高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育形式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，因此做好教學(xué)模式的優(yōu)化顯得十分重要。高中數(shù)學(xué)課程是一門重要的課程，要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果必須要注重教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。導(dǎo)研式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，通過該種模式的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生更好地進(jìn)行知識探究。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)研式教學(xué)的運(yùn)用方面內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，并提出相對應(yīng)的運(yùn)用方案。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)研式教學(xué) 運(yùn)用對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0127-01

一、導(dǎo)研式教學(xué)概述

1.導(dǎo)研式教學(xué)的內(nèi)涵

導(dǎo)研式教學(xué)是指在具體的教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供對應(yīng)的認(rèn)知策略和探究支架，學(xué)生根據(jù)這些策略以及支架對知識進(jìn)行探究和思考，從而自主進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展和學(xué)習(xí)，推動自身更好地解決問題的過程。導(dǎo)研式教學(xué)的特點(diǎn)有如下幾個：首先，比較注重問題性，將問題作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動的開展，并通過對問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決來提升學(xué)生理解的深度。其次，比較注重學(xué)生的自主性。該種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生清晰了解應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)到什么程度等，這就能夠推動學(xué)生自主性的不斷提升。最后，具有一定的導(dǎo)向性。在導(dǎo)研式教學(xué)的具體運(yùn)用過程中，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，而且要合理為學(xué)生搭建平臺，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的分析與思考。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)的意義

第一，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，很多內(nèi)容比較枯燥，因此很多學(xué)生往往不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣來。而在其教學(xué)中合理進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠根據(jù)具體的內(nèi)容為學(xué)生制作研究框架，學(xué)生只要根據(jù)具體的框架進(jìn)行知識的分析與思考便能夠了解其中的內(nèi)容，這就有助于降低學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生有清晰的入手點(diǎn)，推動學(xué)習(xí)效果的不斷提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與效率。

第二，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。在導(dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用的過程中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱作為主體，充分對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生開展自學(xué)活動，并采用多樣化的形式組織學(xué)習(xí)，包括分組探討學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等，這就能夠提升教學(xué)的靈活性，使得課堂氛圍更加靈活，從而推動學(xué)生更好地進(jìn)行知識討論，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動性，推動教學(xué)取得更好的效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)研式教學(xué)的具體運(yùn)用方案

要想推動導(dǎo)研式教學(xué)發(fā)揮更加有效的作用，必須要對其具體的要點(diǎn)進(jìn)行分析，并合理進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容合理進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。具體運(yùn)用方案總結(jié)如下：

1.有效進(jìn)行問題的引入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)，必須要注重問題的引入，通過問題的有效引入，使得學(xué)生開展相對應(yīng)的探究與思考。具體而言，教師在進(jìn)行問題引入的時候，應(yīng)當(dāng)做好全面性分析，確保所引入的問題具有一定的探究性，并且能夠具有較強(qiáng)的代表性，使得學(xué)生能夠通過分析問題學(xué)到有用的知識。

這里我們將“解三角形”作為案例進(jìn)行分析，為了增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師在設(shè)計(jì)問題的時候應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的物品，采用生活化的方式進(jìn)行問題的引入，如可以讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的運(yùn)用對旗桿的高度進(jìn)行測量，通過數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用解決身邊的問題。這樣的問題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生會紛紛進(jìn)行解決思路的構(gòu)建，從而能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的全面提升。

2.推動學(xué)生合理開展交流，并進(jìn)行探究支架的構(gòu)建

在提出問題以后，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與思考，并組織學(xué)生分組對問題進(jìn)行探究和交流，為學(xué)生提供平臺的交流平臺，使得學(xué)生能夠積極發(fā)揮自身觀點(diǎn)的同時對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行聽取，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。比如， 在上面教師提出測量旗桿的問題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對“解三角形”章節(jié)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行探究，以便學(xué)生能夠掌握其中的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建探究的支架，比如可以由旗桿測量進(jìn)行三角形求解內(nèi)容的深入，引導(dǎo)學(xué)生對正弦定理以及余弦定理進(jìn)行分析，并學(xué)會運(yùn)用這些定理進(jìn)行實(shí)際問題的解答。

3.總結(jié)與評價

在導(dǎo)研式教學(xué)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化，并要求學(xué)生通過分析與探究進(jìn)行知識點(diǎn)的思考與總結(jié)，并每組派代表對自身的探討結(jié)果進(jìn)行分享，通過結(jié)果對小組進(jìn)行評價，找出小組學(xué)習(xí)中存在的不足與優(yōu)勢，提出針對性的建議。同時，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動，使得每個小組的探討方案能夠?qū)崿F(xiàn)整合，從而拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提升探究意識，為學(xué)生更好地掌握和理解知識奠定基礎(chǔ)。另外，為了活躍課堂問題，提升教學(xué)的有效性，教師還可以組織學(xué)生采用課堂表演的形式進(jìn)行小組探究結(jié)果的總結(jié)與分享，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼奶骄窟M(jìn)行形象化地比喻，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主能動性的提升做好鋪墊。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課程是比較重要的課程，其中的知識也具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)生是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識對于其整體成績的提升有重要影響。而導(dǎo)研式教學(xué)模式則是一種全新的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升綜合素質(zhì)有重要作用。要想推動該種教學(xué)模式起到更好的作用，教師應(yīng)當(dāng)做好身份的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)“灌輸者”的身份向“引導(dǎo)者”的身份轉(zhuǎn)變，并合理進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生更好地進(jìn)行知識探究做好基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)做好探究支架的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠有清晰明確的支架進(jìn)行問題的思考與探究，推動導(dǎo)研式教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建濱.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐探討[J].中學(xué)教育.2015.12

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作者簡介：

姬紅芳（1982-），女，漢族，寧夏人，本科，高中數(shù)學(xué)教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。