大學(xué)生英語學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象及其對策研究

內(nèi)容摘要：新時(shí)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)模式也在不斷與時(shí)俱進(jìn)?；谝苿咏K端碎片化學(xué)習(xí)是新的英語學(xué)習(xí)模式，也是未來大學(xué)英語教學(xué)改革方向之一。一系列教學(xué)變革包括教學(xué)工具轉(zhuǎn)型，新型教學(xué)互動與教學(xué)評價(jià)等。以南通大學(xué)學(xué)生為例，分析其英語學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象并提出對策，可為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 碎片化 移動終端

一.碎片化學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)

基于移動終端碎片化教學(xué)，其概念包含兩層含義：一方面大數(shù)據(jù)時(shí)代媒體具備巨大信息含量，其快捷性與離散性有利于學(xué)生獲得各種知識;另一方面學(xué)生利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識在獲取中呈現(xiàn)碎片化態(tài)勢。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，基于移動終端所獲得知識離散且零碎，缺乏整體知識構(gòu)架。較之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，碎片化學(xué)習(xí)具有靈活性大，針對性強(qiáng)，吸收率高等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)碎片化打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間限制，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況選擇適宜學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平及不同目的靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容被分割成碎片且單個(gè)片段學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，可有效維持注意力，不會導(dǎo)致疲倦亦不會感覺無聊，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而碎片化學(xué)習(xí)缺點(diǎn)也有目共睹：鑒于學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容不連續(xù)，碎片化學(xué)習(xí)缺乏連貫性和體系，不利于學(xué)生全面思考，無法形成完整且有深度個(gè)人知識體系。在當(dāng)前教改背景下以南通大學(xué)學(xué)生為例，分析其英語學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象并提出對策，發(fā)揚(yáng)碎片化教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)從而提高大學(xué)英語教學(xué)效率，是本課題組研究任務(wù)。

二.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象

學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化：碎片化學(xué)習(xí)是對整體學(xué)習(xí)的有效分割，主要目的旨在提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語學(xué)習(xí)尤其是在英語單詞記憶方面，宜充分利用零碎時(shí)間。碎片化學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)英語教學(xué)上時(shí)間束縛，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺在任何時(shí)間和地點(diǎn)實(shí)施英語學(xué)習(xí)，例如等待火車或公交車時(shí)便是學(xué)習(xí)機(jī)會。換言之學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，對于提高學(xué)習(xí)熱情有成效。未來碎片化學(xué)習(xí)將會成為主要學(xué)習(xí)方式，尤其是移動設(shè)備上的智能APP為碎片化英語學(xué)習(xí)提供更多可能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通常花時(shí)間在圖書館或者教室中通過閱讀獲取知識和信息。雖然各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相互獨(dú)立，但是隨學(xué)習(xí)進(jìn)程展開，知識之間通過邏輯互相串聯(lián)以構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)，最終獲取知識信息相對完整統(tǒng)一，故此傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法被稱為完整學(xué)習(xí)法。而在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，其生活節(jié)奏明顯加快，很難抽出大段時(shí)間來學(xué)習(xí)書本或閱讀文章。其學(xué)習(xí)時(shí)間往往分布在候車、坐車、排隊(duì)、休息等零碎時(shí)間中，從幾分鐘到幾十分鐘不等，且往往易被其他事情打斷。

學(xué)習(xí)空間碎片化：借助碎片化方式，學(xué)生可以在各種環(huán)境下進(jìn)行靈活安排，如借助網(wǎng)絡(luò)平臺從而不受時(shí)間和空間限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且可以和教師線上交流，提出并解決問題以提高學(xué)習(xí)興趣，故該模式有其重要意義。大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)具有移動學(xué)習(xí)特征，移動通信技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端技術(shù)構(gòu)筑出移動學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，將知識獲取空間向外延展?？焖侔l(fā)展的通信技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革中，增強(qiáng)其效果并為之提供技術(shù)性支持。互聯(lián)網(wǎng)和移動終端在學(xué)生中廣泛應(yīng)用，使其閱讀方式從固定式閱讀改變?yōu)樘S式閱讀。在傳統(tǒng)閱讀方式中，學(xué)生只會面對有限類別書籍且閱讀材料相對固定，無法投入到海量閱讀材料中，最終形成固定式閱讀。但使用電腦瀏覽網(wǎng)頁屬于跳躍式閱讀，超鏈接使學(xué)生在閱讀時(shí)不會局限于當(dāng)前網(wǎng)頁和文章，而是繼續(xù)跳躍到另一個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)閱讀。瀏覽中每一網(wǎng)站都有大量超鏈接，只需鼠標(biāo)輕點(diǎn)即可改換閱讀內(nèi)容。學(xué)生使用移動設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下閱讀時(shí)，多標(biāo)簽化的跳躍式閱讀較之在電腦上進(jìn)行得更加方便。智能手機(jī)、微博、微信瀏覽也是跳躍式閱讀方式之一。在智能手機(jī)上點(diǎn)擊微博頭像即可進(jìn)入微博主頁，點(diǎn)擊微信朋友圈或公共賬號則能進(jìn)入賬戶主頁。隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和智能手機(jī)更新?lián)Q代，微博、微信中圖片、音頻、視頻和其他有趣的大量閱讀材料漸成主流，從而使跳躍式閱讀變得越來越普通。

學(xué)習(xí)材料碎片化：在4G到5G時(shí)代，英語學(xué)習(xí)非常靈活。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生可以通過微課、慕課等方式學(xué)習(xí)英語。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語逐漸成為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語主要方式，尤其針對背英語單詞具有很高應(yīng)用價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步使原本整合一體的知識結(jié)構(gòu)可以拆解為有機(jī)碎片，并構(gòu)建出大量學(xué)習(xí)任務(wù)單元，學(xué)習(xí)流程給學(xué)生營造出“闖關(guān)氛圍”，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式中，教師給學(xué)生提供整塊學(xué)習(xí)材料，如要求學(xué)生仔細(xì)閱讀一本書或一篇文章，思考其邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在細(xì)節(jié)，評論其中重點(diǎn)難點(diǎn)。整塊固定學(xué)習(xí)材料不適應(yīng)當(dāng)下快節(jié)奏生活方式，也忽略了學(xué)生自主選擇性。但在基于移動終端的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以在龐大網(wǎng)頁系統(tǒng)中根據(jù)興趣點(diǎn)擊瀏覽超鏈接，在對每一頁內(nèi)容進(jìn)行掃描中，將碎片化學(xué)習(xí)材料進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)加工，歷經(jīng)無數(shù)次循環(huán)往復(fù)最終完成整體知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。

三.基于移動終端碎片化教學(xué)策略

基于移動終端碎片化學(xué)習(xí)模式雖然具備諸多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也對本校公共英語教學(xué)提出更高要求。首先要求在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，即要求教師整合來自互聯(lián)網(wǎng)的英語資源，根據(jù)目前學(xué)生實(shí)際英語能力建立適合本校公外教學(xué)的英語移動學(xué)習(xí)平臺。雖有很多兄弟院校及英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站已推出成熟的移動學(xué)習(xí)平臺，但多半操作復(fù)雜且不符合本單位具體校情，故平臺獨(dú)立開發(fā)是無法回避環(huán)節(jié)。其次在基于移動終端碎片化閱讀中，并非只是將英語教學(xué)材料和內(nèi)容照搬到可移動設(shè)備上，而是必須對教學(xué)材料進(jìn)行整理和融合。教師在英語學(xué)習(xí)資源制作中須考慮到移動設(shè)備特性和學(xué)生規(guī)模，在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中凸顯相關(guān)英語知識并合理制定網(wǎng)學(xué)計(jì)劃。在呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，并根據(jù)文藝?yán)砉さ炔煌瑢I(yè)作出相應(yīng)微調(diào)。此外學(xué)?？煽紤]立項(xiàng)建設(shè)微型學(xué)習(xí)資源庫以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源并資源共享之目的，同時(shí)與大學(xué)英語四六級考試相結(jié)合，使學(xué)生多一條備考渠道。如將四六級聽力真題制作進(jìn)文本和音頻回放軟件，讓學(xué)生們在手機(jī)或IPAD中安裝此軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在聽力訓(xùn)練完成后，結(jié)果上傳到網(wǎng)站上，并在教學(xué)過程的每階段均向教師發(fā)送反饋信息。教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行下一階段聽力教學(xué)調(diào)整，如增加或減少聽力難度等。

另一方面本課題組在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前基于移動終端碎片化學(xué)習(xí)模式中，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制并不完善，故教師須在英語教學(xué)實(shí)際操作中設(shè)法改進(jìn)評價(jià)模式。英語學(xué)習(xí)需要長期投入并保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性，但是在當(dāng)前碎片化教學(xué)模式中，學(xué)生依然長期處在課程學(xué)習(xí)和考試評分壓力下，這對引導(dǎo)學(xué)生興趣有消極影響。本課題組認(rèn)為當(dāng)前手機(jī)上英語教學(xué)APP功能須有進(jìn)一步改進(jìn)，以單詞軟件為例，學(xué)生每日花費(fèi)時(shí)間和精力建立大量記憶并完成目標(biāo)，把結(jié)果單純反饋給教師是不夠的。應(yīng)設(shè)定在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成就分享到班級內(nèi)部朋友圈、微博和微博聊天空間上，既產(chǎn)生視覺學(xué)習(xí)效果又能得到師生雙重關(guān)注，從而滿足學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)的樂趣。建議在軟件中設(shè)定一系列教學(xué)成就，如連續(xù)堅(jiān)持多日簽到和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將得到由軟件提供的獎勵比如頭銜和稱號等，甚至可以獲得打折電影票和校內(nèi)各種文體活動入場券等，將學(xué)習(xí)英語和學(xué)生各種娛樂活動相關(guān)聯(lián)可有效提升學(xué)習(xí)動力。在基于移動終端碎片化學(xué)習(xí)中，教師須注意評價(jià)模式多元化并鼓勵學(xué)生熟練運(yùn)用各種設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)解決現(xiàn)存問題，開闊學(xué)生視野并擴(kuò)大學(xué)生知識面，以培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的應(yīng)用型人才。

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（作者介紹：張?zhí)祢?，南通大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)）