從個(gè)案問題生成團(tuán)體輔導(dǎo)主題

劉曉丹

〔摘要〕在和學(xué)生長期接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)很多個(gè)案問題都具有一定普遍性，由此設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際的團(tuán)輔活動(dòng)，可以高效率、有針對性地消除學(xué)生的心理困惑。本文結(jié)合高中個(gè)別心理輔導(dǎo)工作，從行為矯正、情感支持、方法指導(dǎo)三個(gè)維度提出如何設(shè)計(jì)有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更大范圍解除學(xué)生困惑，真正滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感和體驗(yàn)，有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)成長。

〔關(guān)鍵詞〕行為矯正;情感支持;方法指導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）11-0031-03

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》 提出開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。消除個(gè)別學(xué)生的心理問題，還需要在全體學(xué)生中進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，全面提高全體學(xué)生的心理健康水平。

高中心理健康教育的主要內(nèi)容包括：正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限;幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。

筆者結(jié)合《綱要》精神和學(xué)校工作實(shí)踐，為了高效率地幫助學(xué)生有所感悟，有所成長，由個(gè)案輔導(dǎo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)。

一、篩選個(gè)案

作為一名教師，我在和學(xué)生長期接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)很多個(gè)案問題都具有一定普遍性，比如人際交往困惑、戀愛困惑。如何利用團(tuán)體輔導(dǎo)，集中、高效地消除學(xué)生面臨的困惑，是我一直思考的問題。當(dāng)然也不是所有問題都適合進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。下面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，篩選以下三個(gè)個(gè)案展開團(tuán)體輔導(dǎo)。

案例一：一位女生前來告訴我，她被同學(xué)們口口相傳的不實(shí)之說深深困擾著。咨詢結(jié)束后，我走到學(xué)生中間詢問，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生曾經(jīng)或正在經(jīng)歷語言暴力，他們苦不堪言，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。結(jié)合網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)的大家信以為真的無中生有事件，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了“我聽他說的”團(tuán)體輔導(dǎo)課。

案例二：從初中進(jìn)入高中，在適應(yīng)新環(huán)境的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良，短時(shí)間內(nèi)找不到志同道合的好朋友，他們感到手足無措。再加上父母的不理解，學(xué)習(xí)壓力大，部分學(xué)生感到非常孤單，內(nèi)心非?？仗?，所以前來訴說。為了讓他們更好地度過適應(yīng)期，我設(shè)計(jì)了“孤獨(dú)”團(tuán)體輔導(dǎo)課。

案例三：因?yàn)樯砩系南鄬Τ墒?，戀愛問題成了高中生尤其感興趣的話題，他們對愛情充滿向往，躍躍欲試，我們已無法阻止學(xué)生戀愛。可是高中生在戀愛過程中，難免出現(xiàn)各種問題，我們很難保護(hù)他們免受戀愛傷害。心智相對不成熟的他們，處理問題時(shí)往往缺乏深入思考，部分學(xué)生反映，他們正經(jīng)歷愛情困擾。如何樹立正確的高中戀愛觀，理性處理戀愛問題，他們需要得到指導(dǎo)?；谝陨峡紤]，設(shè)計(jì)了“戀愛邊界”團(tuán)體輔導(dǎo)課。

二、設(shè)計(jì)團(tuán)輔

心理困惑是每一位學(xué)生都會(huì)面臨的問題，但是大部分學(xué)生選擇自己長時(shí)間消化，在消化和理解的過程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)等負(fù)面情緒。教師要深入學(xué)生中，在和學(xué)生日常交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑并及時(shí)予以幫助，對有普遍意義的問題，借助合適時(shí)機(jī)，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生盡快走出困惑。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)輔活動(dòng)可以基于以下三個(gè)維度展開設(shè)計(jì)。

第一，行為矯正

個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)存在很大差別，輔導(dǎo)的重點(diǎn)以及采用的方法和活動(dòng)大不相同。“我聽他說的”團(tuán)輔前的個(gè)案輔導(dǎo)中，首先關(guān)注的是被輔導(dǎo)者的負(fù)面情緒，基于人本主義心理輔導(dǎo)理論，給予情感支持和無條件積極關(guān)注，建立良好關(guān)系，幫助學(xué)生盡快走出低落情緒。團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，關(guān)注的是如何呈現(xiàn)問題產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生參與其中，最后通過反思獲得感悟。

1.語句傳遞

原話是：今天早上張××同學(xué)沒有來上課，她媽媽打電話告訴老師，說她感冒了，已經(jīng)去醫(yī)院看了醫(yī)生并吃了藥，有所好轉(zhuǎn)了。

大家按順序?qū)⑦@句話傳遞到最后一位同學(xué)。

2.原因反思

為什么最后的語句和原始句子差異這么大？

3.案例陳述

將咨詢中遇到的個(gè)案適當(dāng)修改，進(jìn)行展示。

4.課堂感悟

學(xué)生感悟“三人成虎”對他人的傷害。

5.故事分享

學(xué)生分享生活中遇到的類似事件，或者他人遇到的類似事件。

通過此次團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生們明白，自己不假思索的言語，因?yàn)榕c事實(shí)相距甚遠(yuǎn)，可能會(huì)對他人造成嚴(yán)重傷害。這是極其不理智的行為，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)終止傷害他人的行為。

第二，情感支持

孤獨(dú)是每個(gè)人都無法避免的話題和境遇，基本上每個(gè)人或多或少都會(huì)感到孤獨(dú)。青春期的學(xué)生更是如此，他們渴望被理解，被關(guān)注，但是有時(shí)候他們的愿望很難實(shí)現(xiàn)，他們感到非常孤單，這種孤單的感覺讓他們很難受，甚至影響學(xué)習(xí)和生活。個(gè)體輔導(dǎo)時(shí)，幫助他融入集體，尋找更多充實(shí)內(nèi)心的方法，緩解孤獨(dú)，這是必須要做的。但是給予學(xué)生情感支持，讓學(xué)生正視孤獨(dú)，與孤獨(dú)同行，是我接下來在團(tuán)輔中要做的。

1.學(xué)生分享孤獨(dú)的感受和采取的緩解方法

2.名人故事分享

教師進(jìn)行自我暴露，并將康德、艾米莉·懷特等名人故事案例分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受到孤獨(dú)不是他的獨(dú)有體驗(yàn)，世界上有很多和他同樣感到孤獨(dú)的人。孤獨(dú)是一種正常的情感反應(yīng)。

3.再認(rèn)孤獨(dú)

再次認(rèn)識(shí)到，孤獨(dú)不僅僅是負(fù)面情緒，孤獨(dú)不是阻礙進(jìn)步和前進(jìn)的絆腳石。我們要認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)的積極作用，利用孤獨(dú)實(shí)現(xiàn)更好的自我成長。

4.升華

加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚班級(jí)力量，發(fā)揮班集體作用。讓大家相互關(guān)心，相互幫助，給予彼此情感支持。

通過此次團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生明白自己惑到孤獨(dú)是一種正常的現(xiàn)象，我們可以利用孤獨(dú)獲得成長。同時(shí)讓學(xué)生們感受到，他不是孤獨(dú)的個(gè)體，他是團(tuán)體的一員。如果感到孤獨(dú)難耐，可以積極尋求幫助。大家都會(huì)努力幫助他。

第三，方法指導(dǎo)

高中學(xué)生之間的好感是不是“早戀”，是否應(yīng)該禁止高中生談戀愛，這已經(jīng)成為大家爭論的話題。越是不讓學(xué)生談戀愛，越是激發(fā)學(xué)生的好奇心，戀愛的比例有增無減。家長和老師們聽到戀愛消息，總是惱怒不已。我們無法阻止學(xué)生相互表達(dá)好感，我們要做的是指導(dǎo)學(xué)生正確處理好感和戀愛過程中可能出現(xiàn)的問題。

1.導(dǎo)入（感受邊界）

通過繪畫，學(xué)生感受邊界。

2.故事分享（探索邊界的保護(hù)作用）

通過西游記故事，學(xué)生探索邊界的保護(hù)作用。

3.案例解析（合理運(yùn)用邊界保護(hù)）

分析學(xué)生戀愛中可能遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用戀愛邊界保護(hù)自己和他人。

4.實(shí)踐指導(dǎo)（守護(hù)自己的邊界，尊重他人的邊界）

指導(dǎo)學(xué)生戀愛成功時(shí)或戀愛失敗時(shí)，應(yīng)該如何做到守護(hù)自己的邊界，同時(shí)尊重他人的邊界。

5.反思總結(jié)

進(jìn)一步將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，以便更好地處理戀愛問題。

通過此次團(tuán)體輔導(dǎo)，同學(xué)們感知到戀愛也是有邊界的，我們要正確處理戀愛中的問題，做一個(gè)有邊界的人，談一場有邊界的戀愛。

三、輔導(dǎo)反思

（一）注重輔導(dǎo)的針對性

每個(gè)個(gè)案背后都有一個(gè)故事，有的故事不適合在公眾場合展示，只能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);有的個(gè)案呈現(xiàn)的問題具有普遍性，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，就可以進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)的團(tuán)輔活動(dòng)要與實(shí)際情況緊密結(jié)合，能真正突出重點(diǎn)問題，消解學(xué)生困惑。同時(shí)，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，不要暴露當(dāng)事學(xué)生的隱私，讓大家在相對安全的環(huán)境中參與和體驗(yàn)活動(dòng)。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體性

團(tuán)體輔導(dǎo)需要一定的活動(dòng)支撐，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要基于學(xué)生的需求和接受能力，活動(dòng)內(nèi)容要多樣，形式要新穎，具有可操作性，甚至是可復(fù)制性。在活動(dòng)過程中，要引發(fā)學(xué)生共鳴，獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)教師要注重過程中的提問和及時(shí)反饋，引發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生形成良性互動(dòng)。學(xué)生只有真正有所觸動(dòng)，才會(huì)獲得成長。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)性

教師在團(tuán)體輔導(dǎo)中要發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，控制活動(dòng)局面。團(tuán)輔課對教師的要求比較高，需要教師具備敏銳的觀察能力，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。在日常教育教學(xué)中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)各方面能力。

參考文獻(xiàn)

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