黃州地方文化資源的美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐研究

摘要：黃州地方文化資源豐富，地域文化特色鮮明，具有美術(shù)課程資源開發(fā)的價值。獨具黃州特色的地方校本課程使教學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣，增強文化自信。因此，黃州地方資源的美術(shù)校本課程開發(fā)非常具有必要性。

關(guān)鍵詞：黃州地方文化;美術(shù)校本課程;課程開發(fā)

一、黃州地方文化資源概述

黃州不僅歷史悠久，還有得天獨厚的地理位置，西臨浩瀚長江水，東依蒼茫大別山，正因如此孕育了豐厚的地方文化資源。這里有獨領(lǐng)風(fēng)騷的東坡文化，絢麗多彩的黃梅戲，冠甲中華禪宗文化等，而這些璀璨的文化應(yīng)該如何被傳承和發(fā)揚呢？在美術(shù)教學(xué)中，地方美術(shù)課程資源的開發(fā)成為當今美術(shù)教學(xué)研究的重點，而校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。目前，當?shù)貙W(xué)生對黃州本地方化資源知之甚少，將黃州地方資源作為美術(shù)特色校本課程引入校園、深入課堂，具有可行性和必要性。

二、黃州地方文化資源的美術(shù)校本課程開發(fā)的實施依據(jù)

2017年頒布的《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》中提出美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中在“文化理解”素養(yǎng)中指出：學(xué)生要理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性。由此可見，學(xué)生要在美術(shù)教學(xué)中感受文化的多樣性，可以讓地方文化進入美術(shù)課堂，能夠更好地豐富美術(shù)教學(xué)資源。

我國的《美術(shù)課標》都鼓勵將地方文化資源與美術(shù)課程相結(jié)合，提倡開發(fā)美術(shù)校本課程，這不僅與本研究中將黃州地方文化資源以校本課程的形式走進美術(shù)課堂有著相通之處，還為本研究的進行提供了理論支撐，也為校本課程的設(shè)置奠定了夯實的基礎(chǔ)。

三、黃州地方文化資源的美術(shù)校本課程開發(fā)

（一）課程設(shè)計理念

黃州地方文化資源是一個綜合體，在進行課程設(shè)計的過程中要遵循以下兩點。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主題單元化課程，通過對黃州地方文化的資源的整理分類，經(jīng)過內(nèi)容提煉后將其分為以下三個單元，分別為：《品味“東坡意”》《回味“農(nóng)民情”》《感悟“禪宗韻”》，其實每個單元看似相對獨立但又相互依存，“獨立”表現(xiàn)在每個單元圍繞主題又重構(gòu)多個板塊，“依存”表現(xiàn)在每個單元教學(xué)內(nèi)容的難度是呈螺旋上升的趨勢，在教學(xué)實踐的過程中是以個人創(chuàng)造和小組合作的形式進行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動手實踐的能力。其次，要注重教學(xué)內(nèi)容的融合性，以主題教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以美術(shù)課程標準為基準，包含“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”四個板塊，教學(xué)內(nèi)容涉及對傳統(tǒng)地方美術(shù)作品的初識鑒賞、造型分析、設(shè)計創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）課程模塊的設(shè)計

黃州地方文化資源的美術(shù)校本課程設(shè)計是由黃州東坡文化、黃州禪宗文化和黃州農(nóng)民畫這個三個具有黃州地方文化特色的內(nèi)容代表構(gòu)成主題單元。圍繞知識、技能、體驗、實踐、拓展等元素，按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的線索，以及結(jié)合在實際教學(xué)可行性和課程課時安排的計劃，設(shè)計了黃州地方文化的美術(shù)校本課程的課程模塊。其中每個小節(jié)課程內(nèi)容的設(shè)置是相互依存的，單元的課程類型主要是以“欣賞.評述”和“造型.表現(xiàn)”為主，根據(jù)課程內(nèi)容會分設(shè)“設(shè)計.應(yīng)用”和“造型.表現(xiàn)”的課程。在第一單元《回味“東坡意”》的教學(xué)中，以蘇東坡的代表作之一的《赤壁賦》為樣本，并介紹東坡文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞與繪畫之間的關(guān)系，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。第二單元《回味“農(nóng)民情”》是為繞黃州農(nóng)民畫，開展從“欣賞—體會—創(chuàng)造”的系列教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生對黃州農(nóng)民畫有更深層次的認識和了解，更多的是對黃州地方文化的傳承和發(fā)揚。第三單元《感受“禪宗韻”》讓學(xué)生簡單了解禪宗文化，分析四祖寺和五祖寺的平面布局，學(xué)生以小組的形式分別為四祖寺和五祖寺設(shè)計平面圖和模型制作。

（三）教學(xué)評價的標準

在以黃州地方文化內(nèi)容為核心的主題式教學(xué)模式的課堂中，最終呈現(xiàn)的美術(shù)作品綜合體現(xiàn)的是學(xué)生對主題理解，在評價過程中的學(xué)生可以通過講解、觀察、討論，表達自己對于主題的理解。在對黃州地方文化資源進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體和教學(xué)過程的實踐者，老師是教學(xué)活動設(shè)計的主導(dǎo)者和設(shè)計者。因此，教學(xué)評價也從兩個方面進行，一是學(xué)生從多元化進行評價，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果的自評和他評。二是教師評價，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和文化自信。探索黃州地方文化美術(shù)課程資源，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，改善學(xué)校美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，促進特色校本課程的開發(fā)。

四、總結(jié)

黃州地方資源美術(shù)校本課程的開發(fā)是順應(yīng)新課程改革的要求，更是一種多樣性的傳承，并提升地區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，更是增強的是學(xué)生的文化自信和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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黃岡師范學(xué)院“黃州區(qū)實驗小學(xué)研究生工作站”項目“黃州地方文化資源的美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐，YJGZZ2019049”的研究成果。

作者簡介：王慧（1995年3月10日），女，漢族，山西省太原市，2018級教育碩士研究生，學(xué)科為教學(xué)（美術(shù)），黃岡師范學(xué)院。