中職生思想政治課課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式研究淺議

摘?要：中職生思想政治課是中職課程中一門必修課，學(xué)生要提高本門課程的學(xué)習(xí)效率和效果，就必須在教師的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)起一種積極的學(xué)習(xí)模式，即自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式是一種新型模式的學(xué)習(xí)方式，屬于新事物的范疇。宏觀上來(lái)講，自主學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)新的以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，改變以往傳統(tǒng)的“教我學(xué)”的學(xué)習(xí)理念為“我要學(xué)”與“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的參與性、自主性、主動(dòng)性和合作意識(shí)，突出學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，學(xué)生要做到學(xué)習(xí)方式的改變，教師要做到教學(xué)方式的改變，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用質(zhì)疑、調(diào)查、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良性教學(xué)學(xué)習(xí)循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職生;思想政治課;自主學(xué)習(xí);模式

思想政治課是中職生所有課程里面的一門必須要修讀的課程，筆者從事中職思想政治課教學(xué)幾十年來(lái)，經(jīng)歷了教學(xué)模式從灌入式、填鴨式到激勵(lì)式、鼓舞式的發(fā)展進(jìn)程，也經(jīng)歷了學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)式向主動(dòng)式的轉(zhuǎn)變。時(shí)至今日，為適應(yīng)新一輪的教育改革模式和教育理念要求，培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)是不可避免的教育教學(xué)重大話題。新的時(shí)代下，新的背景下，教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式作為促進(jìn)教師教學(xué)和評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓自主學(xué)習(xí)模式成為促進(jìn)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式，也要讓促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式成為中職生課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式。下面，筆者將自己從事中職思想政治課堂教學(xué)多年的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從微觀的角度做一簡(jiǎn)單論述。

一、

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)模式的定位

自主學(xué)習(xí)模式，就是適應(yīng)教育形勢(shì)和教育改革理念變化的新要求，通過(guò)改變陳舊的教學(xué)模式和建立新的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)綜合運(yùn)用質(zhì)疑法、調(diào)查法、探究法等多種教學(xué)方法，徹底改變過(guò)去的“教我學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正做到“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)新理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的獨(dú)特性和自主性，以形成學(xué)生積極向上健康快樂(lè)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，意義重大，關(guān)系評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力，關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，關(guān)系適應(yīng)新的教育改革發(fā)展的需要，關(guān)系促進(jìn)學(xué)生全面自由健康成長(zhǎng)，是值得肯定和提倡的一種新教學(xué)模式和新學(xué)習(xí)模式。

二、

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)

可以說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具有多維性，但有兩個(gè)特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)必須具有的特點(diǎn)。其中一個(gè)是獨(dú)立性，另外一個(gè)是自主性。這兩個(gè)特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)模式必須具有的特點(diǎn)，從原因上來(lái)講，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，更加能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自我的學(xué)習(xí)存在感、學(xué)習(xí)娛樂(lè)感、學(xué)習(xí)價(jià)值感，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己具有能力掌握一定的知識(shí)和技能。筆者在中職生思想政治教學(xué)中有意引進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的質(zhì)疑、調(diào)查、探究和思考去解決思想政治課核心觀點(diǎn)和核心知識(shí)，取得了一定的成果，筆者試舉兩例子來(lái)具體說(shuō)明。

課堂教學(xué)實(shí)例一：就拿中職思想政治核心課程《哲學(xué)與人生》來(lái)講，當(dāng)學(xué)習(xí)到本質(zhì)與現(xiàn)象一課的時(shí)候，筆者剛從大學(xué)畢業(yè)來(lái)到思想政治課堂上時(shí)曾一度采用灌入教學(xué)模式，收效甚微，后來(lái)，隨著筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，改變了過(guò)去一度自以為是的陳舊教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，筆者首先舉出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)例，比如，春天雪花飛舞，夏天瓢潑大雨，這兩個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)出的兩種截然不同的景色后面，其實(shí)質(zhì)是什么？在筆者所帶的六個(gè)教學(xué)班級(jí)中，當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)身邊經(jīng)常發(fā)生的這兩個(gè)現(xiàn)象時(shí)，幾乎都產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)筆者要求他們回答問(wèn)題的答案時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，積極踴躍地舉手，似乎對(duì)筆者提出問(wèn)題的答案信心十足。當(dāng)然，為了讓每一位學(xué)生的思想之花并進(jìn)，以呈現(xiàn)出一種“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮景象，筆者讓學(xué)生將自己心中所想答案以比較大的字體盡可寫在自己提前準(zhǔn)備的一張白紙上，然后筆者將挑選十名同學(xué)拿著自己寫好答案的白紙到講臺(tái)前面向全體同學(xué)展示并大聲朗讀出答案，挑選的十名同學(xué)都能說(shuō)出這兩種現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。讓十名學(xué)生重新回到座位以后，筆者繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們總結(jié)出來(lái)，在這兩種現(xiàn)象和這兩種現(xiàn)象的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)中指出哪些屬于現(xiàn)象，哪些屬于本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生指出來(lái)以后，筆者最后引入本節(jié)課的課題，即現(xiàn)象與本質(zhì)。

課堂教學(xué)實(shí)例二：一次期中考試后，試卷上出現(xiàn)了一道判斷題，這道判斷題的內(nèi)容是：現(xiàn)象相同本質(zhì)就相同，本質(zhì)相同現(xiàn)象就相同。閱完試卷，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生給本道題做了正確的判斷，其實(shí)，這道題學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷才算正確答案?？蔀槭裁催@道題的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，教師不能簡(jiǎn)單地以理論解釋敷衍學(xué)生，如果按照教材上的定義，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生：現(xiàn)象就是事物的表面特征和外部聯(lián)系，本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)與內(nèi)部聯(lián)系，這顯然是不會(huì)讓學(xué)生全然明白，有時(shí)候還會(huì)給學(xué)生造成丈二和尚摸不著頭腦的神秘和玄奧感。其實(shí)并不能這么簡(jiǎn)單地去用理論給學(xué)生解釋，筆者當(dāng)時(shí)就從現(xiàn)實(shí)生活中拿來(lái)兩個(gè)實(shí)例。其中一個(gè)實(shí)例：“同學(xué)們見過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的塑料花朵嗎？”學(xué)生齊聲回答：“見過(guò)。”教師又問(wèn)：“那同學(xué)們有沒有見過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)花朵？”學(xué)生又齊聲回答：“見過(guò)?！苯處熆偨Y(jié)：“從視覺的角度來(lái)看，塑料花和真實(shí)的花都是花，都屬于花的現(xiàn)象范疇，但從本質(zhì)上講，他們卻完全不同。塑料花是用塑料做成的，一年四季可以處于盛開狀態(tài)，而真實(shí)的花屬于植物的范疇，只能在春夏兩季開花，本質(zhì)上不同。這就充分說(shuō)明，盡管現(xiàn)象相同，本質(zhì)卻可以不同。”為了說(shuō)明本質(zhì)相同，現(xiàn)象可以不同，又舉一例：教師問(wèn)：“當(dāng)期中考試數(shù)學(xué)科目得了滿分后，內(nèi)心是不是很高興？”學(xué)生回答：“是！”教師問(wèn)：“有兩個(gè)同學(xué)甲和乙，期中考試數(shù)學(xué)科目得了滿分，甲同學(xué)笑了，而乙同學(xué)哭了，雖然本質(zhì)上都是高興，可是表現(xiàn)高興的現(xiàn)象為何不同？”學(xué)生回答：“真像從正面表現(xiàn)本質(zhì)，假象從反面表現(xiàn)本質(zhì)?！苯處熆偨Y(jié)：“所以說(shuō)，本質(zhì)相同，現(xiàn)象可以不同?！?/p>

以上，筆者從中職學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)模式的定位和特點(diǎn)兩個(gè)角度出發(fā)，就中職生思想政治課自主學(xué)習(xí)模式做了一個(gè)簡(jiǎn)單的討論，筆者發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)模式的確對(duì)中職生思想政治課學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

武發(fā)根，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。