“導(dǎo)-學(xué)-評”高中美術(shù)鑒賞課的核心素養(yǎng)探索

摘要：“導(dǎo)-學(xué)-評”教學(xué)模式在學(xué)校的所有教學(xué)科目中推廣和應(yīng)用，而美術(shù)課堂中最能和其結(jié)合的模塊就是美術(shù)鑒賞課了，課堂模式更有利培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)方面，從而達(dá)到美育為立德樹人方向有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)-學(xué)-評”;導(dǎo)學(xué)案;美術(shù)學(xué)科目核心素養(yǎng);圖像識(shí)讀;美術(shù)表現(xiàn);審美判斷;創(chuàng)意實(shí)踐;文化理解

德、智、體、美、勞是當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的五個(gè)方面，美育排在了重要的位置，通過把美育與其他學(xué)科結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，利用美育影響學(xué)生。新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)核心素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”那么如何利用“導(dǎo)-學(xué)-評”高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？

一、美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解，素養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)心理，學(xué)科體系核心領(lǐng)域、思維方式、人格特征。審美態(tài)度是人們對于一件事物所產(chǎn)生的感覺，在審美活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，產(chǎn)生特殊心理。審美態(tài)度受外界因素影響，比如當(dāng)下流行元素，以及內(nèi)心活動(dòng)。也受時(shí)間，空間的影響，在審美活動(dòng)進(jìn)行之前，內(nèi)心的感受，當(dāng)下的情緒也會(huì)影響審美。想要保持正常的審美，就需要從日常生活中脫離，處于一個(gè)公正的地位。在進(jìn)行審美活動(dòng)的時(shí)候，以對比的方式去看待事物，尋找事物之間的異同，從兩個(gè)方面入手：其一，選擇有利于形成核心素養(yǎng)和獲取知識(shí)的方式;其二，在將知識(shí)與技能放在情境中解決問題。

（一）具有整體觀看的觀念和習(xí)慣，以聯(lián)系、比較的方式觀看整體中的各個(gè)局部和細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)物體之間的異同關(guān)系;通過視覺觀看，感受特定對象的造型、色彩、材質(zhì)、肌理等形式特征，為進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和解讀鋪墊道路。

（二）直覺地感受圖像的形似、同構(gòu)、張力等特征，以閱讀、搜索、思考和討論等方式，認(rèn)識(shí)與解讀圖像的意圖、含義以及表達(dá)的觀念、態(tài)度、情感。

（三）從維度、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面了解圖像的類型，并加以識(shí)別、指導(dǎo)圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的價(jià)值和作用。

（四）在讀圖時(shí)代，能夠分辨、判斷、選擇和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的各種視覺文化現(xiàn)象和信息。

二、“導(dǎo)-學(xué)-評”教學(xué)模式

“導(dǎo)-學(xué)-評”教學(xué)模式對于高中美術(shù)鑒賞課課堂來說是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)新，它讓老師由課堂的主講變成了課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生回歸到主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此高中美術(shù)鑒賞課堂也變得活潑起來，學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案對基本知識(shí)框有了了解，學(xué)生通過利用智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)多媒體小組探究，小組展示鍛煉的自己的各種核心素養(yǎng)，教師通過現(xiàn)場評價(jià)又鼓勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。更容易達(dá)到美術(shù)鑒賞課的目的，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美的眼睛，在生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置對于學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的形成有著清晰的目標(biāo)，比起以往的老師說教和走馬觀花式的鑒賞教學(xué)更加有效果。同時(shí)這些形成的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)對于美育和德育來講就有了潛移默化的作用了，育德樹人美育教學(xué)目的就更加容易實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就被悄無聲息的滲透到每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)了。

在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)不同內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教育。如美術(shù)教學(xué)大致可以分為“欣賞課”“繪畫課”“工藝課”等內(nèi)容，通過審美的過程培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣以及未來的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義，在美術(shù)鑒賞課中的美術(shù)教育理論知識(shí)是十分豐富和完備的，這也與核心素養(yǎng)培養(yǎng)完美地統(tǒng)一起來。

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課對學(xué)生思想意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情感是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉?！币虼?，通過欣賞美術(shù)作品可以對學(xué)生進(jìn)行審美判斷和文化理解方面的加強(qiáng)。

高中美術(shù)課本《美術(shù)鑒賞》中，欣賞的內(nèi)容包含很多，有中外古代繪畫、外國雕塑、西方現(xiàn)代藝術(shù)、中國民間美術(shù)、中外建筑藝術(shù)特點(diǎn)等。通過讓學(xué)生欣賞這些作品，在教師生動(dòng)的講解中，讓學(xué)生心靈感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術(shù)的優(yōu)美和深沉。如在欣賞課文時(shí)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛藝術(shù)的良好思想品格，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。從而加強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在我的美術(shù)課堂里，注重對學(xué)生鑒賞評價(jià)與審美態(tài)度的培養(yǎng)，利用科學(xué)合理的方法對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生們普遍存在一定的問題，他們的美術(shù)素養(yǎng)不高，對美術(shù)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)了解不多，人際交往能力不佳，表達(dá)能力不強(qiáng)，想要利用新穎的教學(xué)方式對其進(jìn)行教學(xué)，需要對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。在此之前，我們利用動(dòng)手造型課，對學(xué)生進(jìn)行塑造，從外觀上改變學(xué)生的審美態(tài)度。在此教學(xué)方式下，學(xué)生的思考能力不強(qiáng)，合作意識(shí)較為薄弱，基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力較弱，注重理論知識(shí)，不注重實(shí)踐，這一系列問題都阻礙了教學(xué)的前進(jìn)。

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。美育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康審美，對學(xué)生的道德情操做出約束，保證學(xué)生可以健康地成長。在教學(xué)過程中，需要樹立正確的目標(biāo)，核心素養(yǎng)是一個(gè)感性的教學(xué)內(nèi)容，不能死板的運(yùn)用教學(xué)方式，單一的教學(xué)體系對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師通過一定的感性方式，對學(xué)生進(jìn)行感性教育，美育中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是一個(gè)感性的事情，培養(yǎng)學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的精神，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)文化，美術(shù)歷史，通過一定的知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生了解美術(shù)，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，領(lǐng)悟生活與美術(shù)息息相關(guān)的情感。提高生活質(zhì)量都離不開美術(shù)。具體而言：

（一）學(xué)習(xí)研究學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能保證正確認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)而落實(shí)到自身的教學(xué)領(lǐng)域，指導(dǎo)我們制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（二）把導(dǎo)學(xué)案放入美術(shù)鑒賞課堂，分層次進(jìn)行教學(xué)。吃透學(xué)情，明確導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段學(xué)生接受的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們進(jìn)行過導(dǎo)學(xué)案來了解學(xué)生的情況。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主，努力實(shí)踐分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能享受到美術(shù)教育的幸福。

（四）聯(lián)系每一個(gè)學(xué)科教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)教育。每個(gè)學(xué)科分別從自己的學(xué)科特色來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)科融合。全學(xué)科不光讓學(xué)生們個(gè)性靈動(dòng)，更是讓參與實(shí)踐的老師重構(gòu)了自己的教育生活。

（五）滲透式教學(xué)。在美術(shù)教育中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置，以學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，去了解學(xué)生的內(nèi)心，通過本質(zhì)去了解學(xué)生的行為和審美，從而對其進(jìn)行引導(dǎo)。以“專題課程”的形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生之間的差異，采用不同 的方式，利用“故事滲透”“體驗(yàn)式滲透”等手段，無形中把美術(shù)中的傳統(tǒng)文化，美術(shù)的歷史精神融入到對學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)中，改變學(xué)生的價(jià)值觀念，為學(xué)生樹立正確的審美提供寶藏。通過寫生活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到建筑物中的美術(shù)元素，讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館去欣賞畫作，讓學(xué)生通過不同的方式，感受美術(shù)在生活中的存在。以不同的活動(dòng)，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“導(dǎo)-學(xué)-評”教學(xué)模式案例

“導(dǎo)-學(xué)-評”高中美術(shù)鑒賞課核心素養(yǎng)探索案例

培養(yǎng)審美的眼睛導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：明白美術(shù)鑒賞的意義及其方法，能對美術(shù)作品進(jìn)行正確的分類，并且學(xué)會(huì)如何正確地鑒賞美術(shù)作品。（學(xué)習(xí)基本的審美過程，對美有自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)）

過程與方法：通過欣賞、討論、比較優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而掌握如何鑒賞美術(shù)作品。（培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在小組學(xué)習(xí)中感受美術(shù)給人們的生活所帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到美術(shù)的精神，讓學(xué)生明確的美術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立對美術(shù)鑒賞課程的正確認(rèn)識(shí)。

（一）導(dǎo)入：

在上課之前我們首先來欣賞兩幅圖片（美術(shù)核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)讀能力）

1、拾穗" 米勒 法

搗練圖 張萱 唐

引導(dǎo)學(xué)生們從題材內(nèi)容上來進(jìn)行評述，同學(xué)們看兩幅畫的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么？

學(xué)生回答，教師做出總結(jié)：相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2、什么叫美術(shù)鑒賞？（審美判斷能力）

（二）自主合作探究：（小組合作，代表發(fā)言）（審美判斷，綜合能力）

1、下面我們就通過美術(shù)作品的欣賞來了解怎么樣進(jìn)行美術(shù)鑒賞。

奔馬 徐悲鴻

太白行吟圖 梁楷 宋

2、美術(shù)作品是如何分類的？

（三）小組展示（美術(shù)表現(xiàn) 創(chuàng)意實(shí)踐 文化理解）

利用多媒體對上面的問題進(jìn)行展示

（四）學(xué)習(xí)運(yùn)用（審美判斷 美術(shù)表現(xiàn) 創(chuàng)意實(shí)踐 文化理解）

對比分析表現(xiàn)手法和造型特點(diǎn)：

篩谷的婦女 庫爾貝 法國

舞蹈" "馬蹄斯" 法國

（五）評價(jià)與總結(jié)

對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)加分小結(jié)

（六）課后反思

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。----李苦禪

四、總結(jié)結(jié)論

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)區(qū)別于其他學(xué)科，它的核心素養(yǎng)總是在學(xué)習(xí)過程中無形的培養(yǎng)出來。學(xué)生的內(nèi)心敏感而感性，學(xué)生是需要接受一切美好的事物，去欣賞美，在學(xué)習(xí)美的過程中，培養(yǎng)審美態(tài)度，接受一些美好的東西。在美術(shù)教學(xué)中，注重核心素養(yǎng)的教育是極其重要的。在學(xué)習(xí)過程中，需要傳授專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生具有正確客觀的審美態(tài)度以及良好的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)地培養(yǎng)是極其重要的，培養(yǎng)具有欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生，為建設(shè)美麗家園提供保障。因此，“導(dǎo)-學(xué)-評”高中美術(shù)鑒賞課很好地培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)課中得到滋養(yǎng)茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

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