小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

譚文廣

【摘要】在初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)的應(yīng)用探究中，老師應(yīng)該發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，準(zhǔn)確把握小組合作教學(xué)的定義原則，尋找準(zhǔn)確的突破點(diǎn)，緊扣相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，將合作教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 小組合作教學(xué) 意義

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0144-02

新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”是“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問(wèn)題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。如何提高初中學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該著手于以下幾個(gè)方面：

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)授課制一直作為課堂教學(xué)的主要組織形式，但其弊端已越來(lái)越明顯地顯現(xiàn)出來(lái)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)在班級(jí)授課制中引進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”，用新的思維去重新改造班級(jí)教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育的四大支柱之一就是：“學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)與他人一起生活。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)“發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)的意義重大。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，展示個(gè)性思維，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面，以達(dá)到共同提高的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定適合的內(nèi)容

如果不加選擇的隨意推行小組合作，使之流于形式，不僅無(wú)益于課堂教學(xué)效率的提高，而且會(huì)使學(xué)生感覺(jué)隨意和厭倦。

在教學(xué)現(xiàn)代散文時(shí)，可以分給各個(gè)小組一部分文章內(nèi)容，在這部分內(nèi)容里，以小組合作的方式劃出小組認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，并通過(guò)小組合作探究加以理解或鑒賞；在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，可以分給每個(gè)小組一聯(lián)詩(shī)，讓每個(gè)小組對(duì)該聯(lián)詩(shī)進(jìn)行充分的討論和探究，追究詩(shī)句背后蘊(yùn)含的深意，理解詩(shī)人的思想情感；在教學(xué)文言文時(shí)，也可以分配給每個(gè)小組一部分課文，要求小組對(duì)任務(wù)語(yǔ)段進(jìn)行翻譯，找出重點(diǎn)詞句，尤其是詞類活用和特殊文言句式；在教學(xué)作文課時(shí)，可將學(xué)生優(yōu)秀作文或語(yǔ)段、問(wèn)題作文或語(yǔ)段集中起來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，每組分配給一部分作為研究對(duì)象，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，并在班上交流優(yōu)秀作文對(duì)自己的啟發(fā)，問(wèn)題作文如何修改等。

三、準(zhǔn)備策略，積極落實(shí)合作學(xué)習(xí)分組

在中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)之前，教師需要做好大量的準(zhǔn)備工作，為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供保障。首先，教師應(yīng)該為合作學(xué)習(xí)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出科學(xué)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的輔助者，應(yīng)該全面了解自己學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的自身需求，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)，其效果必然會(huì)大大提高。在對(duì)一些教師的備課環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段有些教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的課題時(shí)，都存在著不切實(shí)際的現(xiàn)象，這些教學(xué)設(shè)計(jì)的合作課題上看上去很合理，但是在運(yùn)用中就會(huì)出現(xiàn)不符合學(xué)生的認(rèn)知等種種現(xiàn)象。因此，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生之間的合作與溝通是非常重要的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，應(yīng)該對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)技巧都有充分的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)合理分成4-6人合作小組。最后，選擇科學(xué)有效的中學(xué)合作學(xué)習(xí)方法。有效的小組合作學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)的重要保證，為了讓小組成員取得較為突出的成績(jī)，我們可以采用結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了保證。

四、老師適度掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)，有效培養(yǎng)合作技能

老師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要做恰當(dāng)?shù)陌才?，分組討論的時(shí)間不應(yīng)該太多，要適當(dāng)，這樣才能使小組成員在有限的時(shí)間里達(dá)到效果最佳、效率最高的合作學(xué)習(xí)成果。每次學(xué)習(xí)的次數(shù)也應(yīng)該恰當(dāng)，老師應(yīng)該對(duì)小組之間的學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)次數(shù)做到心中有數(shù)，盡量參與到學(xué)生的討論之中去，靈活掌握，隨時(shí)做出調(diào)整。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中需要的技能主要包括：有效的溝通、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)、建立和維持彼此的信任、針對(duì)性地解決沖突。小組成員之間是否能夠進(jìn)行準(zhǔn)確有效的溝通，主要是看學(xué)生能否進(jìn)行發(fā)送信息和接受信息。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽略的重要作用。教育工作者要對(duì)自身的角色進(jìn)行全新的定位，以學(xué)生為課堂主體的作用為出發(fā)點(diǎn)，讓農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也能煥發(fā)出光彩。小組合作學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科中都有著不可忽視的意義，因此，在實(shí)際的運(yùn)用中，教育工作者必須突破傳統(tǒng)的形式主義，完善自身的教學(xué)觀念，落實(shí)并優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂美.小組合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀，2015，（09）.

[2]陳玲.論在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[J].教師，2017，（20）.