優(yōu)勢視角下貧困大學生就業(yè)競爭力提升研究

劉玉龍

【摘 要】就業(yè)問題是民生之本，我國政府歷來重視就業(yè)問題，也陸續(xù)出臺了很多促進就業(yè)的政策。大學生是我國就業(yè)群體中的主力，提升大學生就業(yè)競爭力是高校日常工作中的主要任務；而在我國大學生群體當中，貧困大學生又占據(jù)了一定的比例，由于生長環(huán)境以及思維角度的限制，貧困大學生的就業(yè)競爭力普遍不高，這給我國高校的就業(yè)指導工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。筆者結合工作經(jīng)驗，立足傳統(tǒng)“問題視角”的缺陷，提出了“優(yōu)勢視角”的概念，分析了采用“優(yōu)勢視角”的必要性以及優(yōu)勢視角下貧困大學生就業(yè)競爭力提升的策略，僅供參考。

【關鍵詞】貧困大學生；就業(yè)競爭力；優(yōu)勢視角；策略

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進了教育公平的不斷實現(xiàn)，近年來，越來越多貧困地區(qū)的貧困大學生依靠國家政策的支持，順利進入高校學習、生活，享受同等的教育權益，可以說，這在很大程度上改寫了貧困大學生的人生。如果說，進入高校是人生的第一大機遇的話，那么就業(yè)則是決定大學生未來發(fā)展的關鍵，我國政府格外重視大學生的就業(yè)問題，高校也普遍將大學生就業(yè)指導作為日常工作中的重要內(nèi)容，然而由于社會形勢的飛速變化以及高校就業(yè)指導理念以及手段的僵化，目前我國高校就業(yè)指導工作，特別是針對貧困大學生的就業(yè)指導工作效果并不理想。

一、傳統(tǒng)高校就業(yè)指導工作中的“問題視角”之我見

所謂的“問題視角”，就是指高校在進行貧困大學生的就業(yè)指導時，往往抱著“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的態(tài)度，總是會傾向于單純考慮貧困大學生面臨的實際問題，如經(jīng)濟困難、簽約率偏低、崗位滿意度低等，并為其爭取更多的經(jīng)濟支持和資源輸出，這種類似于“施舍”式的幫助方式，會給貧困大學生帶來一定的困擾。

（一）增加貧困大學生的精神壓力

以“問題視角”幫助貧困大學生，很可能會給其貼上“貧困生”的標簽，使貧困大學生在借助國家和高校救助時，往往存在較大的精神和心理壓力，同時還會臆想別人對于自己的異樣眼光，這些情緒的頻繁出現(xiàn)，會導致大學生不能辯證地看待自身條件，他們往往過多關注自己的先天不足，從而給自己帶來一系列的不良心理，如自卑、焦慮、抵觸、嫉妒、不自信等等，從而最終產(chǎn)生消極人格。同時，這種標簽化、問題導向的解決方案，也會導致貧困大學生心安理得地享受政策的各項照顧，并產(chǎn)生一定的慣性心理，一旦畢業(yè)之后失去了政策的支持，他們往往更加難以適應社會的發(fā)展，面對生活和工作的無力感也會更加強烈[1]。

（二）不利于就業(yè)競爭力的提升

以問題為導向的傳統(tǒng)貧困大學生救助模式，往往傾向于解決貧困大學生的經(jīng)濟困難，但是對于其精神的幫助卻嚴重不足。大多數(shù)貧困大學生來自我國發(fā)展較為落后的地區(qū)，他們的生活范圍較為狹隘，接觸的社會事物也不多，這就造成他們對于世界的認識存在一定的誤差，思維的發(fā)散性也不強，這是造成其就業(yè)競爭力不高的根本原因。以經(jīng)濟扶持為主的扶助政策，不利于改變貧困大學生的固化思維，反而容易使其喪失了主觀能動性，失去了主動創(chuàng)新、積極上進的勇氣和能力，他們不善于利用社會的支持，也不能充分挖掘自身擁有的發(fā)展資源，這就使得貧困大學生畢業(yè)之后，仍舊不能在事業(yè)上有所突破，也較難改變現(xiàn)有的生活困境。

二、高校就業(yè)指導堅持“優(yōu)勢視角”的必要性分析

筆者認為，對于當前貧困大學生的就業(yè)指導，應在現(xiàn)有經(jīng)濟幫助的基礎上，更加關注其就業(yè)競爭力的提升，并更加重視提升貧困大學生的精神能量，從而使高校就業(yè)指導活動由當前的解決問題為主要目的向另辟蹊徑，不斷改革貧困大學生的思維模式，提升其利用自身優(yōu)勢和資源能力的方向轉變，這就是我們常說的“優(yōu)勢視角”。所謂優(yōu)勢視角，就是指每個人都有一種先天的優(yōu)勢能力，他們可以利用自己的能力來解決遇到的困境，并在潛力激發(fā)的前提下，不斷利用自身資源來創(chuàng)造新的生活。“優(yōu)勢視角”運用到大學生創(chuàng)業(yè)指導，以及大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)當中，具有積極的意義。首先，在優(yōu)勢視角之下，貧困大學生勤勞、誠實等優(yōu)勢被充分挖掘和展示，他們的個體差異性得到充分的尊重，更多的貧困大學生可以正視自身的優(yōu)勢，從而獲得更多的自信，這對于他們的優(yōu)勢發(fā)揮大有裨益。其次，在優(yōu)勢視角之下，高校的貧困大學生扶助理念有了徹底的變革，這種扶助已經(jīng)從傳統(tǒng)的解決表面問題，開始向挖掘深層動能轉變，更多隱藏在學生思想深處的激情被挖掘出來，更多學生先天擁有的自然資源被提煉出來，更多大學生開始學會站在自身優(yōu)勢的角度去思考、去實踐，這對于他們就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力的提升意義重大。

三、優(yōu)勢視角下貧困大學生就業(yè)競爭力提升的策略

（一）以人為本，提升就業(yè)競爭力培養(yǎng)的針對性

不同的貧困大學生有自己不同的人生軌跡和生活狀況，高校在進行大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)時，不宜“一視同仁”，而是應該深入了解學生的實際需求，堅持以人為本的原則，為學生提供有針對性的幫助和服務。高校應該摒棄過去“貼標簽”式的培養(yǎng)方式，給與學生足夠的尊重、理解和關心，并加強與貧困大學生的日常聯(lián)系，從而增進了解與情感，使貧困大學生能夠真正地敞開心扉，提出自己面臨的困境，展示自己的優(yōu)勢、能力、潛力和現(xiàn)有資源，使高校的貧困大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)更加地有的放矢[2]。

（二）注重思維拓展和技能培養(yǎng)，不斷轉變學生的就業(yè)觀念

高校教師應該轉變觀念，改變傳統(tǒng)的幫扶方式，真正從全面能力培養(yǎng)出發(fā)，使每一位貧困大學生都能正確認識并且相信自己的先天優(yōu)勢，認可這種優(yōu)勢對于其就業(yè)競爭力的提升的積極意義。高校應該多多組織講座、學習、實踐等校內(nèi)外活動，為貧困大學生提供更多與人交流、參與社會的機會，不斷開闊學生的眼界，提升其思想深度，樹立正確的價值觀和事業(yè)觀，從而使其在面對困難時能夠及時調(diào)整心態(tài)，養(yǎng)成較強的抗壓、抗挫能力。

（三）搭建立體服務網(wǎng)絡，注重優(yōu)勢資源開發(fā)

貧困大學生的就業(yè)能力提升，是一個社會性的話題，高校應該正確認識自己的服務職責，以及自身在貧困大學生就業(yè)服務網(wǎng)絡搭建中的主要作用，并不斷加強與企業(yè)、與家庭、與社會之間的聯(lián)系，探索為貧困大學生服務的更好路徑[3]。比如，某些貧困大學生出身農(nóng)村貧困地區(qū)，但是他們的家鄉(xiāng)具有先天農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，農(nóng)產(chǎn)品豐富且質量較好，這時教師就可以引導學生不斷發(fā)散自己的思維，提出就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的有關構想。根據(jù)他們的構想，高校以及輔導教師可以聯(lián)系企業(yè)或者相關培訓機構，為貧困大學生提供相應的輔導服務：有的大學生想開設網(wǎng)店銷售自己家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，高校就可以提供相應的市場營銷知識、網(wǎng)絡運用知識以及產(chǎn)品交易知識培訓，從而使大學生掌握網(wǎng)店運營的能力；高校還可以聯(lián)系一些電商平臺，為學生提供實際操作的場地，從而使貧困大學生更加熟悉商業(yè)流程，這既能為其后期就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的順利進行提供保障，也能輔助大學生為自己的家鄉(xiāng)做出更多的貢獻。

四、結語

貧困大學生就業(yè)競爭力的提升與培養(yǎng)，不能單純著眼于淺層化的、表面化的手段，而是應該立足于大學生的客觀條件與內(nèi)在需求，通過能力的培養(yǎng)、潛力的調(diào)動以及資源的利用，實現(xiàn)大學生就業(yè)勇氣、就業(yè)能力的大程度提升。

【參考文獻】

[1]史艷敏.基于積極心理學理論的貧困大學生就業(yè)心理困境干預方法研究[J].西部素質教育，2019，5（1）：83-85.

[2]楊志增.探索提升高校貧困生就業(yè)競爭力的方法和路徑[J].高教學刊，2018，（14）：60-62，65.

[3]王翠平，謝少群，熊泳妍， 等.精準扶貧理念下地方高校貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（6）：100-102.