高職鋼琴集體課教學(xué)運(yùn)用“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”實(shí)踐研究

摘要：本文主要就當(dāng)前高職鋼琴集體課教學(xué)存在的問題做出了簡單探析?！靶恋褢?yīng)用鋼琴教學(xué)法”是一套有著完善鋼琴教育思路的全新鋼琴教育理念的革新，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向、課堂形式、音樂素養(yǎng)上都進(jìn)行了改變，較好解決了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、興趣不高的問題，有效促進(jìn)了學(xué)生鋼琴水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職教育;鋼琴集體課;教學(xué)改革

近年來，音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革已成為各大高職院校常論的一個(gè)重要話題之一，其教學(xué)改革的探討及設(shè)想也可謂是“百花齊放”，但在一些高職院校，學(xué)生對(duì)于鋼琴教育的素質(zhì)和素養(yǎng)尚有欠缺，對(duì)于實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題，也沒有能夠得到很好的解決。比如說：對(duì)于音樂的理解與鑒賞能力較弱，特別是對(duì)于兒歌的接觸過少;對(duì)于簡譜伴奏的能力較差，一些簡單的兒童歌曲不能做到流暢的伴奏;對(duì)于彈唱的概念接觸過少，未能熟練掌握簡單的彈唱技巧等等問題;過于追求“技術(shù)性”的成長，忽略了“音樂性”的本質(zhì)。 而“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”是一套有著完善鋼琴教育思路的全新鋼琴教育理念的革新！通過在高職院校的運(yùn)用實(shí)踐，較好解決了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、興趣不高的問題，有效促進(jìn)了學(xué)生鋼琴水平的提高。

一、“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)方向上的改變

辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向上做出了改變，在傳統(tǒng)精英鋼琴教育理念中，彈好貝多芬、李斯特才是正途，但是由于高職院校音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在鋼琴教學(xué)上難度比較大，而且在畢業(yè)工作之后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)鋼琴能運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中的用途并不大，更加沒辦法與小學(xué)生去溝通所謂“一個(gè)音的70多種彈法”這樣的話題。所以，陷入了一種很尷尬的局面。通過運(yùn)用“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”，對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)首先從“源頭”進(jìn)行了改變：在培養(yǎng)目標(biāo)上，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，著重培養(yǎng)成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的音樂人才;除了要具備音樂學(xué)的相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度及價(jià)值觀之外，更培養(yǎng)他們從事學(xué)前、基礎(chǔ)和社會(huì)音樂教學(xué)工作的能力及技能，發(fā)展成為“一專多能”的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型音樂人才。在實(shí)際教學(xué)上，秉承著“先大教育，后小教育、先應(yīng)用后傳統(tǒng)、先業(yè)余后專業(yè)、先感性，后理性、先興趣快樂、后技能訓(xùn)練、先成長，后成功”的教育理念，形成了一個(gè)以正簡譜伴奏、歌曲彈奏、自彈自唱為主，鋼琴獨(dú)奏為輔育的教學(xué)鏈條。

二、“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”對(duì)于課堂形式的改變

傳統(tǒng)鋼琴課的培養(yǎng)模式是精英化的培養(yǎng)模式，采取“一對(duì)一”的教學(xué)手法，注重手型、指法、技巧的訓(xùn)練和把握。目的是培養(yǎng)出演奏家或者單一型的專業(yè)人才。而鋼琴集體課的培養(yǎng)模式則是大眾化的培養(yǎng)模式，將一系列例如和聲、作曲、演唱、移調(diào)、編配課程融合進(jìn)即興伴奏或者即興彈奏里。采用“一對(duì)多”的教學(xué)手法，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型的鋼琴基礎(chǔ)教育人才。氛圍是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生音樂素質(zhì)與素養(yǎng)最直接的環(huán)境，如何營造一個(gè)好的音樂學(xué)習(xí)氛圍成為高職院校鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。

從彈奏的角度來講，鋼琴集體課的教學(xué)過程和內(nèi)容更能發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，提高學(xué)生練習(xí)的積極性與自覺性。從而全面提高其綜合素質(zhì)。在課堂上設(shè)置出多種教學(xué)內(nèi)容與模式如：轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)練習(xí)、鍵盤和聲移調(diào)練習(xí)、變奏練習(xí)、分聲部合奏練習(xí)等等。在教師與學(xué)生的互動(dòng)方面，鋼琴集體課無疑會(huì)更加活潑，氣氛也會(huì)更加熱烈。使用這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有較高的音樂素質(zhì)和多種處理音樂的手法。從彈唱角度來講，鋼琴集體課的教學(xué)過程和內(nèi)容更能展現(xiàn)二聲部、四聲部和聲的魅力。在課堂上采取“統(tǒng)一伴奏型、分聲部合唱”的方式以培養(yǎng)學(xué)生的彈唱技巧、和聲聽覺及音響概念。固定化的伴奏織體讓學(xué)生們可以更好更快地學(xué)習(xí)并掌握伴奏的基本體系，并且在較短的時(shí)間內(nèi)熟練基本織體，將思維的重點(diǎn)放在“唱”上，對(duì)于未來開展《和聲學(xué)教程》以及《辛笛應(yīng)用鋼琴和聲教程》都具有很重要的意義。從即興演奏的角度來講，鋼琴集體課的教學(xué)手段多樣化，在課堂上可以使用如即興編配及作曲練習(xí)、動(dòng)機(jī)發(fā)展與四手連彈練習(xí)、雙鋼琴或多鋼琴合奏練習(xí)等等方式培養(yǎng)學(xué)生掌握即興伴奏、即興演奏的基本方式方法與技巧，和聲編配及走向。通過“先感性、后理性”的方式解決“怎么樣好聽，怎么樣更好聽”的問題。

三、“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上的改變

在對(duì)于素質(zhì)教育的培養(yǎng)中，應(yīng)用鋼琴教學(xué)法注重思維的前瞻性，不遵循固定不變的思考方式，鼓勵(lì)自我超越，自我欣賞，突破思維的極限，才能突破行動(dòng)的極限。它可以使用不同地域、風(fēng)格以及不同時(shí)期的音樂作品作為素材，拓寬學(xué)生的視野，了解與汲取各種音樂風(fēng)格的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己以后的音樂發(fā)展也大有益處。

對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生來講，音樂技能的提升固然重要，但筆者認(rèn)為更重要的是音樂素養(yǎng)上的提升，如對(duì)音樂的理解能力及判斷能力，對(duì)歌曲的欣賞能力及分析能力，對(duì)基本樂理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、曲式分析這些課程的運(yùn)用能力，才是我們重點(diǎn)需要成就學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只會(huì)在樂理課上使用樂理知識(shí)，到鋼琴課的時(shí)候反而一些很淺顯的樂理內(nèi)容就不會(huì)分析了，更加沒有嘗試過“唱譜”的方式來提高自己對(duì)于音樂的理解能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的古典音樂來說，現(xiàn)下的流行音樂更加容易使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)如何理解音樂如：樂句的劃分、樂段的分句、強(qiáng)弱的對(duì)比等等，以及哪里需要柱式和弦的支撐，哪里需要分解和弦的流動(dòng)性等等方面。

所以，如何為簡單的兒歌編配伴奏，如何為流行歌曲編配和聲成了他們最頭疼的問題。而“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”很好地解決了如何為歌曲編配伴奏的問題，首先通過和弦音的編配，使學(xué)生更好地掌握和聲編配的基礎(chǔ)理念，隨后又增加經(jīng)過音、輔助音、延留音、倚音等等的和聲編配方式，隨著課程慢慢深入，加入進(jìn)離調(diào)和弦、副下屬和弦、那不勒斯和弦的編配方式，用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生正確理解和聲編配的方式方法，對(duì)于學(xué)生在音樂素養(yǎng)上的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。