小學數(shù)學構(gòu)建有效課堂模式的策略

林金土

【摘 要】數(shù)學作為一門貫穿整個教學年齡段的學科，一直以來都是備受家長和教師們所重視的，而小學數(shù)學教育作為整個數(shù)學教育的起點更是如此。在以往的應試教體系下，教師們采取填鴨式的題海戰(zhàn)術(shù)訓練了學生們的做題能力，但是當前隨著教育體系的改革，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)完全不能適應素質(zhì)教育的要求，這就需要我們不斷探索小學數(shù)學教育的新模式和新的教學方案，著力于提高小學數(shù)學的教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學效率；教學策略；有效模式

素質(zhì)教學與以往應試教育的最大不同點，就是素質(zhì)教學提倡的是發(fā)展學生的學科核心能力，而應試教育則只注重了學生應對考試的能力。應試教育的方案現(xiàn)在已經(jīng)被我們證實不能再繼續(xù)下去，這意味著以往的教學方式已經(jīng)過時，這時候就需要有新的教學方法來適應當前的素質(zhì)教學模式。

一、激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建有效課堂模式

古語中就有“好之者不如樂之者”一說，誠然，學生對學科產(chǎn)生的興趣能使學生擺脫以往被動的學習方式，從而變得更加的主動，主動式的學習方式能讓學生在學習中產(chǎn)生學習的欲望，為學生不斷地研究探討提供源源不斷的動力。另外，學習興趣的激發(fā)能減少學生們的學習壓力，相對應的思維也會更加的活躍敏捷，學生的學習效率自然而然的就會有提高。

例如，在教學“克和千克”這一課的時候，這一課的內(nèi)容以生活中經(jīng)常用到的單位克與千克為切入點，給學生初步介紹了500和1000這兩個大數(shù)，但是由于小學生對單純的數(shù)字不敏感，甚至會感到枯燥無味，在上課的時候注意力都很分散，導致教學達不到預期的效果。這個時候我就決定采用做游戲的方式使學生重拾對這節(jié)課的興趣。我把班級里的男女生同學各分成一組，男生的一組充當數(shù)字500，女生的一組則充當數(shù)字1000，我報出數(shù)字單位為萬的數(shù)字如3萬等，然后男女組各自組成相應數(shù)字的人數(shù)站出來，先排列好的一組獲勝。學生們聽到了做游戲的消息立馬變得活躍起來，豎起耳朵認真的聽我講游戲的規(guī)則。不久游戲開始，聽我報數(shù)時學生們立馬討論起來，計算著怎么組織人數(shù)，就這樣，這節(jié)課的教學在歡聲笑語中圓滿的結(jié)束了，我也達到了預定的教學目標，學生們在游戲中對500和1000這兩個數(shù)字有了充分的理解，同時也訓練了他們的團隊合作能力以及計算能力。興趣教學法是當前教育中使用的重要方法之一，通過各種各樣學生感興趣的方式與教學的內(nèi)容有機結(jié)合起來，能減輕學生的學習壓力，增加對學習內(nèi)容的興趣，同時，學生也能集中注意力學習課堂上的知識，做到了學習和游戲的有機結(jié)合，真正的實現(xiàn)了素質(zhì)教學的教學方式。

二、改變課堂評價標準，構(gòu)建有效課堂模式

應試教學最明顯的特征就是以考試成績作為學生最終學習成果的唯一評價標準，如果不能改變對學生的評價標準，就不可能撼動應試教學這塊磐石。所以教師在教學的過程中，可以對現(xiàn)有的評價標準進行優(yōu)化調(diào)整，改變以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準的局面。

每教學完一個單元都會有一個對學生本單元學習情況的測評，以往經(jīng)常采用的方法就是考試，以考試的最終成績?nèi)ヅ卸▽W生的學習情況?？荚囉幸粋€很大的變動因素在其中，有的學生可能由于當前身體不在狀態(tài)等原因造成成績比平常時要差，有的學生也可能會因為蒙對了幾個選擇題比平常時的成績要好很多，這樣的情況都是存在的，而且往往會有學生由于發(fā)揮失常受到打擊，變得郁郁寡歡等等。為了減少這種情況的發(fā)生，鼓勵學生的學習信心，我對評價的標準進行改革，我規(guī)定：在最終的考核成績上考試成績占比60%，課堂表現(xiàn)以及課下表現(xiàn)分別占比為20%。這樣一來既能重視考試成績，也不會使考試成績決定一切。我將這個結(jié)果通知學生們，學生們都很支持我的做法，而且他們在課堂與課下的變現(xiàn)也比平時認真不少，我問了其中一名學生情況，他說他的考試成績不太好，但是他想好好學不想不及格，所以在課堂與課下會比較努力，也能得到好的考核成績。優(yōu)化考核方式的辦法能讓學生在學習的過程中更加充滿動力，也能減少學生因為考試成績失誤而造成的一蹶不振的現(xiàn)象，同時，考核方式的變化也能讓學生重視起平時以及課堂的學習，使學生們的學習效率得到提高。

三、搭建實踐研究平臺，構(gòu)建有效課堂模式

當前在上新課的教學順序大多是教師首先講解知識點然后讓學生去自行練習題目然后在講解的方式進行，這樣的教學方式使得學生在學習處于被動的地位，不利于學生探究學習，我們應該首先讓學生去自行探究實踐，讓學生變成學習的主體去主動的學習。

例如，在上“統(tǒng)計與概率”這一課的時候，這一課要傳授的主要是分析現(xiàn)實生活中的很多數(shù)據(jù)，然后制作成統(tǒng)計圖或者計算概率等數(shù)學知識。這節(jié)課的內(nèi)容難度較低而且適合學生自行學習，于是我在上課前，讓學生自行學習本課的內(nèi)容，然后取一組生活中的數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖作為作業(yè)。學生們的學習進度進行的很好，其中有學生統(tǒng)計了他們家庭12個月的用電數(shù)據(jù)制作成條形統(tǒng)計圖，還有的學生統(tǒng)計了家庭的用水量等等生活中的數(shù)據(jù)。實踐教學的方式能將學生學習的課本知識轉(zhuǎn)化為生活中可以用到的實踐知識，并且能讓學生在實踐的過程中加深對學習知識的印象，同時學生在自學的過程中也能提升他們的數(shù)學思維和數(shù)學能力，幫助他們完成數(shù)學的能力培養(yǎng)。

總之，對學生的素質(zhì)教育要貫徹到小學數(shù)學教學的全過程，一方面讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學知識，另一方面也要注意培養(yǎng)學生對學好數(shù)學的信心和自我探究的能力，只有這樣才能讓學生在學習的過程中提高學習的效率。

【參考文獻】

[1]賴志華.創(chuàng)設教學情境，提高教學效率——小學數(shù)學教學中情境的創(chuàng)設研究[J].數(shù)學學習與研究，2018

[2]張香.提升小學數(shù)學課堂教學效率的策略研究——從“數(shù)的認識”教學談起[J].西部素質(zhì)教育，2018