優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法 提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

朱建華

【摘 要】美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操、提高學(xué)生審美、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精以及美術(shù)實(shí)踐能力，能用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力、完善學(xué)生的人格。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；示范法；多媒體法；討論式法

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的繪畫水平。本人在美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了有效嘗試。

一、示范法

直觀性是繪畫藝術(shù)的特征之一，繪畫的技巧性又決定了教學(xué)示范的重要性。任何繪畫種類獨(dú)特的藝術(shù)面貌，不僅源于其特殊的工具材料、性能及獨(dú)具一格的藝術(shù)語言，還在于無數(shù)畫家經(jīng)過長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐，不斷探索和總結(jié)形成的一系列豐富的表現(xiàn)技法，它是技能教學(xué)中的重難點(diǎn)。善于抓住重難點(diǎn)并采取形式多樣的教學(xué)方法，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好良性鋪墊。在教學(xué)過程中，任課教師現(xiàn)場(chǎng)作畫示范能最大限度地突出技能教學(xué)的直觀性，學(xué)生身臨其境，其作畫方法、過程、技巧等一目了然，能夠加深學(xué)生的直觀感受，學(xué)生眼看、心悟、手摹，并向教師請(qǐng)教、質(zhì)疑，易于解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，同時(shí)，也能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)可以表達(dá)主觀情感”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不太容易理解。我引導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己喜愛的作品進(jìn)行臨摹，并體會(huì)藝術(shù)家的思想，站在藝術(shù)家的角度感受、理解、繪畫，然后再“說說”自己的體會(huì)。通過這種方式學(xué)生能初步理解藝術(shù)家通過作品表達(dá)出的主觀情感，而后再讓學(xué)生模仿名作，自己創(chuàng)作藝術(shù)作品，能收到很好的教學(xué)效果。

二、多媒體法

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在課堂中打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生快速、大量地獲取美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生享受美，受到美的熏陶，并能激發(fā)創(chuàng)作的靈感。多媒體在點(diǎn)、線、面、色的強(qiáng)度和畫面吸引力上，比課本圖片更具優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)對(duì)圖像放大、縮小、回放和定放，再配以音樂，可將學(xué)生的思維帶入充滿遐想的繪畫藝術(shù)境界。

在互連網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，如果教師能夠在微機(jī)房利用網(wǎng)絡(luò)上一堂美術(shù)課，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得異常興奮、激情高漲。當(dāng)然，教師一定要設(shè)置好網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限，例如：可在路由器上設(shè)置幾個(gè)教師審核過的網(wǎng)址供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)進(jìn)入其他網(wǎng)站。各種方法絕不是單獨(dú)運(yùn)用的，要根據(jù)實(shí)際結(jié)合運(yùn)用，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對(duì)“欣賞·評(píng)述”產(chǎn)生興趣，鍛煉學(xué)生的多種能力。

三、討論式

討論式教學(xué)又稱課堂討論，是在教師組織或參與下，學(xué)生集體圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見、互相啟發(fā)、共同討論、搞清問題，理解并掌握知識(shí)的一種教學(xué)組織形式。教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學(xué)生的嘴，使他能談”的觀點(diǎn)，此觀點(diǎn)至今仍具現(xiàn)實(shí)意義。首先，初中學(xué)生喜歡說，讓學(xué)生說能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生說能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，在解決一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可常用這種形式。例如，《指偶劇院》一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)是，要求學(xué)習(xí)用紙盒或塑料瓶制作指偶的方法、指偶表演的技法和劇情的連接，我用心設(shè)計(jì)，想出四個(gè)人為一小組，每組根據(jù)自帶的材料，選擇童話故事做好故事中的指偶，讓學(xué)生四個(gè)人一起討論五、六分鐘，并總結(jié)出制作指偶的最好方法，每個(gè)小組成員都積極、主動(dòng)地參與到課題討論中，課堂上學(xué)生“無言以對(duì)”的局面被暢所欲言的景象所代替，每組學(xué)生都把自己組認(rèn)為最好的制作方案說給同學(xué)和老師聽，并進(jìn)行分工合作。在如何進(jìn)行表演、角色如何分工、臺(tái)詞如何表白、背景如何處理等問題上，幾個(gè)小組都激烈地討論，在討論的過程中，學(xué)生自己找出了答案并得出了結(jié)論。

實(shí)踐證明，討論式教學(xué)法能讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成過程，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，在說中體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力也能進(jìn)一步得到提高。

四、游戲法

教育家皮亞杰認(rèn)為，游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合學(xué)生的心理特點(diǎn)?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂妙趣橫生、生機(jī)勃勃。教師可在課堂中，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題，如：將枯燥的理論知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，進(jìn)行比賽游戲或辯論會(huì)等，還可將耗時(shí)的作業(yè)布置成合作任務(wù)，這樣能大大提高學(xué)生的積極性。將教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得毫無雕飾做作之感，能使學(xué)生的有意注意與無意注意順利轉(zhuǎn)換，便無需教師多次組織整頓課堂紀(jì)律。這正如蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！?/p>

五、鄉(xiāng)土教材法

利用鄉(xiāng)土美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就是將豐富多彩的鄉(xiāng)土美術(shù)引入課堂。由于鄉(xiāng)土美術(shù)包含廣泛獨(dú)特的地理知識(shí)、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內(nèi)容，因而通過認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的地方文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化藝術(shù)的情感。像傳統(tǒng)手工藝品、古建筑、民間美術(shù)章節(jié)等，都涵蓋了大量鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容，教師可結(jié)合本地特色組織教學(xué)。甘肅秦安縣是中華文化的發(fā)源地，有悠久的歷史，有很多歷史古跡、歷史文化可以學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)古代文化藝術(shù)時(shí)，當(dāng)?shù)氐摹按蟮貫场薄柏耘_(tái)山”是學(xué)習(xí)漢代建筑的好基地；“歌風(fēng)臺(tái)”是學(xué)習(xí)漢代歷史（建筑、農(nóng)業(yè)、器具、戰(zhàn)爭(zhēng)武器裝備、生活用具等各種藝術(shù)品）的最佳場(chǎng)所；在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)時(shí)，第六中學(xué)的“布老虎藝術(shù)”和正陽小學(xué)的“漢八景剪紙藝術(shù)”等都是很好的教學(xué)素材，在教學(xué)中引入這些內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)地欣賞、考察，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到很好的效果。

六、講評(píng)法

講評(píng)繪畫作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)具體畫面，有的放矢，避免泛泛而談，則是作業(yè)講評(píng)取得實(shí)效的前提。在技能課教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，其方法多種多樣。教師的講評(píng)，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)、發(fā)展方向與方法；學(xué)生自評(píng)，重在交流作畫感受，暢述得失，提出疑惑，得到老師和同學(xué)的幫助；學(xué)生互評(píng)，旨在相互觀摩學(xué)習(xí)，各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。繪畫作業(yè)講評(píng)的形式不拘一格，可以在課堂集中講評(píng)，也可以在學(xué)生的作畫過程中個(gè)別講評(píng)。需要特別注意的是，無論采用何種方式進(jìn)行講評(píng)，都要以開發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望及興趣為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)和尋找畫面中的閃光點(diǎn)給予肯定，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化建議。尤其是教師的講評(píng)，更要注意語言的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，似是而非、模棱兩可的評(píng)語，會(huì)使學(xué)生在作畫過程中感到無所適從；教師親切鼓勵(lì)、切中要害和啟發(fā)性的評(píng)語，則能使學(xué)生信心百倍、攻有目標(biāo)。通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，能使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，增強(qiáng)技能訓(xùn)練效果。

【參考文獻(xiàn)】

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