初中道德與法治案例教學(xué)法的應(yīng)用實踐

張彥華

摘?要：隨著新課改的深入推進(jìn)，多種全新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，以往所采用的教學(xué)方式難以符合當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的要求。由于初中道德與法治教育主要針對青少年階段的叛逆期學(xué)生，因此該學(xué)科主要起到對學(xué)生的思想引導(dǎo)及品德塑造的作用，以培養(yǎng)合格的社會主義新時代公民。本文針對初中道德與法治案例教學(xué)法的應(yīng)用及實踐進(jìn)行探討，展開簡要論述以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例教學(xué)法;應(yīng)用實踐

中圖分類號：G633.2???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-030-1

如今我國新課程教學(xué)改革不斷普及，對于各個學(xué)科教育也隨之提出了更高的要求。初中道德與法治教育就是如此，在整個過程中，道德與法治教育的質(zhì)量及水平將直接影響到學(xué)生自身思想價值體系的建立。

一、當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

在實際的初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師都只是針對一些理論知識，采用較為簡單的案例來進(jìn)行印證講解。盡管這種簡單案例講解的方式，也能夠在某種程度上促使學(xué)生加深對相關(guān)理論知識的理解，但由于通常情況下采用的都是課本中的案例，因此這就難以有效拉近所學(xué)理論知識和實際生活間的距離，最終將致使道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與實際相背離。比如針對個人性格進(jìn)行講解時，通常教師都對不同性格特征的個體來展開具體分析，但卻難以將此類特點(diǎn)與實際生活中的真實人物性格相結(jié)合，最終致使學(xué)生始終處于識記狀態(tài)，難以通過印證實際生活來達(dá)到深入理解的境地。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

1.促使道德與法治學(xué)科更為形象化

初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)是為了實現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)、素養(yǎng)水平的提升，單純在課堂當(dāng)中進(jìn)行道德與法治知識的傳授，難以切實提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，因而導(dǎo)致絕大多數(shù)初中學(xué)生難以理解道德與法治知識學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)涵。而通過講解道德與法治案例的形式能夠促使道德與法治知識課堂學(xué)習(xí)真正與實際生活相聯(lián)系，從而由此有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、個人修養(yǎng)的同時，形成一套完善的初中道德與法治知識體系。此外，道德與法治知識多為抽象、枯燥內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)興趣匱乏，而采用案例教學(xué)法，借助案例講解的形式，能夠?qū)⑵渲幸恍┏橄蠡牡赖屡c法治知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為形象化的案例，通過案例的形式將極大的降低學(xué)生對知識理解的難度，最終將實現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)效率的提升。

2.提升道德與法治課堂趣味性及互動性

以往所采用的道德與法治課堂教學(xué)方式，通常教師處于絕對的主導(dǎo)地位，其控制整個課堂的發(fā)展節(jié)奏，多采用一種灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效率明顯偏低。而采用案例教學(xué)的方法能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和開放性，通過互動的形式，教師能夠直接關(guān)注到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)體驗，由此引導(dǎo)學(xué)生積極參與到道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不再處于被動知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多是積極主動探索課堂知識，積極參與課堂互動，最終實現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)興趣與互動熱情的提升。

3.優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)氛圍

新課改的推進(jìn)，教學(xué)改革直接對初中道德與法治教師提出了全新的教學(xué)方向和要求，因此要求教師必須大力提升自身教學(xué)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化完善教學(xué)方法與手段。具體可借助道德與法治教學(xué)案例來構(gòu)建師生間的情感交流紐帶，通過案例教學(xué)的方式來最終實現(xiàn)教師與學(xué)生的默契互動，這樣才能有效強(qiáng)化道德與法治課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，最終調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時，有效豐富道德與法治知識及實踐經(jīng)驗。

三、案例應(yīng)用實踐

1.結(jié)合學(xué)生實際挑選案例

當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中，要求教師應(yīng)當(dāng)充分考慮道德與法治教學(xué)效果及目標(biāo)，避免在課堂中生硬使用課堂案例。因此就要求道德與法治教師在選擇案例時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，以此來對道德與法治教學(xué)案例進(jìn)行優(yōu)化篩選，避免對教材案例的盲目使用。并且為了提升學(xué)生對道德與法治知識的理解能力，可為學(xué)生選擇貼近生活及富有趣味性的案例，并對案例進(jìn)行整合促使其與道德與法治課堂教學(xué)案例的完美融合。還需注意在道德與法治課堂中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題及任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化道德與法治課堂的互動與交流。例如，道德與法治課堂中，教師可提出開放性的教學(xué)案例，以此給學(xué)生充分發(fā)言的空間，促使學(xué)生能夠從自身的角度來發(fā)表觀點(diǎn)言論。再例如在學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”的道德與法治知識時，教師可以讓學(xué)生自己回憶和講述一段難過的生活挫折，并闡述如何面對、如何克服的。這樣整個課堂氛圍將隨之轉(zhuǎn)變，教師可適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)評，最終學(xué)生對教師的信任及情感必將極大提升。

2.組織學(xué)生分析和討論案例

在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，要求教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)自然融入教學(xué)案例，同時需積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與互動熱情。這就要求教師需在此基礎(chǔ)上營造出趣味性的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生積極、主動發(fā)言，充分發(fā)表自身意見，實現(xiàn)學(xué)生主體地位的調(diào)整。整個過程教師需做好引導(dǎo)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，需及時解決提醒，充分尊重學(xué)生。例如在教習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的知識內(nèi)容時，可為學(xué)生講述3.15晚會消費(fèi)侵權(quán)事件，以此來激勵學(xué)生提出如何維權(quán)的方案，也可組成小組討論方案。教師在此過程中，需要不斷引導(dǎo)和探索學(xué)生思維，以此加深其對消費(fèi)者權(quán)益知識的理解和認(rèn)識，最終提升學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

3.制定教學(xué)目標(biāo)選取符合實際的案例

初中道德與法治課堂教學(xué)中，對于教學(xué)案例的選擇要求必須符合實際情況，結(jié)合生活實際，要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)后聯(lián)系到實際狀況。要對案例的引用必須符合教材課程主題內(nèi)容，要求深入分析教材案例，以此列舉實際案例。例如教學(xué)《教師與學(xué)生的關(guān)系》時，教師可通過教材定義師生關(guān)系目標(biāo)，然后從集中課堂注意力入手，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)中，集中注意力是對教師最為基本的尊重，這對自身的學(xué)習(xí)和成長而言也將具有非常大的幫助。然后教師可以結(jié)合日常生活來搜集教學(xué)案例，具體可借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽，看報讀書等方式，將著名的師生關(guān)系案例深入實際生活，以此強(qiáng)化溝通，最終提升道德與法治課堂教學(xué)效率水平。

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