語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的語文朗讀教學(xué)研究

陳尤華

【摘 要】朗讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識(shí)、提高學(xué)生的朗讀能力對(duì)中學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要，學(xué)生朗讀水平的高低直接決定了他們的語文綜合能力的水平。朗讀教學(xué)能較好地體現(xiàn)語文老師的教學(xué)水平，基于語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的朗讀教學(xué)不但可以提高語文的教學(xué)有效性，而且還能有效發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)；語文；朗讀教學(xué)

教育部在2014年提出了核心素養(yǎng)的概念，并在幾年內(nèi)出臺(tái)了把培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中的相關(guān)文件。朗讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合水平具有重要作用，對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可或缺。因此，在語文教學(xué)中，要在語文核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下開展朗讀教學(xué)活動(dòng)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)概括來說主要包括：必要的語文知識(shí)、熟練的語言技能、豐富的語言積累、深厚的文化素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。獲取必要的語文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，文本的段落篇章結(jié)構(gòu)、語法、修辭手法等都需要學(xué)生熟練掌握。熟練的語言技能，主要應(yīng)讓學(xué)生掌握朗讀技巧、閱讀方法、思維方式、語言表達(dá)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不斷積累，為以后的生活、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。深厚的文化素養(yǎng)，就是通過語文教學(xué)活動(dòng)提升文化品位，培養(yǎng)高尚的道德與情操。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)的，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。

二、語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的朗讀教學(xué)策略例談

1.應(yīng)制定明確的朗讀目標(biāo)

讓學(xué)生進(jìn)行朗讀不是亂讀，更不是為了把朗讀當(dāng)成簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)或中間過渡。因此，在開展朗讀活動(dòng)前，一定要制定科學(xué)、合理、具體的朗讀目標(biāo)，使學(xué)生能遵循一定的規(guī)則進(jìn)行朗讀。學(xué)生在初讀新學(xué)文章時(shí)，可先要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)、將句意讀通順，給學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，讓他們帶著問題朗讀，從而提高朗讀的效果。比如：文章中共提到了幾個(gè)人？寫了哪些事情？文章線索是什么等，問題的設(shè)置要根據(jù)具體的文章內(nèi)容而定，切不可胡亂設(shè)置。

讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)朗讀時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，千萬不可草草結(jié)束，讓學(xué)生把音調(diào)和語調(diào)讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏感，做到聲情并茂，讀出氣勢(shì)。這樣學(xué)生才能體會(huì)到文章中描寫的意境，才能感受到語言的美妙和文章表達(dá)出的情感。

2.運(yùn)用多種形式的朗讀方法

朗讀的方法和形式多種多樣，但是不同的朗讀方法有不同的適用范圍和功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要運(yùn)用多種多樣的朗讀方法，比如使用對(duì)讀、齊讀、賽讀、一個(gè)接一個(gè)讀、表演讀、分角色讀等方法。因此，在語文朗讀過程中，只要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)，就可以有效提高學(xué)生的朗讀水平，為語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生朗讀不到位或者需要激發(fā)學(xué)生的朗讀激情時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，但范讀不能太多，要給予學(xué)生充足的自讀時(shí)間；為了讓學(xué)生明確段落層次，可用引讀的方式；當(dāng)要朗讀的文本情趣比較濃、對(duì)話較多時(shí)，可運(yùn)用分角色朗讀的方式；當(dāng)需要推波助瀾、渲染氣氛時(shí)，可以采用齊讀的方式，但有的學(xué)生可能濫竽充數(shù)，需要謹(jǐn)慎使用。下面簡(jiǎn)單介紹幾種朗讀方法。

（1）美讀。就是我們常說的有感情的朗讀。對(duì)于那些意境和語言較優(yōu)美的散文或詩歌可使用美讀的方式。為了讓學(xué)生更好地讀出感情，可先放音頻讓學(xué)生聽，讓他們?cè)诼牭倪^程中感受文本的情感，從而真正體會(huì)文章寫作的目的，讓學(xué)生感受到朗讀帶來快樂和趣味。

（2）分角色朗讀。在教學(xué)戲劇作品或?qū)υ捿^多的文本時(shí) 可采用這種朗讀方法，它可使學(xué)生更好地把握文章中人物的個(gè)性特點(diǎn)和思想情感，有利于學(xué)生更好地理解文本，可以男女生分角色朗讀，也可以分組朗讀。

3.朗讀要做到層次分明，合理有序

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的規(guī)則，要做到循序漸進(jìn)，切不可一氣灌到底。正常的朗讀訓(xùn)練要做到：一般要求學(xué)生用普通話進(jìn)行正確朗讀，較高的要求是學(xué)生能夠順暢朗讀，最高的目標(biāo)是學(xué)生做到傳神朗讀。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做到：用普通話進(jìn)行朗讀，口齒一定要清楚，聲音一定要宏亮，停頓要適當(dāng)，語氣應(yīng)連貫，語調(diào)要自然，語速要適中，表達(dá)出情感。學(xué)生朗讀的過程就是不斷接受、不斷補(bǔ)充與整合的過程。開始時(shí)，可讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，當(dāng)學(xué)生有了一定的朗讀心得后再讓學(xué)生交流，在討論的過程中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增加對(duì)朗讀的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高朗讀的質(zhì)量和效率，使朗讀發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，要在語文核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下開展語文朗讀教學(xué)活動(dòng)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握語文核心素養(yǎng)的要求，真正地了解朗讀教學(xué)的步驟和過程，努力使學(xué)生掌握科學(xué)正確的朗讀方法，進(jìn)而通過朗讀教學(xué)提升學(xué)生的語文綜合水平，提高語文課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（項(xiàng)目基金：該文為南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題編號(hào)：GH2018050）階段成果。）