淺談高中地理課堂中生命教育的融入

祝雅敏

摘?要：生命教育是貫穿人類教育體系的重要教育內(nèi)容。高中地理學(xué)科所涵蓋的人口、資源、環(huán)境等問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行探索，用形象思維、邏輯思維來喚醒學(xué)生認(rèn)知生命、掌握生存技能。面對(duì)這樣厚重的教學(xué)課題，如何使課堂教學(xué)充滿活力，既符合青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能將生命意識(shí)、生存技能和生命價(jià)值同時(shí)傳授給學(xué)生，是高中地理課堂教學(xué)要解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中地理;生命教育;課堂教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.55???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-128-1

隨著人們對(duì)生存與生存價(jià)值的深刻認(rèn)知與體悟，人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系在社會(huì)發(fā)展中被不斷重新定義。因而，生命教育也被廣泛融入到基礎(chǔ)教育中。包括高中地理在內(nèi)的很多學(xué)科都引入了生命教育內(nèi)容，以便引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向?？梢哉f，生命教育正是關(guān)于價(jià)值取向的一種新教育理念。

所謂生命教育是一種基于人類生命意識(shí)、生存技能、生命價(jià)值的全新教育理念。盡管生命話題作為人類哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科的重要課題，但納入地理教學(xué)、特別是高中地理教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，其主要基于三個(gè)教學(xué)層次：第一層為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命;第二層為幫助學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)，掌握基本逃生技能和生存技能，以備有效避險(xiǎn)和危機(jī)自救;第三層為培養(yǎng)學(xué)生理性地面對(duì)死亡的態(tài)度，認(rèn)知生命的意義與價(jià)值。通過這三個(gè)層次的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生命教育在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使高中地理教學(xué)活起來。

一、喚醒生命意識(shí)

生命意識(shí)是生命教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)知生命的開端。生命意識(shí)是指對(duì)生存、生存價(jià)值的體悟，既意識(shí)到自我生命的存在，也意識(shí)到他人生命的存在，乃至自然萬物存在的規(guī)律，唯有認(rèn)識(shí)到這一層，才能自覺地尊重生命、珍愛生命。而喚醒學(xué)生的生命意識(shí)正是生命教育所要達(dá)到的第一個(gè)教學(xué)層次。在高中地理教學(xué)中，喚醒生命意識(shí)的教學(xué)方法有很多，大致可采取以下幾種：

1.體驗(yàn)法

在關(guān)于“人口觀”的教學(xué)內(nèi)容中較為常用。比如教師在講解“人口的合理容量”這個(gè)概念時(shí)，以教室為容量體，通過改變教室里物理空間座位的空檔，也就是人為縮小課桌椅之間的空檔，引導(dǎo)學(xué)生感受一下空間變大與變小的差異，通過自身感受體驗(yàn)“人口的合理容量”，通過實(shí)踐解釋理論的方法，生動(dòng)地為學(xué)生展示了抽象的地理概念，也使學(xué)生認(rèn)知到“人口觀”與生命教育的重要性。

2.內(nèi)化法

任何知識(shí)都需要經(jīng)歷認(rèn)知、理解到內(nèi)化的過程，才能真正變成學(xué)生自己的知識(shí)。以人教版高中地理教材中《宇宙中的地球》一課為例，要讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)生命與宇宙生命對(duì)比的渺小，則需要引導(dǎo)學(xué)生感悟生命形成的復(fù)雜，以及宇宙生命的奧秘，因此可通過寫作的形式完成知識(shí)內(nèi)化的過程，以便加深學(xué)生對(duì)生命的感悟。

二、提高生存技能

生存技能是人類的基本技能之一，是人立于社會(huì)之中能夠正常生活的基本能力。生存技能所涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括身體和精神兩個(gè)層次。身體方面的生存技能，包括日常起居、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并具備獨(dú)立生活的技能，是學(xué)生處理人際關(guān)系、自我培養(yǎng)積極心態(tài)與行為的重要能力。提高生存技能是生命教育所要達(dá)到的第二個(gè)教學(xué)層次。

對(duì)于高中生來講，生存技能主要包含兩個(gè)方面：一是逃生技巧，即應(yīng)對(duì)災(zāi)害的生存技能。隨著近年來地震頻發(fā)等自然災(zāi)害事件增多，很多高中學(xué)校在地理教學(xué)中開展了逃生技能的專題課程，或增加專題性課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，以便使學(xué)生掌握最初級(jí)的逃生技能和災(zāi)害環(huán)境下的生存技巧;二是實(shí)踐課程教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生手繪校園地圖的課堂教學(xué)課題，鍛煉學(xué)生的方位感，提高學(xué)生對(duì)地理位置的認(rèn)知與記憶能力，甚至設(shè)計(jì)校園場(chǎng)景下的逃生教學(xué)情境，比如校園內(nèi)消防演練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解地形、隨機(jī)應(yīng)變等逃生技能，以便應(yīng)對(duì)突如其來的災(zāi)害，同時(shí)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有助于激活地理課堂，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象。

三、認(rèn)知生命價(jià)值

由于高中生已形成價(jià)值取向，且受成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境等因素的影響，對(duì)生命價(jià)值也形成了一定的認(rèn)知，但這種認(rèn)知往往存在一定的偏差，或存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，因而需要通過生命教育進(jìn)行重塑，這是生命教育需要完成的第三個(gè)教學(xué)層次。

一是在課堂教學(xué)中直接滲透生命價(jià)值理念。比如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，可以直接介紹地形、土壤、氣候、交通、政府、市場(chǎng)和勞動(dòng)力等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基本民生，關(guān)注生命最基本的價(jià)值——生存，了解生存環(huán)境對(duì)生命價(jià)值的影響。二是通過角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)辯論等教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到生命的社會(huì)價(jià)值，如講解“淡水資源”問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生扮演市長(zhǎng)、企業(yè)家、市民等不同角色，通過各自視角去看待“淡水資源”保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生塑造自我生存上升到社會(huì)生存的大局觀。

盡管高中地理作為一門相對(duì)理性的學(xué)科，且引入生命教育時(shí)間較短，在教學(xué)中缺乏足夠可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但只要從學(xué)生視角出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)策略，從生命意識(shí)、生存技能、生命價(jià)值三個(gè)層次，對(duì)生命教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理念與實(shí)踐雙重教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的自我拷問，對(duì)價(jià)值取向的重塑。這是高中地理教學(xué)融入生命教育的重要教學(xué)方法，也是保障地理課堂熠熠生輝的法寶。