新課標(biāo)下對高中英語興趣教學(xué)的幾點思考

田意琴

摘 要：隨著新課程的不斷深入發(fā)展，興趣化教學(xué)逐漸成為各個高中學(xué)校教學(xué)重點之一，為了能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N樂趣，能夠在知識的學(xué)習(xí)中體會到樂趣，逐漸將興趣化教學(xué)融入到高中各個科目的教學(xué)中，高中英語教學(xué)也不例外，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[1]，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在本篇文章中針對的就是在新課標(biāo)背景下在高中英語實行興趣化教學(xué)的幾點思考與分析，并提出一些實用性的教學(xué)策略為廣大教師借鑒。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā);教學(xué)創(chuàng)新，因材施教;活躍教學(xué)氛圍

正所謂興趣是學(xué)生做好的老師，唯有讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠讓學(xué)生更好地感受英語，將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動地去為英語進行資料的搜集與探索，并進行有規(guī)律地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠有較大的提升[2]。英語作為學(xué)生最為基礎(chǔ)也是最重要的一門科目之一，但同樣也是眾多學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大阻礙，要想讓學(xué)生更好地學(xué)好英語，教師就應(yīng)該借助興來有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生對英語的感覺不再是枯燥無味，而是一種煥然一新的感受，才能夠幫助學(xué)生更好地奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與程度

根據(jù)心理學(xué)上的分析與講述，當(dāng)人處于一種相對放松愉悅的狀態(tài)下，可以激發(fā)人的潛在的某種潛能，對于學(xué)生也不例外，學(xué)生在放松的環(huán)境影響下能夠?qū)摿Φ募ぐl(fā)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有巨大的作用[3]。因此，教師在進行高中英語教學(xué)實踐時，就應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不能夠一成不變，更不能夠?qū)鹘y(tǒng)、落后的教學(xué)方式持久，要讓學(xué)生感受英語，融入到英語之中。在課堂教學(xué)中，教師就能夠利用情境創(chuàng)建的方法，教師在提前根據(jù)課文內(nèi)容來尋找對應(yīng)的小短文、素材，然后讓學(xué)生在課堂上進行情境扮演。

例如教師為學(xué)生創(chuàng)建一個小情境：“Sunday afternoon，the pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.（那么，此時扮演teacher的學(xué)生就要站起來進行準(zhǔn)備與講述）Look，Wang He is cleaning the window.（此時扮演Wang He的同學(xué)就應(yīng)該站起來進行表演講述）以此類推...”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變換來進行清凈的變化，來緩解緊張的教學(xué)氛圍，除此之外，教師還能夠利用多媒體等工具來為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在課堂上感受到一定的放松，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。

二、優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生融入到英語的學(xué)習(xí)中，最重要的就是要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，唯有讓學(xué)生維持在一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營造一個相對輕松的教學(xué)氛圍，才能夠加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語實踐教學(xué)中，教師不能夠漫無目的而又滿堂灌式的進行教學(xué)，而應(yīng)該在教學(xué)前就將教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)等進行合理的劃分，并在教學(xué)中可以通過一些細(xì)節(jié)性的環(huán)節(jié)設(shè)計，融入一些小游戲等等來集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，時不時地活躍教學(xué)的課堂，讓課堂變得更加的精彩。

例如在課堂教學(xué)之前，教師就能夠提前設(shè)計好一個教學(xué)小環(huán)節(jié)，集中學(xué)生呢個的注意力，就像在進行口語教學(xué)之前，教師就能夠現(xiàn)為學(xué)生放一首英文歌曲或者是一個簡短的Talk Show，讓學(xué)生在聽的過程中能夠一起練習(xí)，然后就能夠引導(dǎo)學(xué)生進行“Let me guess”的環(huán)節(jié)，以此來進行口語的練習(xí)，能夠讓學(xué)生不知不覺得就融入到口語練習(xí)中，最后在進行課堂的總結(jié)，那么教師也一定能夠獲得更好地教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的興趣與積極性也會有很大的提升。

三、確認(rèn)學(xué)生為主體的教學(xué)

興趣教學(xué)是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，那么自然就應(yīng)該以學(xué)生為主體展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠自己意識到自己的是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該更加積極主動地去接受、學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加主動地去學(xué)習(xí)英語并能夠有較大的提升。不僅如此，教師不管是在教學(xué)課堂上還是在課后也都應(yīng)該積極地與學(xué)生進行溝通與交流，更好的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，來制定更加具有針對性的教學(xué)措施。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，并且給予互動的機會。

例如在進行教學(xué)任務(wù)的布置時，教師就能夠選取一些相對輕松的教學(xué)任務(wù)，來讓學(xué)生呢個相互合作地去搜集資料進行解答，即發(fā)揮學(xué)生的相互合作性，又充分地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，也就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以教師為教學(xué)的主體地位，而是讓教師與學(xué)生的“位置”相互調(diào)換，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的地位與作用，奠定學(xué)生用于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

興趣是一種強有力的催化劑和穩(wěn)定劑，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著情有力的推動作用，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥式英語的束縛，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力，并能夠在教學(xué)實踐中利用游戲、多媒體、唱歌以及情境表演等等方式，讓英語教學(xué)的課堂更加從滿活力，以學(xué)生為教學(xué)主體，加強學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)時的體驗感從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的效率，奠定英語學(xué)習(xí)堅實的基礎(chǔ)，為推動我國的教育事業(yè)而添磚加瓦。

參考文獻：

[1]莊海瑞，羅文日.英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[D].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

[2]胡媛媛.文化教學(xué)對高中英語教學(xué)的輔助作用[J].文學(xué)教育（中），2017（10）.

[3]張文愛.探究新課標(biāo)背景下高中英語興趣教學(xué)的方法[J].考試周期，2016（16）.