中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探

摘要：眾所周知，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，才是創(chuàng)新教育的歸宿，要想使美術(shù)教育的積極作用，在學(xué)生身上得以展現(xiàn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)方式，文章以此為出發(fā)點(diǎn)，先介紹了中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及作用，隨后，從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的角度出發(fā)，圍繞美術(shù)教學(xué)策略的創(chuàng)新展開(kāi)了探究，供中小學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);美術(shù)教育;創(chuàng)新思維能力

前言

在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會(huì)，面向中小學(xué)美術(shù)展開(kāi)的改革，取得了一定的成效，越來(lái)越多人開(kāi)始意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有的作用，圍繞美術(shù)教育方法展開(kāi)的研究，因此而變得更加深入，美術(shù)教育的任務(wù)，主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力進(jìn)行培養(yǎng)，本文所探究?jī)?nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，自然不言而喻。

一、中小學(xué)美術(shù)教育的概述

（一）現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有對(duì)美術(shù)教育引起重視，甚至存在教師兼職代課的情況，由此而引發(fā)的問(wèn)題，主要是教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫離。通過(guò)走訪(fǎng)多所中小學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，部分美術(shù)教師將“臨摹”作為主要的教學(xué)方法，這樣做不僅無(wú)法凸顯美術(shù)的作用，還會(huì)使學(xué)生思維固化，制約學(xué)生對(duì)自然美、藝術(shù)美和生活美的感受，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力也會(huì)受到影響。要想從根本上解決上述問(wèn)題，關(guān)鍵是突破原有的教學(xué)方法，將學(xué)生視為課堂主體，從平等、自由的角度出發(fā)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成具有的推進(jìn)作用，除此之外，教師還應(yīng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)引起重視，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式，為學(xué)生提供發(fā)散思維的良好環(huán)境，借由美術(shù)課堂，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

（二）作用

美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是寓教于樂(lè)，具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)。作為具有極強(qiáng)綜合性的一門(mén)學(xué)科，美術(shù)教育可以被用來(lái)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)、觀察和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，要想使美術(shù)教育的積極作用得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)拓寬學(xué)生欣賞美術(shù)作品的途徑，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，其審美能力也會(huì)在潛移默化的影響下，得到一定提高。另外，美術(shù)教育的作用，還體現(xiàn)在幫助學(xué)生加深對(duì)事物認(rèn)知的方面，實(shí)踐證明，在創(chuàng)作、欣賞作品的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)的能力，均得到了不同程度的發(fā)展。

二、基于美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略

中小學(xué)生的思維能力，正處于發(fā)展關(guān)鍵期，因此，教師應(yīng)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義引起重視，借助美術(shù)教育之手，激發(fā)學(xué)生潛能，而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，則是摒棄傳統(tǒng)觀念，把激發(fā)學(xué)生興趣擺在首位，在日常學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新思維，同學(xué)生一起完成腦力活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其對(duì)創(chuàng)新的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神自然可以得到培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，以下內(nèi)容需要教師引起重視：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)對(duì)多元教學(xué)方式進(jìn)行探索，綜合利用合理、科學(xué)且有趣的方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。首先，教師應(yīng)做到因材施教，充分挖掘?qū)W生潛能，例如，在課堂上引入車(chē)輪添畫(huà)法，鼓勵(lì)學(xué)生以前面學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)作為依據(jù)，發(fā)散思維，添加可以使畫(huà)面更具生機(jī)、情趣的內(nèi)容，這樣做的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還包括幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，這也是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的良好品質(zhì);其次，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，確定教學(xué)方式，例如將色彩、兒童畫(huà)等因素，引入國(guó)畫(huà)教學(xué)中，或是將陶藝、剪紙等傳統(tǒng)手工藝，引入兒童畫(huà)教學(xué)中，使美術(shù)教育兼具時(shí)代性和創(chuàng)新性，實(shí)踐證明，這樣做對(duì)學(xué)生想象空間的培養(yǎng)十分有利，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，往往也會(huì)因此而得到增強(qiáng);最后，無(wú)論是美術(shù)還是其他學(xué)科，都不是獨(dú)立存在的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在自主體驗(yàn)多門(mén)學(xué)科所具有內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，教師可以在課堂上播放不同的樂(lè)曲，激昂的樂(lè)曲對(duì)應(yīng)紅色，平緩的樂(lè)曲對(duì)應(yīng)藍(lán)色，使學(xué)生對(duì)色彩和情感的關(guān)系加以了解，這樣做既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品加以理解的能力，還會(huì)給學(xué)生思維帶來(lái)意料之外的火花[1]。

（二）訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生所形成的全新思維模式，美術(shù)教育對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)工作，具有激發(fā)作用，也就是說(shuō)，要想全面拓展教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練發(fā)散思維是基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑，又以延伸美術(shù)教育為主，因此，要想使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維能力，借助美術(shù)課堂，訓(xùn)練其發(fā)散思維，很有必要。

（三）優(yōu)化課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，自然可以得到保證。研究表明，教師的態(tài)度，往往會(huì)直接影響

到學(xué)生的情緒和心理，如果教師態(tài)度良好，學(xué)生自然會(huì)感到愉快、輕松，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提升，所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量及效率，均會(huì)更加貼近預(yù)期。由此可見(jiàn)，美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)借助幽默、親切的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“螃蟹”進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，就可以邀請(qǐng)學(xué)生同自己一起，模仿螃蟹走路的姿勢(shì)，這樣做不僅有助于學(xué)生深入了解螃蟹的特點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生繪畫(huà)的興趣得到激發(fā)，在此背景下，多數(shù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)對(duì)畫(huà)作進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)隨之實(shí)現(xiàn)。

（四）理論結(jié)合實(shí)踐

作為著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的一門(mén)學(xué)科，美術(shù)教育能否取得良好效果，主要取決于教師是否為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在對(duì)水彩與油畫(huà)棒相結(jié)合的方法進(jìn)行講解時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)一起完成以下實(shí)驗(yàn)：在水杯中放入油畫(huà)棒粉末，充分?jǐn)嚢?，觀察水杯中的水是否變色，若變色代表二者相溶，若不變色則代表二者不溶。實(shí)驗(yàn)證明，油和水并不相溶，因此，油畫(huà)棒和水彩顏料相遇后，即刻便會(huì)分離，從而形成油水分離的畫(huà)作。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從色彩搭配的角度出發(fā)，完成對(duì)油水分離的畫(huà)作的創(chuàng)作[2]。另外，在對(duì)陶藝進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借用陶藝室，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作陶藝作品，在娛樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生手指靈活性進(jìn)行鍛煉，真正做到寓教于樂(lè)。當(dāng)然，在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師還可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)繪畫(huà)方法、材料進(jìn)行創(chuàng)新，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在紙筒、盤(pán)子上創(chuàng)作，使學(xué)生更加真切地感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（五）提供展示作品的平臺(tái)

中小學(xué)生普遍具有求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，解決問(wèn)題會(huì)帶給他們極大的成就感，由此可見(jiàn)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生內(nèi)在積極性提供保護(hù)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，以此來(lái)引發(fā)其深入探索的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從正面角度，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，豐富課余活動(dòng)的形式，推動(dòng)學(xué)生向著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。例如，在條件允許的前提下，教師可以定期舉辦以學(xué)生作品為主的美術(shù)展覽，使學(xué)生感受到美術(shù)帶給自己的成就感、自豪感，在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)自然會(huì)更加優(yōu)秀。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)上文的內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，在面向中小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)摒棄原有的觀念和方式，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，制定對(duì)創(chuàng)新思維能力具有培養(yǎng)作用的教學(xué)方案，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)其邏輯思維、創(chuàng)新思維及相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，為今后更高難度的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提供便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝強(qiáng).淺談我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].

美術(shù)教育研究，2018（10）：142.

[2]許楊.中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)

[J].戲劇之家，2016（14）：215.