思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

王瀟

[摘? 要]促進(jìn)就業(yè)應(yīng)當(dāng)是高校每個(gè)學(xué)科教學(xué)的目的之一，當(dāng)前高校思政課教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在“脫鉤”現(xiàn)象，影響了學(xué)生參與該課程的積極性，阻礙了學(xué)生就業(yè)能力的提升。本文圍繞高校思政課實(shí)踐教學(xué)展開探究，思考其在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足，進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決措施，從而使思政課為學(xué)生提供更多實(shí)用的知識(shí)，在提高學(xué)生思想覺悟的同時(shí)，提高其就業(yè)能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

[關(guān)鍵詞]思政課? 實(shí)踐教學(xué)? 大學(xué)生? 就業(yè)能力? 研究

引 ?言

當(dāng)前，在校大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，已經(jīng)開始重視自身實(shí)踐能力與思想品質(zhì)的塑造。但當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)并沒有有機(jī)結(jié)合，甚至出現(xiàn)了一些“脫鉤”現(xiàn)象。

思政課實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐場所和實(shí)踐機(jī)會(huì)

近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量急劇增加，這就給高校思政課實(shí)踐教學(xué)帶來巨大的壓力，以往的思政課實(shí)踐教學(xué)場所已經(jīng)滿足不了大學(xué)生的需求。以山東某高校為例，該校積極參加當(dāng)?shù)毓嫘缘纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與當(dāng)?shù)鼐蠢显骸⒐聝涸旱壬鐣?huì)福利機(jī)構(gòu)結(jié)對(duì)子，每學(xué)期派出一定在校學(xué)生積極進(jìn)行關(guān)愛社會(huì)弱勢(shì)群體的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但近幾年由于該校學(xué)生數(shù)量的增加，敬老助殘實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)也開始劇增，各個(gè)院系組織的此類活動(dòng)由原來每學(xué)期一次甚至增加到幾十次，這讓原本安靜的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)變成了嘈雜的“菜市場”，使一些被救助和關(guān)愛的人員苦不堪言。2013年，當(dāng)?shù)匾患倚∮忻麣獾膱?bào)紙甚至以此進(jìn)行了題為“少一點(diǎn)關(guān)愛，給老人多點(diǎn)安靜的時(shí)間”的報(bào)道。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)方式單一，不能真正提高學(xué)生就業(yè)能力

部分高校認(rèn)為思政課就是組織學(xué)生參加社會(huì)公益性活動(dòng)，甚至認(rèn)為幫助老人過馬路、清掃街邊垃圾等就是在踐行思政課實(shí)踐教學(xué)的要求。這種淺層化、單一的思政課實(shí)踐教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正全身心地參與其中，更沒有把它與學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不能真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。為此，筆者專門對(duì)大學(xué)生群體展開問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，75.82%以上的大學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的興趣;62.37%的學(xué)生認(rèn)為自己參加此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并沒有明顯的、積極的思政教育收獲;86.31%的學(xué)生反映參加此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身專業(yè)成長和未來就業(yè)并沒有積極的影響。

3.高素質(zhì)思政課實(shí)踐教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)人員相對(duì)較少

高校要想開展扎實(shí)有效的思政課實(shí)踐教學(xué)，且希望通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，就必須要有足夠的、高素質(zhì)的思政課實(shí)踐教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)人員的參與。但是，當(dāng)前我國高校思政課教學(xué)人員相對(duì)較少，有限的教學(xué)人員還要承擔(dān)全校所有“思政課”的理論教學(xué)工作。因此，不少高校把思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變?yōu)橛砂嗉?jí)輔導(dǎo)員或?qū)W生會(huì)負(fù)責(zé)組織開展。但是，輔導(dǎo)員畢竟不是專業(yè)的思政課教師，他們?nèi)狈ψ銐虻乃颊碚摵蛯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)成員也是在校大學(xué)生，他們更缺乏相應(yīng)的理論和實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)，這也是當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)一直處于較低水平的一個(gè)不可忽視的因素。即便是某些思政課實(shí)踐教學(xué)有部分專業(yè)教師參與，但實(shí)踐教學(xué)效果并不是很樂觀，也沒有發(fā)生根本性的改變。

4.高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的硬件和軟件設(shè)施支持

高校要想開展思政課實(shí)踐教學(xué)，還需要有一定的硬件和軟件設(shè)施支持，但我國高校大多為公立院校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。因此，在開展思政課實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)硬件和軟件設(shè)施投入不足的問題。2014年，山西某師范學(xué)院開展為呂梁山區(qū)貧困兒童“送課”活動(dòng)，本來安排了230名優(yōu)秀大學(xué)生參與，但由于缺乏足夠的交通經(jīng)費(fèi)，最終僅安排了不到100名學(xué)生參與此項(xiàng)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。2015年兩會(huì)期間，山東某高校組織學(xué)生向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)百姓宣傳兩會(huì)政策，但由于學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)不暢通，導(dǎo)致各種宣傳資料搜集不及時(shí)、不完整，最終開展的宣傳活動(dòng)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由于硬件、軟件等教學(xué)條件的不足，一些高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)總會(huì)受到種種限制，甚至?xí)?dǎo)致一些思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還沒有開始就被迫中止了。

提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力

1.樹立廣泛的思政課實(shí)踐教學(xué)理念，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐場所和機(jī)會(huì)

高校要重視思政課實(shí)踐教學(xué)，把它真正當(dāng)作提升學(xué)生基本素養(yǎng)的手段，為學(xué)生未來就業(yè)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，就必須積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走出去，為學(xué)生提供更多思政課實(shí)踐場所和機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以依托自身在高等教育方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立思政課實(shí)踐場所，如江西南昌某高校在校園內(nèi)設(shè)立“貧困學(xué)生助學(xué)基金”，吸引在校大學(xué)生積極參與，學(xué)生通過參加資金募集、資金管理、資金發(fā)放等活動(dòng)，陶冶情操的同時(shí)，也積累了一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，這部分大學(xué)的成功做法應(yīng)當(dāng)被其他院校學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，高校在思政課實(shí)踐教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)借鑒其他院校成功的做法之外，更重要的是要結(jié)合自身特點(diǎn)，走出一條能夠體現(xiàn)自身特色的思政課實(shí)踐教學(xué)改革之路。

2.依托學(xué)生常規(guī)專業(yè)開展思政課實(shí)踐教學(xué)，使二者之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

高校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，還需要改變以往傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)方式。筆者建議應(yīng)該把思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生常規(guī)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，讓他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中既能夠提高自己的思政水平，又能夠讓自己的專業(yè)技能得到一定的提升。2012年，山東某高校開展“我為社區(qū)送保健”社會(huì)公益活動(dòng)，這本身就屬于思想政治實(shí)踐教學(xué)，讓在校大學(xué)生以自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)真正服務(wù)社會(huì)，不但提高了學(xué)生的思想品德素質(zhì)，而且還鍛煉了他們的專業(yè)技能。因此，只有把學(xué)生所學(xué)專業(yè)與思政課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正吸引學(xué)生積極參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德素質(zhì)和專業(yè)技能的共同提升。這種做法可以為大學(xué)生未來就業(yè)提供積極的實(shí)踐層面上的幫助。

3.引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)思政課實(shí)踐教學(xué)人員

從人才引進(jìn)來看，高校應(yīng)當(dāng)提供更加優(yōu)厚的福利待遇，吸引更多思政教育專業(yè)人才加入高校思政課實(shí)踐教學(xué)崗位。從人才培養(yǎng)來看，高校要對(duì)新加入的思政課實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面的專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，盡快讓他們能夠勝任思政課實(shí)踐教學(xué)崗位。當(dāng)然，對(duì)待那些已經(jīng)在思政課實(shí)踐教學(xué)崗位工作多年的一線教學(xué)人員，也要不斷用最新的教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)技能。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員本身也可定位為負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的人員。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員群體進(jìn)行相關(guān)思政課實(shí)踐教學(xué)技能培訓(xùn)。有了足夠的高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)人員的參與，才能為思政課實(shí)踐教學(xué)提供足夠的人力資源保障，才能推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的有序開展，才能提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

4.積極為思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的硬件和軟件教學(xué)環(huán)境

鑒于當(dāng)前高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的現(xiàn)狀，筆者建議高?？梢耘c相關(guān)社會(huì)企事業(yè)單位合作，共同籌集思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，這樣就可以改變以往單純依靠學(xué)校力量開展教學(xué)硬件和軟件建設(shè)的狀況。高校只有具備了完善的硬件和軟件教學(xué)環(huán)境，才能有效推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)，才能讓更多的學(xué)生積極參加思政課教學(xué)實(shí)踐，為其未來走入社會(huì)奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，高校未來要想真正推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，必須要花大力氣，下大工夫，多方籌集資金解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件建設(shè)不足的問題，這樣才能夠真正讓思政課實(shí)踐教學(xué)不流于形式，成為一門全面提升學(xué)生素養(yǎng)的課程。

結(jié) ?語

高校要充分重視思政課實(shí)踐教學(xué)，這關(guān)系著學(xué)生思想品德的建設(shè)，更關(guān)系著每位高校畢業(yè)生未來的就業(yè)。只有把高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者之間的良性互動(dòng)，才能夠真正地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖敏：《淺析高職思想政治課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的滲透》，《中國校外教育》2014年第9期，第75-76頁。

[2]劉映霞：《探索思政課實(shí)踐教學(xué)育人途徑，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力》，《咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第2期。

[3]祝愛芳：《職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑研究》，《職業(yè)技術(shù)教育》2013年第34卷第26期，第30-32頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院 ?陜西西安