新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

荊麗梅

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在新課程改革下，要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高放在首位，教師要對(duì)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行變革，從而將數(shù)學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行提高，本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提出了策略。希望以下的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)水平的提高起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)創(chuàng)新 高中數(shù)學(xué) 有效性

何為教學(xué)的有效性？有效性既是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行最優(yōu)的展示，也是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的最有效方式。它是在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)的，采用有效的教學(xué)方法和模式，從而將教學(xué)效果進(jìn)行毫無(wú)保留的釋放。在新課程改革的要求下，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適度的調(diào)整，才能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的促進(jìn)。這種創(chuàng)新要求對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行新的探索，從而達(dá)到提高教學(xué)水平與效果的目標(biāo)。[1]

一、進(jìn)行教材的有效理解，合理的使用教材

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有充分的了解，在做到了解的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與模式的設(shè)計(jì)。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)中不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度是不同的，所以，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與執(zhí)行進(jìn)行審慎的分析研究。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握，并通過(guò)具有針對(duì)性的方式開展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握進(jìn)行相應(yīng)的分析，并對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，提高課堂教學(xué)效率

對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行正確的選擇，通過(guò)一些適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行示范，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分受用的，從而幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技能的有效掌握。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方法在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要更加的突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。自主探究，對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。在高中教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，最終將課堂還給學(xué)生，使他們?cè)诓粩嗟奶岣哒n堂的參與度的過(guò)程中進(jìn)行提升，從而用最短的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。例如在對(duì)“高中數(shù)學(xué)函數(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)進(jìn)行相關(guān)的回憶，先對(duì)一次函數(shù)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓寣W(xué)生從自身出發(fā)對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，猜想一下函數(shù)該具有哪些變量與定值。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中函數(shù)圖像、公式、以及函數(shù)間存在的變量關(guān)系的理解與掌握，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極的總結(jié)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)的作用。[2]

三、將興趣教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂

正所謂興趣是最好的老師，我們?cè)谏钪?，?duì)于任何東西的學(xué)習(xí)都是來(lái)源于興趣，興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)是十分重要的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。張潔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式長(zhǎng)期居于統(tǒng)治地位的背景下，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直處于鄙夷的態(tài)度，他們的傳統(tǒng)認(rèn)知中認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。在長(zhǎng)時(shí)間的作用下，他們對(duì)數(shù)學(xué)變得越來(lái)越失去興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中他們的心理也存在著變化，他們對(duì)數(shù)學(xué)存在著懼怕與恐懼心理，這些問(wèn)題都是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)遲遲不能進(jìn)步的原因。所以，在新課改的背景下，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性研究。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以采用相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的時(shí)候，可以用編順口溜或者照相式的記性方法進(jìn)行背誦，還可以在計(jì)算的過(guò)程中省去一些不必要的環(huán)節(jié)，讓整個(gè)授課過(guò)程更加簡(jiǎn)練。教學(xué)節(jié)奏感變強(qiáng)了，就會(huì)避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥的情緒。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要將書本上的知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效的融合，從而幫助學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率。

四、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是極其重要的，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行提高的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于評(píng)價(jià)并不是單一的批評(píng)或者是表?yè)P(yáng)，這些評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與積極性進(jìn)行提升，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生對(duì)于教師做出的評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身的肯定，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行難題的解決之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)能夠滿足學(xué)生的心理需求，使他們?cè)谧陨淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠促進(jìn)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單的單一的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生教師要對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，并在這種激勵(lì)的作用下，重新拾起對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。對(duì)于一些表現(xiàn)很好，但是過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，教師也要進(jìn)行警示。教師要將創(chuàng)新的教學(xué)方式運(yùn)用于教學(xué)，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程改革的背景下要想對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提高，要通過(guò)教師與學(xué)生之間的共同努力，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要以學(xué)生為中心進(jìn)行，教師們也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行充分的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們意識(shí)到自己是課堂的主人，教師與學(xué)生之間也要進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

[1]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）：95-96.

[2]王保軍.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.

[3]辛玉芳.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（29）：51-51.