試論中學(xué)班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

李建春

摘?要：班主任是學(xué)生在學(xué)校健康成長(zhǎng)的主要領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生的思想、道德方面的教育具有舉足輕重的作用。班主任還是學(xué)生與任課老師之間、學(xué)生與學(xué)校之間以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸最為密切的人。作為身負(fù)重?fù)?dān)、影響學(xué)生性格和心理的班主任，我們有義務(wù)具備良好的核心素養(yǎng)，保護(hù)好家庭的每一個(gè)希望，培養(yǎng)好祖國(guó)的每一朵花朵。對(duì)于中學(xué)班主任的核心素養(yǎng)，我由自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出以下一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班主任;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-115-1

核心素養(yǎng)指的是代表個(gè)體或群體里的最關(guān)鍵、最重要、最本質(zhì)、不可或缺的素養(yǎng)。而班主任的核心素養(yǎng)一般從三個(gè)方面去概括，一方面是作為教師所具有的高尚道德;另一方面是作為教師，教書(shū)育人的專業(yè)知識(shí)與職責(zé);最后一方面是作為班主任管理班級(jí)的能力。

一、提高班主任的師德引領(lǐng)力

“學(xué)高為師，德高為范”，一個(gè)合格的教師都必須具有高尚的品德，良好的師德，作為學(xué)生主要引路人的班主任更需要具備。班主任良好的師德對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響十分重大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任就是自己在學(xué)校里父母的替身，是社會(huì)的規(guī)范，還是道德的化身。班主任的言行舉止都是他們學(xué)習(xí)的榜樣，這使得班主任的行為舉止在無(wú)形之中成為了引領(lǐng)學(xué)生有行的表現(xiàn)，正所謂有什么樣的班主任就有什么樣的班集體。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“其身正，不令而令;其身不正，雖令不從?！睆倪@句話就可以看出來(lái)師德引領(lǐng)力的強(qiáng)大。所以，優(yōu)秀的班主任必須具有良好的師德。在何時(shí)何地都需要把師德引領(lǐng)牢記于心，修煉自己的人格魅力，努力讓自己擁有發(fā)自內(nèi)心的微笑的能力和善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的表達(dá)方式，用公平、客觀、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

二、加強(qiáng)班主任的管理研修力

班主任對(duì)自己作為班主任角色的認(rèn)知，以及自己對(duì)班主任在學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的影響力的看法，都決定著自己在管理班級(jí)時(shí)所采用的方法策略。作為班主任，我們應(yīng)該具有以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為自己使命的教育情懷。這樣的教育情懷會(huì)使得自己具有提升管理研修力的積極性。

提升管理研修力的三個(gè)要素：第一要素：系統(tǒng)思考。作為班級(jí)管理的領(lǐng)頭人，需要具備高瞻遠(yuǎn)矚的計(jì)劃能力，要做到系統(tǒng)思考，全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的狀態(tài)。第二要素：錘煉語(yǔ)言。作為在學(xué)校中與學(xué)生接觸、交流最為密切的班主任，要不斷錘煉出既端莊典雅又輕松活潑，既貼近大眾又不具庸俗的語(yǔ)言。第三要素：人文關(guān)懷。班主任要以平等的視角，真誠(chéng)的心去建立師生之間深厚的情感，讓學(xué)生們體會(huì)到自己的愛(ài)。

三、提升班主任的行動(dòng)聚焦力

提升班主任的行動(dòng)聚焦力就是要班主任時(shí)刻關(guān)注著班級(jí)中發(fā)生的事情，把握孩子們所關(guān)注的熱點(diǎn)事件所具有的教育價(jià)值，抓住一些事情所蘊(yùn)含的教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們對(duì)此教育目的的印象更為深刻?！敖谖窗l(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)。”這句古文也體現(xiàn)了老師抓住教育契機(jī)的重要性。比如，教育界的王文英老師，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后總是會(huì)抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生傳達(dá)她對(duì)學(xué)生的看法。她會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：我不在乎你們的過(guò)去，我只關(guān)注你們的現(xiàn)在，我很期望你們的未來(lái)。她的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的自信，心中擁有做更好自己的決心。班主任就需要這樣的機(jī)智與魄力抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，調(diào)動(dòng)自己所有的智慧去有效地教育和感化學(xué)生。

四、完善班主任的管理制度

班級(jí)管理制度的制定主要是由班主任來(lái)完成的，制定一個(gè)科學(xué)、合理的班級(jí)制度，有助于班級(jí)體積極向上的發(fā)展，使之永葆活力。那么，什么樣的制度，什么樣的制定方法，怎么執(zhí)行制度，才是科學(xué)、合理的呢？這又是班主任專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在班級(jí)制度的設(shè)定、實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生自己制定制度規(guī)范自己，在制度的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在制度的監(jiān)督下完善自己。并在制度的實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度的不足加以改正，使班級(jí)制度更加完善，使班級(jí)發(fā)展更加健康而鮮活。

五、整合班主任的可用資源

班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)以及代課老師之間溝通的橋梁，班主任在管理學(xué)生時(shí)，要努力獲得更多關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，就需要善于整合這“三大”資源。資源一，家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生生活中接觸最密切的人，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，班主任應(yīng)該利用好家長(zhǎng)這個(gè)資源，與家長(zhǎng)共同培育出優(yōu)秀的孩子。整合家長(zhǎng)資源最主要的方法就是家長(zhǎng)會(huì)與家訪。我們應(yīng)該細(xì)節(jié)到位，一對(duì)一的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把握學(xué)生的情況。資源二，任課老師。班主任應(yīng)該多與學(xué)生的代課老師互通，幫助代課老師建立威信，還能了解學(xué)生對(duì)各科的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況。資源三，學(xué)生。班主任當(dāng)好“清”的旁觀者，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并形成習(xí)慣，最終形成有“我”的班級(jí)特色文化。

結(jié)論

總之，班主任的言行舉止都對(duì)學(xué)生具有深刻的影響，所以作為特殊并重要的教師，就要擔(dān)當(dāng)起肩上的重任，不斷提升班主任的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能夠有效引導(dǎo)和教育學(xué)生向正確的方向發(fā)展，確保他們成為合格的接班人。同時(shí)，這對(duì)于優(yōu)化班級(jí)管理、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)也具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柴正華.試論小學(xué)班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：43.

[2]沈曉強(qiáng).核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理藝術(shù)探究[J].教書(shū)育人，2018（19）：68.