論提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的教學(xué)方法

李卓婷

【摘 要】傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，數(shù)學(xué)是不需要語言表達(dá)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是沉溺于題海中，數(shù)學(xué)就是靜下來思考。但實際上，語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力直接體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。數(shù)學(xué)語言與一般的描述性語言相比，它非常精準(zhǔn)、有條理、簡潔抽象等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的增強(qiáng)能更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生原有的描述性語言表達(dá)水平已經(jīng)不能滿足學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的需要，在這種情況下，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。本文就如何在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】磨耳朵；模仿；練口才

一、磨耳朵聽數(shù)學(xué)

良好的表達(dá)能力離不開優(yōu)秀的傾聽能力，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先要鍛煉學(xué)生的傾聽能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加這方面的練習(xí)。具體的實施措施有以下幾方面：

1.聽題寫數(shù)

課堂上進(jìn)行口算訓(xùn)練時，由教師口述題目，學(xué)生直接在堂練本寫出口算結(jié)果。例如，一年級學(xué)生練習(xí)加減法時，教師口述“8+9=？”，學(xué)生直接在堂練本寫上答案“17”；二年級學(xué)生練習(xí)乘法時，教師口算“5x6=？”，學(xué)生直接在堂練本寫上答案“30”；其他年級的學(xué)生也可以進(jìn)行類似的“聽題寫數(shù)”訓(xùn)練。

2.聽題說理

在進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)時，教師口述問題的情境，由學(xué)生說出數(shù)學(xué)信息，包含已知條件和所求問題，說出解題思路和解題方法?！奥狀}說理”訓(xùn)練可以讓學(xué)生更專注于教師的聲音，邊聽邊想邊在演算，從而高效地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時，學(xué)生需要通過語言表達(dá)數(shù)學(xué)信息、分析問題、解決問題，這一系列的說理過程，規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

二、口口相傳練模仿

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上來自于模仿，教師準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響著學(xué)生。為了順利對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師必須首先規(guī)范自身的課堂數(shù)學(xué)語言，做到數(shù)學(xué)語言精準(zhǔn)精煉、條理清晰、邏輯性強(qiáng)。例如：3x6=18要讀作3乘6等于18，而不能讀作3乘以6等于18；9÷3=3要讀作9除以3等于3，不能讀作9除3等于3。只有教師規(guī)范了自身的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生才能有效地模仿數(shù)學(xué)語言。

學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)都讓學(xué)生模仿教師的陳述方法和陳述步驟，例如，解決二年級學(xué)習(xí)除法問題時出現(xiàn)了兩類問題，①均分問題：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？②包含問題：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？教師在課堂中要注意讓學(xué)生說清楚都知道了什么？是均分還是包含問題？通過什么方法解決問題？解答正確嗎？驗證解答正確后需要口答嗎？通過這樣口口相傳的方式訓(xùn)練學(xué)生的模仿表達(dá)能力，在日常教學(xué)過程中，教師在注重提高課堂教學(xué)效果的同時，也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的提高，讓學(xué)生按步驟說出解題的過程，突出數(shù)學(xué)語言的簡練性、有序性、精準(zhǔn)性，由淺入深、由易到難，這有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、巧用課堂練口才

小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重難點(diǎn)，常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂很難對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行有針對性的鍛煉，這就需要教師在課堂教學(xué)中有目的地讓學(xué)生多說，從而發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.師生交流

例如，在用小棒給一年級學(xué)生操作演示數(shù)字10的分成時，有意識地請學(xué)生說出教師的操作過程。在計算9+幾的進(jìn)位加法時，讓學(xué)生把計算過程描述出來，例如，用湊十法計算9+8=？時，可以讓學(xué)生說出步驟，即8分成1和7，9加1等于10，10加7等于17，也就是9加8等于17。

2.生生交流

教師在課堂教學(xué)中把話語權(quán)多賦予給學(xué)生，靈活運(yùn)用“學(xué)生總結(jié)、同桌交流、小組合作”等交流方式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂中，讓每一個孩子都有話要說、有話可說，教師再適時拋出積極肯定的評價，激發(fā)學(xué)生的說話熱情，提高口頭語言表達(dá)能力。語言是思維的載體，學(xué)生只有說出思考的結(jié)果才是真正掌握數(shù)學(xué)知識。

四、數(shù)學(xué)故事幫幫忙

數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在回答問題和說出算理方面，準(zhǔn)確流暢的書面語言表達(dá)，可以衡量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。學(xué)生能把對數(shù)學(xué)知識的思考和對生活中的數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)日記的方式表達(dá)出來，也是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的一個重要方面。因此，教師在日常教學(xué)中也可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識書寫訓(xùn)練。

1.開展數(shù)學(xué)繪本閱讀活動

數(shù)學(xué)語言具有較高的抽象性，因此，數(shù)學(xué)繪本的閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦適合各階段學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)繪本或數(shù)學(xué)故事，并鼓勵學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本后寫一篇讀后感，表述通過數(shù)學(xué)繪本的閱讀學(xué)到的知識，在生活中這些數(shù)學(xué)知識有哪方面的應(yīng)用。例如，低年段學(xué)生可以閱讀《數(shù)學(xué)幫幫忙》系列繪本，其中每一本都通過故事的形式講述一個數(shù)學(xué)知識；高年段的學(xué)生可以閱讀數(shù)學(xué)家的故事等。

2.開展小小數(shù)學(xué)家活動

教師在每一單元的教學(xué)結(jié)束后，可以請學(xué)生當(dāng)小小數(shù)學(xué)家編寫一些數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題需要用到新學(xué)的數(shù)學(xué)知識，例如，二年級學(xué)生學(xué)了除法后，教師可以要求學(xué)生編寫一些生活中需要用除法解決的數(shù)學(xué)問題，之后，同桌之間交換問題進(jìn)行解答。

3.撰寫數(shù)學(xué)日記

教師引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活中的數(shù)學(xué)，然后通過數(shù)學(xué)日記的方式記錄，從兒童的自然語言逐步過渡到規(guī)范、精準(zhǔn)地編寫數(shù)學(xué)語言。例如，低年級的學(xué)生可以寫周末同媽媽去買水果，看到每種水果的單價，媽媽買了幾斤水果，需要付多少錢？由于低年級學(xué)生會寫的文字不多，可通過寫繪的方式表達(dá)。

高年級學(xué)生可以通過文字表述的方式撰寫數(shù)學(xué)日記，例如，蔬菜超市晚上7：00開始打九折，晚上8：00開始打八折，每過一小時打折力度越大，未打折之前排骨的售價是40元/公斤，那么晚上9：00去買2公斤排骨需要付多少錢呢？

五、數(shù)學(xué)小老師

語言能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，學(xué)生把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化之后，才能用流利的語言進(jìn)行表達(dá)，教師可在常規(guī)教學(xué)中穿插學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小老師的活動，在充分分析學(xué)情的情況下，分配恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識，由每一位學(xué)生充當(dāng)小老師講述一個知識點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)小老師的活動，學(xué)生需要經(jīng)歷分析知識點(diǎn)、掌握知識點(diǎn)、合理備課再流暢講課的過程，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，這不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更鍛煉了學(xué)生有條理、有依據(jù)地表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有多種方法，這需要教師把對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)置于日常教學(xué)中，這是一個持久的活動，需要教師持之以恒地執(zhí)行培養(yǎng)計劃。數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練有相互促進(jìn)的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使其表達(dá)清晰、有條理，更能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能使學(xué)生擁有邏輯思維縝密的數(shù)學(xué)頭腦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王淑華.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力[J/OL].山西新聞網(wǎng)-發(fā)展導(dǎo)報（太原）