小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探

摘?要：語文學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提升學(xué)生的表達能力與綜合素質(zhì)具有很重要的作用。本文將從小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，主要闡述培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng);策略

一、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）

小學(xué)語文教師不夠重視朗讀教學(xué)

在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中，有很大一部分的小學(xué)語文教師存在著一種急功近利的心理，認為成績以外的其他均是無關(guān)緊要的，只要成績提升上來就是王道，因此很不重視對成績的提高沒有明確作用的朗讀教學(xué)。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的時間不夠充足

由于小學(xué)語文教師對語文朗讀教學(xué)的不重視，導(dǎo)致了小學(xué)生朗讀時間的嚴重不足。絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師對于朗讀的安排也僅僅只是形式主義，往往都是朗讀的形式大于朗讀的效果，對于朗讀的時間安排上一般都是將課前五分鐘作為學(xué)生的朗讀時間，顯而易見這是遠遠不夠的。

（三） 小學(xué)生不具備扎實的朗讀基本功，缺乏朗讀自信

當(dāng)前，小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中存在著基本功嚴重不足的問題，這已然成了朗讀教學(xué)中十分重要的問題。很多小學(xué)語文教師認為只要將文章正確的使用普通話并完整的讀下來就算是朗讀，而絕大多數(shù)的學(xué)生也認為熟練地朗讀就是運用很快的語速、毫不停頓的將文章用“一口氣”讀下來，實際上這樣的朗讀方式是十分不正確的，甚至?xí)璧K學(xué)生的語文水平的提升。而正確的朗讀應(yīng)該是大聲地、清晰地將文章富有感情的朗誦出來，只有正確的朗讀才能夠有效的提升學(xué)生的語文水平。

二、

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

目前，有很多小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)不夠重視，因此小學(xué)生的朗讀時間嚴重不足，甚至出現(xiàn)了形式大于效果的現(xiàn)象。也有一些教師將過多的關(guān)注力放在成績較好的學(xué)生身上，對其他學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生缺少朗讀的機會從而喪失了朗讀的興趣，使得學(xué)生的朗讀能力過于低下。由于小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在著朗讀目的不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致了小學(xué)生整體的語文素質(zhì)偏低。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要重視朗讀教學(xué)的作用，通過對小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生記憶文章的內(nèi)容并體會作者所要傳達的感情，以促進小學(xué)生表達能力與思維能力的提升。

三、

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的具體策略

（一） 提升對朗讀教學(xué)的重視程度

小學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度是由教師的關(guān)注程度所影響的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力首先就要求小學(xué)語文教師提升對朗讀教學(xué)的重視程度，通過自身的示范激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，從而提高學(xué)生的朗讀能力。所以，小學(xué)語文教師必須具備超高的朗讀能力，做到在課文學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生起到示范的作用，通過學(xué)生模仿自己的語音語調(diào)來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（二） 改善教學(xué)方法，增加學(xué)生進行朗讀的時間

由于每個學(xué)生的生長環(huán)境及成長經(jīng)歷均存在著一定的差異，使得每個學(xué)生在小學(xué)語文的教學(xué)過程中的發(fā)展情況與自身能力也各不相同。所以，每個學(xué)生在朗讀能力上也是參差不齊的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生對朗讀十分不感興趣。基于此，小學(xué)語文教師必須要改善語文教學(xué)的方法，充分的了解每個學(xué)生的個性與自身的特點，采用不同的方式對其進行針對性的朗讀聯(lián)系。比如，小學(xué)語文教師可以將班級里的學(xué)生按照人數(shù)分為幾個小組，并組織學(xué)生進行朗讀比賽，按照“要富有感情的進行朗讀且同一小組的成員的朗讀聲音要整齊”等要求進行小組互評，最終決出優(yōu)勝小組，并給予一定的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，同時促進了學(xué)生朗讀興趣的提升，進而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。又比如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章時，教師可以在教學(xué)過程中描繪此篇文章中所提及的相關(guān)景色，或者是播放翠鳥的畫面，與此同時組織學(xué)生們對《翠鳥》這篇文章進行有感情地朗讀，通過這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的朗讀興趣變得愈來愈濃厚，還增強了學(xué)生的語言表達能力及詞語的理解與運用能力。小學(xué)生的朗讀能力不僅可以在課上的時間對其進行培養(yǎng)，課后的時間也要充分地利用起來。比如，小學(xué)語文教師可以以作業(yè)的形式為學(xué)生安排親子朗讀計劃，要求學(xué)生至少要選擇一本課外讀物進行朗讀，要求學(xué)生對文章的內(nèi)容具有一定的了解并富有感情的進行朗讀，與此同時要求家長對其進行陪同并給予一定的幫助，同時監(jiān)督學(xué)生進行朗讀練習(xí)，在課上的時候語文教師可在班級內(nèi)組織進行朗讀表演，使學(xué)生在表演的過程中感受到朗讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（三） 加強小學(xué)生朗讀的基本功

朗讀首先需要小學(xué)生具備足夠的識字量，其次是與語文素養(yǎng)和普通話能力水平相結(jié)合，是一個綜合的過程。培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，最重要的就是要加強小學(xué)生在朗讀基本功上的練習(xí)。而提高朗讀的基本功，首先要做的就是要提高小學(xué)生的語言流暢性，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的朗讀機會，要求學(xué)生多讀多練，使學(xué)生在勤讀苦練的過程中增強朗讀的熟練程度。例如，在早自習(xí)的時間進行晨讀活動，通過朗讀增加呼吸頻率、擴大呼吸量，從而使血液中的含氧量增加，在培養(yǎng)朗讀能力的同時為一天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四） 利用多種手段激發(fā)小學(xué)生的朗讀樂趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，只有小學(xué)生對朗讀具有一定的興趣才能夠出色地完成教師要求的任務(wù)，甚至主動的完成教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師必須利用各種手段激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。比如，在對學(xué)生進行《小動物過冬》這篇文章的朗讀教學(xué)時，可以通過PPT為學(xué)生們展示小動物的圖片和動畫，比如在講到“小狗畫梅花”這個句子的時候，就給學(xué)生們演示下小狗的爪子在雪地上印下的痕跡，與此同時再給同學(xué)們看一下梅花的圖片，讓學(xué)生們更生動更形象地體會到這句話的含義，理解作者所表達的思想感情，使同學(xué)們積極地參與到朗讀的教學(xué)活動之中，并富有感情的朗讀所學(xué)習(xí)的文章。

四、 結(jié)束語

綜上所述，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的地位。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須重視朗讀教學(xué)的作用，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使小學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，通過朗讀培養(yǎng)小學(xué)生的語感，從而提高對文章的理解能力，以促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]賀靜靜.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育：下旬，2018（4）：52.

作者簡介：

葉秀梅，安徽省宣城市，安徽省宣城市涇縣城關(guān)第四小學(xué)。