素質(zhì)教育背景下美術(shù)繪畫教學(xué)方式創(chuàng)新研究

摘要：素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫教學(xué)方式，已無法滿足當(dāng)下的育人需求。因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的創(chuàng)新性革新。新的教育背景下，教育工作者應(yīng)能抓準(zhǔn)教育深化改革的有利時(shí)機(jī)?；谛碌慕虒W(xué)訴求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想;大力強(qiáng)化素質(zhì)教育，確保美術(shù)課堂的開放性。重視學(xué)科間的滲透，對(duì)美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。從而，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的樹立與引導(dǎo)。使他們?cè)诓粩嘭S富知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，能全面提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;美術(shù)繪畫;教學(xué)方式;創(chuàng)新

引言

在新的教育體系下，針對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)能充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的進(jìn)程中，應(yīng)能從學(xué)生的角度與實(shí)際需求出發(fā)。在合理范圍內(nèi)，最大化滿足學(xué)生的各種訴求。因此，教師應(yīng)能對(duì)美術(shù)繪畫學(xué)科的教學(xué)根本目標(biāo)，建立正確的認(rèn)識(shí)。即美術(shù)是一門沒有邊界的學(xué)科。應(yīng)能最大限度內(nèi)激發(fā)創(chuàng)作者的靈感，使他們能基于扎實(shí)的基本功，繪畫出更多優(yōu)質(zhì)的作品。尤其，在素質(zhì)教育背景下，教師更應(yīng)注重于學(xué)生繪畫能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。美術(shù)藝術(shù)沒有邊界，而在對(duì)具體的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)能合理掌握界限。既要確保課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)作才能，還要對(duì)學(xué)生給予正確的指引。由此，教師應(yīng)能基于正確的政策指引，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。

一、素質(zhì)教育背景下，美術(shù)繪畫教學(xué)方式創(chuàng)新契機(jī)

素質(zhì)教育背景下，教育系統(tǒng)中形成新的學(xué)科教育方向。新的教育方針與策略，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與美術(shù)教育改革，起到一定的推動(dòng)作用。而在此形勢下，也為美術(shù)繪畫教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來新的契機(jī)。教師基于新的教學(xué)要求，逐步樹立更先進(jìn)的教學(xué)理念?；谡_意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，令他們能產(chǎn)生更具有創(chuàng)新性的教學(xué)行為。從而，為學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的學(xué)生創(chuàng)造更自由、開放的藝術(shù)創(chuàng)作空間。與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更符合素質(zhì)教育理念。新的教學(xué)形式通過融入當(dāng)下先進(jìn)思想與前沿技術(shù)，令其與時(shí)代特征更加的契合。更利于培養(yǎng)新時(shí)代新新青年的創(chuàng)新意識(shí)與想象力，促使其健康、全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育背景下，美術(shù)繪畫教學(xué)方式創(chuàng)新具體措施

（一）基于新的教學(xué)訴求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

素質(zhì)教育背景下，在其不斷發(fā)展過程中，基于不斷的醞釀、提出、進(jìn)入國家政策文件，獲得一定的法律地位。因其對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育健康持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的作用，目前已成為新時(shí)代教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。在此形勢下，針對(duì)教育體系中逐漸建立起來的新的教育指導(dǎo)政策，產(chǎn)生了新的教學(xué)訴求。即教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。應(yīng)能將傳統(tǒng)教學(xué)理念下產(chǎn)生的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)偏見，進(jìn)行修正。能樹立更符合時(shí)代需求的教學(xué)新觀念，即重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)能積極貫徹與落實(shí)“以人為本”的教學(xué)新理念。而針對(duì)于美術(shù)繪畫學(xué)科展開的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)能打破固有思維的束縛。應(yīng)基于科學(xué)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。并能不斷突破傳統(tǒng)教材的限制，能基于美術(shù)教科書，融入與藝術(shù)相連的其他學(xué)科，從而，確保教學(xué)內(nèi)容具有一定的豐富性與厚重性。令學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高繪畫能力的同時(shí)，能有效加強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)情操。使學(xué)生既能懂得繪畫，還能具備一定的藝術(shù)鑒賞能力。在欣賞優(yōu)質(zhì)美術(shù)藝術(shù)作品時(shí)，能從中深切地體會(huì)到其背后的文化內(nèi)涵及創(chuàng)作者的思想與情感?；诖?，教師通過不斷完善自身的教學(xué)思想，形成更豐富的教育意識(shí)形態(tài)。并以此為導(dǎo)向，制定出更具有實(shí)效性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段。

（二）大力強(qiáng)化素質(zhì)教育，確保美術(shù)課堂的開放性

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫課程時(shí)，教師應(yīng)能建立更開放的教學(xué)課堂，使學(xué)生能充分釋放天性與創(chuàng)作熱情。因此，教師應(yīng)能不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生建立更輕松、自在的繪畫與創(chuàng)作環(huán)境。從而，令他們能捕捉美術(shù)藝術(shù)中的細(xì)節(jié)之美，不斷豐富其創(chuàng)造靈感?；诖耍處煈?yīng)能融入更先進(jìn)、更能迎合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)方式。而無論是情境教學(xué)法、案例結(jié)合教學(xué)法，都可與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。從而，構(gòu)建趣味化、生動(dòng)化的教學(xué)模式，形成多樣化教學(xué)體系。例如，教師可將實(shí)際生活中的真實(shí)情境，融入到繪畫教學(xué)中。當(dāng)外面雪花飄零時(shí)，教師可結(jié)合銀裝素裹這一優(yōu)美的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入到真實(shí)的繪畫空間中，去最大限度內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這樣，教師通過建立具有開放性的教學(xué)方式，可帶給學(xué)生更新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在更自由的環(huán)境下，去細(xì)致的觀察生活、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。并將自身切實(shí)的感受與想法，以錯(cuò)落有致的線條、深淺不一的色彩，進(jìn)行無限的展現(xiàn)。從而，可有效培養(yǎng)學(xué)生的審

美能力、創(chuàng)新能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。與此同時(shí)，在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)能合理把控其邊界。能重視學(xué)生學(xué)習(xí)特征的差異性，制定具有一定針對(duì)性、層次性的教學(xué)計(jì)劃。確保每一位學(xué)生都能融入到學(xué)習(xí)氛圍中，充分挖掘他們的潛能，全面提升其綜合素質(zhì)。

（三）重視各學(xué)科間的合理滲透，對(duì)美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

教師在開展美術(shù)繪畫教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能對(duì)各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域間的相通性，建立正確的認(rèn)知。并能以此為著力點(diǎn)，能科學(xué)融入不同藝術(shù)門類中具有緊密關(guān)系的理論知識(shí)。進(jìn)而，教師通過與其他學(xué)科進(jìn)行融合與滲透，更利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。形成更豐富的美術(shù)繪畫教學(xué)課程體系，這不僅是對(duì)教學(xué)資源的創(chuàng)新整合，還可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。確保學(xué)生在美術(shù)繪畫課堂上，能形成豐富的知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)。大力改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念下形成的固定、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段等。即部分教師過于依賴統(tǒng)一的美術(shù)教材，他們?cè)诰唧w開展教學(xué)活動(dòng)過程中，基于教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，程式化地向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識(shí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容，與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)相悖。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更在一定程度上扼殺了學(xué)生天馬心空的想象力。而教師在對(duì)各個(gè)不同學(xué)科間的知識(shí)進(jìn)行整合的過程中，應(yīng)能最大化挖掘其與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的文化內(nèi)涵。使學(xué)生能在學(xué)生美術(shù)知識(shí)的時(shí)，能更自然地進(jìn)行接收、融會(huì)貫通。例如，教師可將語文理論知識(shí)合理的滲透到美術(shù)繪畫教學(xué)中。即教師可從語文教材中收集與美術(shù)相關(guān)的資料，并將其進(jìn)行科學(xué)的加工轉(zhuǎn)化成美術(shù)素材。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可有效開闊他們的視野，并能發(fā)散其思維。如教師以語文中的古詩詞“天凈沙.秋思”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生將其中描繪的景象運(yùn)用美術(shù)錯(cuò)落有致的線條、深淺不一的顏色等，進(jìn)行具體的勾畫。在這個(gè)過程中，學(xué)生可獲得更大的靈感，將詩詞中的景象進(jìn)行展示。不僅使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象與理解，還可激發(fā)他們美術(shù)創(chuàng)作的熱情，真正做到素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。勇于打破傳教學(xué)觀念的束縛，能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。能結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、市場對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，能注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并充分認(rèn)識(shí)美術(shù)繪畫學(xué)科對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的影響，從而，為學(xué)生創(chuàng)建更自由、開放的空間，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

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