依托繪本閱讀進行創(chuàng)意寫作的實踐

張金臺

內(nèi)容摘要：依托繪本閱讀進行創(chuàng)意寫作是以讀促寫，用寫提升閱讀質(zhì)量的讀寫結(jié)合的非常有效的教學(xué)方式。愜意閱讀是創(chuàng)意寫作的基礎(chǔ)，觀察細節(jié)是創(chuàng)意的著力點，生發(fā)想象是創(chuàng)意核心，童話表達是創(chuàng)意寫作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 創(chuàng)意寫作 實踐策略

一.愜意閱讀。繪本都有精美的裝幀設(shè)計，封面、扉頁、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體，光是手捧這樣一本書，就能讓人心情愉悅，如沉浸到畫面和文字中去，那就更別說有多陶醉了。學(xué)校閱讀，除了在教室，我們還可以在學(xué)校的書吧、閱覽室、小花園看書，教師可以為孩子準(zhǔn)備一些輕柔的背景音樂。試想如果孩子手捧心愛的《女巫掃帚排排坐》，在溫馨、輕松的閱讀氛圍中細細品位，慢慢欣賞，那是一件多么美妙的事情！試想一下，老師和學(xué)生一起去體驗繪本給我們的快樂、喜悅和美感，那是一件多么珍貴的事情！多年以后，我們還是會深愛繪本，因為它是和我們曾經(jīng)有過的感情或者夢想，緊緊連接在一起;我們還會反復(fù)重溫繪本，因為我們閱讀的已經(jīng)不僅僅是那些文字或者圖像，而是我們這一生最溫馨美好的回憶！讓孩子在一種無任務(wù)，無心理負擔(dān)的狀態(tài)下去讀繪本。只有成人和孩子站在同一視角，和孩子回歸到最初那簡單淳樸的心思，拋棄自己的閱讀成見，體驗孩子，向孩子學(xué)習(xí)，才能走進孩子的心，一起享受到閱讀的快樂。最后你才能和孩子一起分享繪本，一起討論繪本，一起享受繪本帶給我們的快樂！

二.觀察細節(jié)。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一需要觀察”，葉圣陶先生指出：“要闡述事物，必須首先認(rèn)識它們，了解它們，這惟有下功夫去觀察?！庇^察是人腦通過感官對客觀對象的感知活動，是記憶、思維、想象、表述等一系列寫作活動的基礎(chǔ)。由此看，教會學(xué)生觀察是作文的第一步。如何教會學(xué)生觀察呢？留意細節(jié)。大量的寫作實踐證明，有一些素材正是在某個細節(jié)的燭照之下才得以發(fā)現(xiàn)的。留意細節(jié)，更能準(zhǔn)確地把握人物性格及其表現(xiàn)。留意細節(jié)，能使文章具有更豐富、更多元的內(nèi)含，甚至有可能獲得超乎作者預(yù)期的效果。觀察可以增進對客觀事物的了解和體驗，可以獲得寫作的材料和形象，可以發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的美，它是“創(chuàng)意”寫作的基礎(chǔ)。依托繪本閱讀的創(chuàng)意寫作，體現(xiàn)創(chuàng)意之處的亮點常常在于學(xué)生不同的細節(jié)觀察處，要讓學(xué)生“有創(chuàng)意地表達”，首要之事是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

三.生發(fā)想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展需要執(zhí)教者提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間。正如一顆種子的發(fā)芽生長過程需要適宜的氣候、水份等條件，讓學(xué)生大膽地放飛想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。學(xué)生在寫作過程中不僅需要感知一些直接作用于他們的客觀事物，或者回憶一些他們曾經(jīng)感知過的事物的表象，而且還需要在頭腦中對舊有表象進行改組和重建，創(chuàng)造出新的形象。這種運用已感知過的各種材料，進行加工改造，形成新形象的心理過程，叫做想象。教師在平時的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生在課余時間廣征博采、豐富的表象和廣闊的知識是創(chuàng)造想象的必要條件。審美與想象是繪本最應(yīng)具有的特質(zhì)。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。繪本有很多表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、版畫、水彩畫、油畫、壓克力顏料畫、蘸水筆畫，還有照片、拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有迷人的外貌，此外，繪本精致的設(shè)計與裝幀，能讓學(xué)生形象地感受到什么是“精美”，從而對書籍愛不釋手，引發(fā)讀書的興趣。我們應(yīng)選擇最富想象最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

四.童話表達。所謂“童話”，字面意思就是“兒童的話”。一位四歲的孩子走路時看到一些白云在很快地移動，就自發(fā)地做出了如下解釋：“一定是某個開機器的人使白云移動的”。這些話就是與成人的思維特點與語言表達方式有天壤之別的“童話”，這些話所傳達的正是天真可愛的童心。目前，兒童作文時的“失語”現(xiàn)象特別嚴(yán)重，他們作文時學(xué)著成人腔，說著成人話，作文語言既失去了兒童的情趣，又缺乏成人的老練，顯得不倫不類。為了改變兒童作文時的失語現(xiàn)象，讓兒童“用自己的話表達自己的意思”（《標(biāo)準(zhǔn)》語），我在教學(xué)中運用了舉三反一法，收效比較顯著。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《依托繪本閱讀進行創(chuàng)意寫作的行動研究》（課題立項編號：GS[2018]GHB0601）階段性成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣漢家岔鎮(zhèn)趙岔小學(xué)）