小學(xué)高年級(jí)生活化習(xí)作指導(dǎo)策略探討

張正義

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)是最重要的一個(gè)階段，其對(duì)學(xué)生收獲知識(shí)、提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣甚至形成觀念均具有重要意義。而在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)也是非常重要的一部分，學(xué)生深受其博大藝術(shù)理念、深廣人文精神、悠久歷史文化與豐富知識(shí)的影響。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)高年級(jí)生活化習(xí)作展開了深入探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活化習(xí)作;寫作興趣

寫作是一種用文字表達(dá)語言和思想的方式。在語文學(xué)習(xí)和社會(huì)人際交流過程中，培養(yǎng)寫作能力意義重大。學(xué)生習(xí)作水平發(fā)展的重要階段就是小學(xué)，因而十分有必要將作文學(xué)好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得人們均將書面表達(dá)能力的提升給忽略。所以教師應(yīng)通過生活化實(shí)踐教學(xué)形式將寫作方法傳授給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平和寫作能力的提高。

一、創(chuàng)建活動(dòng)以激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是入門的指南，愛好是最好的老師?！彼裕瑢懽鹘虒W(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)條件就是對(duì)學(xué)生的寫作興趣予以激發(fā)。為此，教師應(yīng)對(duì)生活資源予以積極開發(fā)與運(yùn)用，為學(xué)生在一個(gè)自由開放的情境中學(xué)習(xí)，以活躍其思維，使之迸發(fā)靈感，讓創(chuàng)新的火花在字里行間閃爍，借助平時(shí)積淀形成的語文素養(yǎng)將自己的實(shí)力展現(xiàn)出來[1]。比如，開展講故事、演講等活動(dòng)，有或是對(duì)當(dāng)天從廣播、電視、報(bào)刊等渠道獲得的信息進(jìn)行播報(bào)。豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間進(jìn)一步拓寬，通過語文將寫作素材給獲得，使之思維進(jìn)一步豐富，促進(jìn)其理解水平的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的活動(dòng)非常感興趣，并進(jìn)入到老師所創(chuàng)建的場(chǎng)景中時(shí)，自然就會(huì)以其獨(dú)特的視角寫出佳作。比如，筆者設(shè)計(jì)了如此一個(gè)情境：將一個(gè)沒有嘴巴的頭像畫在黑板上，要求學(xué)生將自己的雙眼蒙住，從臺(tái)下摸著走到臺(tái)前，為頭像畫上嘴巴。學(xué)生在看不見的情況下，畫出了各種各樣的嘴巴，讓人忍俊不禁，整個(gè)教室均回蕩著他們的笑聲。面對(duì)如此情況，學(xué)生書面文章的內(nèi)容真實(shí)，感情真誠，未有任何人為的手段。為此，教師可借助這一機(jī)會(huì)，把學(xué)生帶到更加廣闊的世界中，從而為想象作文—《假如給我光明》積累了豐富的習(xí)作材料，也累積了獨(dú)特的心靈感受。

二、善于帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

兒童的思維模式與成人不同，其諸多情感的產(chǎn)生均是在一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)生活的體驗(yàn)決定了學(xué)生是否具有寫作激情[2]。之所以小學(xué)生對(duì)習(xí)作感到十分畏懼，皆是由于卻少了寫的素材，也沒有自己理解習(xí)作的題目，又或是淡忘了要求寫的相關(guān)生活體驗(yàn)，總是，就是學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)由淺入深，以學(xué)生熟悉的事物為著手點(diǎn)，讓學(xué)生寫作。借助簡單的習(xí)作題材，將多種寫作手法教于學(xué)生，再為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合習(xí)作要求的情境，使之真正理解習(xí)作的題目，在激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的感受生活與寫作激情后，再讓其寫作，學(xué)生自然就會(huì)心中有物，進(jìn)而躍然于紙上。

再如，對(duì)自己生活中的一件趣事進(jìn)行描寫，此題目體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察生活的要求。諸多學(xué)生均認(rèn)為生活毫無樂趣，其覺得自己的生活中可以描寫的趣事很少，因此在寫作時(shí)便一點(diǎn)新意都沒有，記敘文時(shí)均會(huì)寫一些經(jīng)常被使用的習(xí)作題材，如“扶老奶奶過馬路”等，寫出的習(xí)作自然不會(huì)有趣，生動(dòng)更無從談起。為此，教師可開展一些充滿趣味性的游戲，游戲過程中，教師課錄像整場(chǎng)游戲，之后在寫作教學(xué)中再播放錄像給學(xué)生觀看，使之對(duì)當(dāng)時(shí)游戲的快樂予以體會(huì)，再次點(diǎn)燃他們的激情，學(xué)生的腦海中再次回放當(dāng)時(shí)游戲的回憶，通過該教學(xué)方式，學(xué)生的寫作激情一下便被激發(fā)出來，從而在習(xí)作中更好的展現(xiàn)生活。

三、教學(xué)中合理進(jìn)行評(píng)價(jià)形成風(fēng)格

習(xí)作不但對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以了培養(yǎng)，也負(fù)載了個(gè)性。雖然教育只是針對(duì)的小學(xué)生，但受職業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)使，教師在給予學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，一般都會(huì)以挑剔的眼光對(duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)的情感表達(dá)予以審視，未鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生[3]。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性各不相同，所以便有著不同的生活理解和認(rèn)知，而正是因?yàn)檫@些不同，才讓不同的精神風(fēng)貌和寫作風(fēng)格形成。對(duì)教師來說，我們應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，引導(dǎo)其將正確的生活理念形成，對(duì)其寫作風(fēng)格風(fēng)格進(jìn)行發(fā)展。

比如，教師在批改、審閱學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)主要給予鼓勵(lì)評(píng)語，如學(xué)生描寫的是生活類文章，則首先需表揚(yáng)和肯定學(xué)生文中所描寫的美好生活景象或事物等，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生直面生活中的困難挫折，學(xué)會(huì)表達(dá)不好事物，讓文章更加全面。而在評(píng)價(jià)學(xué)生寫作缺點(diǎn)上，必須堅(jiān)持客觀與具體原則，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。鼓勵(lì)應(yīng)占據(jù)大半部分，借助鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的情感表達(dá)和思想表達(dá)，讓其形成對(duì)生活特有的見解和感悟，進(jìn)而讓獨(dú)具特色的寫作風(fēng)格在個(gè)性化的生活體驗(yàn)中形成，而這也是實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

“生活即教育”，教育與我們的生活緊密相連。深入推進(jìn)的新課程改該對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求，即在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)各個(gè)方面全面滲透，注重方法技巧。為此，教師在教學(xué)全過程中應(yīng)將生活實(shí)際聯(lián)系起來，以童心、童眼、童趣為著手點(diǎn)，營造童真的氛圍。只有在濃郁的生活氣息中展開小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)，才有助于學(xué)生更輕松地寫作，將真實(shí)的感受表達(dá)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑端.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（2）：111.

[2]黃曉華.談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2017（26）：112.

[3]夏靜.生活化作文指導(dǎo)策略研究——以高年級(jí)作文教學(xué)為例[J].考試周刊，2017：38.