精準扶貧下民辦高職貧困生感恩教育模式探索

張 龍

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

聯(lián)合國教科文組織的《教與學(xué)—全民教育全球監(jiān)測報告（2013-2014）》[1]指出，教育是幫助人們擺脫貧困的最重要方式。教育讓人們擁有一份工作，更使得人們工作穩(wěn)定，工作待遇和條件良好。2015年11月，習(xí)近平總書記在中央扶貧開發(fā)工作會議上強調(diào)，治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。脫貧攻堅期內(nèi)，職業(yè)教育培訓(xùn)要重點做好。一個貧困家庭的孩子如果能接受職業(yè)教育，掌握一技之長，能就業(yè)，這一戶脫貧就有希望了[2]。2018年，全面建成小康社會進入關(guān)鍵期，“扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位，“治貧先治愚”決定了教育扶貧的先導(dǎo)性功能。云南地處中國西南邊陲，人口在4000人以上的還聚居著25個民族，是中國少數(shù)民族最多的省份，云南集邊疆、民族、山區(qū)、貧困為一體，是全國扶貧攻堅的主戰(zhàn)場之一。近年來，雖然我省扶貧開發(fā)工作取得顯著成效，扶貧脫貧任務(wù)仍然異常艱巨，是全國農(nóng)村貧困面最大、貧困人口最多、貧困程度最深的省份之一。云南省委近年來深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記系列重要講話精神，認真貫徹落實黨中央扶貧開發(fā)、決戰(zhàn)脫貧攻堅戰(zhàn)略部署，向貧困發(fā)起了全面總攻，據(jù)《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[3]提出，加大職業(yè)教育招生、就讀、助學(xué)等政策宣傳，增強職業(yè)教育吸引力，通過接受職業(yè)教育掌握技能、實現(xiàn)就業(yè)。加強教育、扶貧部門聯(lián)動，建立完善以身份證和學(xué)籍信息為基礎(chǔ)的扶貧大數(shù)據(jù)與學(xué)生學(xué)籍管理、資助系統(tǒng)聯(lián)動機制，提高教育扶貧精準度。鼓勵支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，力爭民辦職業(yè)院校在校生占職業(yè)院校在校生的30%以上。就當前我國的高職教育體系而言，民辦高職有一定的特殊性，其生源類型多樣化、結(jié)構(gòu)多層次化、學(xué)生的素質(zhì)參差不齊、學(xué)費個人負擔(dān)比例較高，在民辦高職生當中的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因為家庭經(jīng)濟的影響，個人的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力、社會資源和就業(yè)信息獲取等方面相對來說存在劣勢，問題也從家庭經(jīng)濟困難演變成學(xué)業(yè)困難、心理問題、就業(yè)能力較弱等諸多困難并存。

2018年2月，習(xí)近平總書記在在打好精準脫貧攻堅戰(zhàn)座談會上提出，堅持精準方略，提高脫貧實效。脫貧攻堅，精準是要義。必須堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持扶持對象精準、項目安排精準、資金使用精準、措施到戶精準、因村派人（第一書記）精準、脫貧成效精準等“六個精準”[4]。目前國家已建立了以“獎、助、貸、勤、補”等多種方式相結(jié)合的貧困大學(xué)生資助體系，確保了絕大多數(shù)大學(xué)生不因貧困而失學(xué)。然而，部分貧困生受到國家、社會和個人的資助后，因貧困大學(xué)生感恩意識淡薄、價值取向扭曲而引發(fā)的社會事件屢見報端[5,6]，其負面影響廣泛而深遠，因此，必須結(jié)合黨的十九大報告關(guān)于落實立德樹人根本任務(wù)和習(xí)近平總書記同北京大學(xué)師生座談提出的我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2017年12月教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[7]，其中資助育人質(zhì)量提升體系中提出把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，建立國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，實現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機融合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當?shù)牧己闷焚|(zhì)。感恩是個體在認識到施恩者所給予自己的恩惠或幫助基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種感激并力圖有所回報的情感特質(zhì)，是一種積極的、具有社會道德意義的人格特質(zhì)[8]。“滴水之恩，將涌泉相報”、“反哺之恩”等均表明感恩一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，隨著積極心理學(xué)的興起，感恩作為一種重要的人類美德成為國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點[9,10]。本研究采用以感恩為主題的團隊心理輔導(dǎo)模式，著重探討在云南省民辦院校高職貧困生中，開展感恩教育前后的效果對照，為后續(xù)構(gòu)建民辦高職院校感恩教育體系提供參考。

一、對象和方法

（一）對象

從云南省某民辦高職院校2017年認定的建檔立卡戶、城市低保戶、孤兒等1620名特困學(xué)生中采用自愿參與的形式招募200名同學(xué)組成“學(xué)會感恩”心理團隊輔導(dǎo)訓(xùn)練團體，按50人/班分成4個班，由1名心理老師主導(dǎo)，3名老師配合，參照樊富珉等編寫的《高校貧困生自強訓(xùn)練團體》[11]設(shè)計團隊輔導(dǎo)方案，活動主題包括相逢是首歌、感恩的心、貧窮貴公子、美麗心情、瀟灑走一回、花樣年華等，每次90min，每周每班開展1次主題活動，共計6次。第一次前測于2018年4月中旬，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷147份。第二次后測于2018年6月初，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷132份，將兩次施測數(shù)據(jù)對應(yīng)整理，刪除請2次以上病事假者、只有一次測查記錄者及不認真答題者，共得到2次施測均有效者102份。其中男39人（38.2%），女63人（61.8%）；大一 60人（58.8%），大二 25人（24.5%），大三17人（16.7%）；來自城鎮(zhèn)16人（15.7%），農(nóng)村86人（84.3%）。

（二）方法

采用張馳等編制的大學(xué)生感恩價值觀問卷[12]，該量表包含了38個題目，采用5點計分法，由1至5分代表完全不符合至完全符合，所得到的量表主要包括總分、利己感恩驅(qū)動、利他感恩驅(qū)動、社會回報取向、情感回報取向、利他回報取向、和諧關(guān)系驅(qū)動、道德良心驅(qū)動7個維度得分,其中利己感恩表明幫助者的行為對自己有積極正面影響從而促使自己產(chǎn)生感恩的動機；利他感恩表明幫助者利他行為的動機促使自己產(chǎn)生感恩心理；社會回報表明當事人接受他人幫助后，服務(wù)奉獻他人和社會以此來回報幫助過的他人；情感回報表明關(guān)心幫助他人的情感傾向度；利他回報表明當事人回報他人的方式；和諧關(guān)系表明通過感恩他人可以使自己生活在一個和諧向上的氛圍中；道德良心表明感恩他人是基于自己的道德良心。7個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.6～0.9之間，分半信度系數(shù)在O.6～0.8之間，說明本問卷信度較好。

（三）統(tǒng)計分析

回收有效問卷后應(yīng)用SPSS20.0進行配對樣本t檢驗，并撰寫提交心得體會應(yīng)用Python進行文本大數(shù)據(jù)研究。

二、結(jié)果

（一）民辦院校高職貧困生前后測感恩價值觀比較

由表1可知，云南省民辦院校高職貧困生通過參與“學(xué)會感恩”心理團隊輔導(dǎo)訓(xùn)練，在利己感恩驅(qū)動、社會回報取向、情感回報取向、利他回報取向、和諧關(guān)系驅(qū)動、感恩價值觀總分的前后測上均有極其顯著差異（P＜0.01），后測分數(shù)均高于前測。

表1 民辦院校高職貧困生前后測感恩價值觀比較

（二）民辦院校高職貧困生感恩教育心得體會結(jié)果

活動結(jié)束后每個高職貧困生提交了50字左右的心得體會，共計收到7000余字，通過匯總統(tǒng)計應(yīng)用Python進行文本大數(shù)據(jù)研究，其中出現(xiàn)頻率排在前五的詞匯依次是感恩（1.956）、團隊（1.472）、感謝（0.978）、我們（0.873）、活動（0.757），見圖1。

圖1民辦院校高職貧困生感恩教育心得體會詞云圖

部分學(xué)生感恩教育心得體會摘錄如下：

賀同學(xué)：“首先我們學(xué)到了團結(jié)，團結(jié)互助能夠更快更好的完成一件事情，其次我們要有自信，自信能使我們更加完美，最后我們要學(xué)會感恩，感恩我們身邊的一切，感恩讓我們變得快樂?！?/p>

申同學(xué)：“我們每個人的成長之路都不一樣，但是我們都生活在同一個校園里，這里有我們的夢想，有我們的朋友和老師，朋友在我們需要幫助的時候伸出援助之手，師長在我們迷茫的時候給予指導(dǎo)。是他們讓我懂的了成長的路上我們需要互幫互助，團結(jié)一心。我們要有一顆感恩的心，多體會他人的不易，畢竟生活真的不容易。學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。讓我們一起展翅飛翔，翱翔藍天吧。”

馬同學(xué)：“經(jīng)過此次活動，給予我了很大的幫助，對我自我認識有了提升，加強了團隊合作能力，提高了自我，認識到了在我身邊還有許多和我情況差不多的人，還認識到了有許多的愛心人士關(guān)心著我們，我們并不孤獨，無論生在怎樣的家庭都不重要，重要的是我們要時時刻刻心懷夢想，為理想而奮斗，通過這樣去改變自己的現(xiàn)狀，改變家庭條件，時刻擁有一顆感恩的心，感謝老師們對貧困生的支持?！?/p>

段同學(xué)：“經(jīng)過這幾次的活動，我很開心，很榮幸能加入這個大集體，認識到各位，在活動當中讓我知道了團結(jié)的重要性。在盲人游戲中，體驗到了盲人走路是多么的不易，多么困難，讓我懂得，我們在接受別人幫助的同時也要盡自己的努力去幫助他人?！?/p>

周同學(xué)：“通過這次團體活動，讓我感受最深的是，人性化很突出。以前，輔導(dǎo)員就是在上面講，我們在下面聽，講和聽的人大都很不耐煩。內(nèi)容很枯燥，沒有真正學(xué)到什么知識。而這次輔導(dǎo)，讓我們大家打成了一片，很親切，感覺很好，覺得通過做游戲也可以很快樂，也可以學(xué)到很多東西，所以感謝老師們給了我們這個平臺，讓我們收獲了很多?！?/p>

龍同學(xué)：“首先我非常感謝學(xué)校和各位老師組織了一次這樣的活動讓我參與其中，這也是我第一次參加活動，不然我就是一個宅男從來不出門，導(dǎo)致了性格比較內(nèi)向，不愿意與人交流，經(jīng)過了這一次活動讓我感受非常深刻也讓我認識了那么一群可愛的人，你們都是有趣的靈魂，也讓我看到了一個團隊一個家庭在一起時的團結(jié)互助，相互信任，在遇到困難時如何冷靜思考，也深深的體會到感恩，感恩父母的養(yǎng)育和包容和體諒，也感恩學(xué)校老師們的照顧，也謝謝國家對我們的支持?！?/p>

三、討論

調(diào)查顯示，民辦院校高職貧困生通過參與“學(xué)會感恩”心理團隊輔導(dǎo)訓(xùn)練，在利己感恩驅(qū)動、社會回報取向、情感回報取向、利他回報取向、和諧關(guān)系驅(qū)動、感恩價值觀總分的前后測上均有極其顯著差異（P＜0.01），后測分數(shù)均高于前測。與何瑾等[13]研究結(jié)果一致，團體輔導(dǎo)可以提升貧困生的感恩意識，促進其利他性及社會回報的提高。通過此次活動能夠有效促使高職貧困生產(chǎn)生感恩的動機，愿意服務(wù)奉獻他人和社會以此來回報幫助過的他人，可以使自己生活在一個和諧向上的氛圍中。

從民辦院校高職貧困生感恩教育心得體會結(jié)果分析來看，出現(xiàn)頻率排在前五的詞匯依次是感恩（1.956）、團隊（1.472）、感謝（0.978）、我們（0.873）、活動（0.757），蒲清平等[14]認為，感恩教育是一種體驗式教育，需要大學(xué)生去實踐和體驗。通過本次感恩系列團隊心理輔導(dǎo)活動，改變了傳統(tǒng)教條式的說教模式，避免空洞教育，充分結(jié)合當代高職生的身心特點，主動貼近大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，不斷調(diào)整活動內(nèi)容，提升活動內(nèi)涵，豐富感恩教育的活動載體，引導(dǎo)高職生體驗感恩、實踐感恩，激發(fā)他們的感恩之心，將感恩教育真正內(nèi)化為感恩價值觀。今后，我們還將通過開展形式多樣的社會實踐活動讓大學(xué)生接觸社會、了解社會、感悟生活、體察國情，使廣大高職學(xué)生在實踐的過程中學(xué)會奉獻，增長知識和才干，從而增強社會責(zé)任感，真正踐行立德樹人理念，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，幫助他們形成積極健康的人格，建立良好的人際關(guān)系，提升綜合素養(yǎng)，增加就業(yè)競爭力，從而為實現(xiàn)“中國夢”做出應(yīng)有的貢獻。

綜上所述，通過感恩系列團隊心理輔導(dǎo)活動可以有效提升民辦院校高職貧困生的感恩意識水平，這一結(jié)果對于繼承中華民族傳統(tǒng)感恩道德文化，加強民辦高校感恩文化建設(shè)，實施感恩教育策略具有重要指導(dǎo)意義。