中學(xué)生英語口語交際素質(zhì)培養(yǎng)策略的研究

侯小婉

摘?要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際素質(zhì)，讓學(xué)生具備簡(jiǎn)單的交際能力。本文簡(jiǎn)要介紹了中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)英語口語表達(dá)興趣、合理應(yīng)用英語教材以及創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式三個(gè)角度分析了培養(yǎng)中學(xué)生英語口語交際素質(zhì)的策略，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語;口語交際;素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-041-1

一、中學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，中學(xué)英語教師以中國(guó)人為主，在許多中學(xué)學(xué)校中外籍英語教師資源匱乏。這就表明我國(guó)英語教師母語為漢語者居多，因此在教授學(xué)生英語發(fā)音時(shí)不可避免會(huì)出現(xiàn)一些發(fā)音問題，例如口音問題或者發(fā)音錯(cuò)誤等，這些問題會(huì)使得英語口語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。其次，我國(guó)教育模式主要表現(xiàn)為應(yīng)試教育，學(xué)生分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。因此，教師往往注重提高學(xué)生英語試卷分?jǐn)?shù)，從而大量傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)理論知識(shí)，關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力，忽視英語口語教學(xué)。最后，中學(xué)生課業(yè)較多，平時(shí)接觸最多的是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)，缺乏鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)，不利于提高自身英語口語交際素質(zhì)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語口語交際素質(zhì)的策略研究

1.豐富口語訓(xùn)練形式

中學(xué)英語教師可以利用課前幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用英語口語做值日匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括同學(xué)出勤情況、天氣狀況、日期等基本情況。應(yīng)用這種方法能夠全面覆蓋鍛煉培養(yǎng)每一位學(xué)生口語表達(dá)能力，特別是激勵(lì)不敢、不愿公開訓(xùn)練英語口語的學(xué)生，促使他們?cè)谕瑢W(xué)與教師面前獨(dú)自進(jìn)行對(duì)話與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際素養(yǎng)。引入課前匯報(bào)模式，教師可以采用問答式或者陳述式兩種方法，問答式是指教師向?qū)W生進(jìn)行提問，由學(xué)生回答，例如，問題一：Who is on duty today？問題二：What is the date today？問題三：What day is it today？教師在提問時(shí)問題并不局限于上述表達(dá)方式，可以結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況靈活提問，避免讓學(xué)生養(yǎng)成按照固定模式回答問題的習(xí)慣，這就需要靈活的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的回答。陳述式匯報(bào)是指教師讓學(xué)生一次性將內(nèi)容匯報(bào)完畢，例如，Teacher：Mary，please give me a report about the date the weather and your presence of your class. Student：Today is Tuesday，March3rd，2017.The weather is warm.No one is absent.陳述式的匯報(bào)方式不僅能夠提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，還有助于提升其口語表達(dá)的連貫性與嚴(yán)密性。

2.完善口語檢驗(yàn)方法

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)檢驗(yàn)欠缺規(guī)范性與體系性，且英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)往往得不到充分重視，因而教師在檢驗(yàn)學(xué)生英語口語能力時(shí)很難為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)與改進(jìn)建議。這也是目前為什么許多學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且發(fā)音錯(cuò)誤難以改正的重要原因，甚至有的學(xué)生到高中、大學(xué)仍然存在許多發(fā)音問題。對(duì)此，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合人教版教材口語訓(xùn)練模塊以及其他對(duì)訓(xùn)練學(xué)生口語有益的模塊完善對(duì)學(xué)生口語交際能力的檢驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生口語實(shí)際表達(dá)狀況，組織開展英語口語活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)廣泛征求學(xué)生意見建議，在活動(dòng)中增設(shè)多種內(nèi)容，如英語演講、話劇表演、辯論等，為有效檢驗(yàn)與指導(dǎo)學(xué)生英語口語交際構(gòu)建平臺(tái)。

3.培養(yǎng)口語表達(dá)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣才能逐步建立起用英語交流的自信，才能最大程度上體現(xiàn)出英語口語教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以采取小組對(duì)話、講故事、英文歌等多種形式的口語教學(xué)方式，組織多種有助于訓(xùn)練英語口語的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)興趣，從而逐步提高學(xué)生英語口語交際素質(zhì)。例如，人教版中學(xué)三年級(jí)英語中介紹顏色與性格的口語教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行這一課程時(shí)就可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有真實(shí)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如教師可以設(shè)置如下問題，一是What is your favourite colour？二是Do you think that colours can affect our moods？這些問題對(duì)于學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，積極參與問題回答，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽表達(dá)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)興趣與表達(dá)能力共同提高，最后積極主動(dòng)練習(xí)英語口語交際。另外，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生一些寬容與自由表達(dá)時(shí)間，對(duì)不敢或不善于英語口語交際的學(xué)生加以激勵(lì)與肯定，激發(fā)每個(gè)學(xué)生英語表達(dá)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生有效提升自己的英語口語交際素養(yǎng)[2]。

總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以其為指引，結(jié)合英語口語教學(xué)實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位，采取有效的口語教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決英語發(fā)音、表達(dá)等實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量與效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹娟，王恬，劉蕊.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用與中學(xué)生英語口語交際能力提升研究調(diào)查[J].英語廣場(chǎng)，2018（05）：160-161.

[2]張俊芬.影響中學(xué)生英語口語交際能力的不良因素及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：115+218.