高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力

張建忠

【摘要】地理知識的教學，能夠加強學生對地形、地貌、風土人情的了解，能夠加強學生對自然環(huán)境和社會科學內容的掌握，促進學生認識能力、思維能力、分析能力等綜合能力的增長，提升學生保護環(huán)境的意識，增長學生的地理素養(yǎng)，所以教師需要在地理教學中培養(yǎng)學生的研究能力，以此更好的激發(fā)學生的內在素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中地理 培養(yǎng)學生 研究能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0159-01

地理教學中培養(yǎng)學生的研究能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)地理問題之后，不斷進行研究學習，提高學生的自主分析和學習能力，所以教師需要改變傳統(tǒng)地理教學方法，以培養(yǎng)學生的研究能力為教學的主要內容，不斷豐富地理課堂的教學內容，活躍氣氛，提高教學效率。

一、以地理實例開展教學

地理知識全部來源于學生的現(xiàn)實生活，所以學生學習地理知識具有較強的實踐性，學生的生活與地理知識息息相關，無論是學生所處的生活環(huán)境，還是生活中的人口分布情況，甚至是氣溫、降水、地震火災等自然現(xiàn)象，均與地理知識掛鉤，那么教師想要培養(yǎng)學生的研究能力，就可以以地理實例開展教學，通過具體的生活現(xiàn)實，讓學生感受到地理知識研究學習的重要性，激發(fā)學生的研究意識和研究熱情[1]。例如：教師在對地球的圈層結構的相關知識進行教學時，就可以通過地震的實例，引發(fā)學生對地球的內部層次結構進行把握，教師可以引導學生，地震發(fā)生的時候，巖石會受到沖擊，導致其發(fā)生震動，震動會逐漸向周圍波及，從而人類根據(jù)地震波將地球分為了三個層次，引出地球主要由地核、地幔和地殼組成，在此基礎上教授相關知識，并讓學生自行研究不同層次的構成，學生可以根據(jù)所學習的知識研究出地球的層次構成圖并進行繪制：以學生熟悉的事例入手，更好的引導學生對不同層次與地震波之間的關系，使學生在研究分析的過程中更好的把握地球層次，促進學生地理素養(yǎng)的增長。

二、豐富教學內容

由于地理知識較為復雜，內容繁多，學生學習較為困難，且地理知識并不僅僅是依靠課堂學習內容便可以完全掌握的，需要依靠地圖和具體的圖示進行分析，那么教師想要促進學生研究能力的提高，就必須豐富教學內容，使學生對地理知識的學習產生濃厚的興趣，簡化書本中困難的地理知識，使學生樂于研究相關地理知識內容。所以教師可以利用網絡手段和自身的教學經驗，為學生收集相關的視頻與圖片，鍛煉學生的觀察能力，促進學生研究能力的增長[2]。

三、理論與實踐相結合

實踐是提高學生研究能力的最主要方式，所以教師在對學生進行地理知識教學時，需要將理論與實踐知識相結合，以此讓學生在實踐研究的過程中，更好的把握相關地理知識內容，促進學生動手能力、思維能力和研究能力的增長。但是在此教學過程中，教師需要注意制定明確的教學目標，不僅需要對地理知識的研究范圍進行規(guī)定，還需要合理進行地理知識學習的方案設計，制定詳細的實踐過程，讓學生在研究過程中嚴格遵守相關規(guī)定，以此保證實踐研究的正常進行。

四、合作學習

小組合作學習能夠激發(fā)學生的研究熱情，提升學生的研究意識，所以教師需要重視合作學習的重要性，在教學過程中合理創(chuàng)設合作學習的分為。例如：教師在對自然災害的相關內容進行教學時，就可以為學生分配小組，讓小組成員分工合作，分別搜尋地震、泥石流、干旱、洪澇、低溫、寒潮、龍卷風、暴雨、冰雹、酸雨等不同的災害類型，進而讓學生于課堂上合作分析不同災害的形成原因，比如人類對植被的大范圍破壞，大量樹木被砍伐、圍湖造田等因素直接導致洪澇災害泛濫，大量化石燃料的燃燒和工業(yè)廢水廢氣的排放導致酸雨的形成等，使學生在小組探究學習的過程中更好的對相關地理知識進行研究，促進學生研究能力的提升。

五、結束語

綜上所述，在進行高中地理知識教學的過程，培養(yǎng)學生的研究能力，以促進學生學習能力、思維能力、分析能力的提高，促進學生綜合素養(yǎng)的增長，強化學生對地理知識的理解和把握，在活躍地理課堂氛圍的基礎上，促進地理教學效率的提升。

參考文獻：

[1]蔣玉華.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J].新課程（中）， 2016（4）：125.

[2]彭衛(wèi)華.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J].考試周刊，2017（77）：125.