農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在的問題及對策分析

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它主要包括課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)等內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的有序開展是全面實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。2015年我市“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施以來，課題組對我校農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探索。本文分析了目前我校農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在的問題，并針對我校實(shí)際和學(xué)生需求提出了相應(yīng)的解決對策，力圖優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為以后實(shí)踐教學(xué)更好地開展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民大學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0172-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.155

實(shí)踐教學(xué)能夠強(qiáng)化農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，是農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)“面授教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)”三個(gè)課堂中的一個(gè)重要課堂。不斷完善優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我們培養(yǎng)“學(xué)歷+技術(shù)+能力”型農(nóng)村實(shí)用型人才不可或缺的途徑。只有實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，才能有效保證“農(nóng)民大學(xué)生計(jì)劃”教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合農(nóng)民大學(xué)生在職在崗學(xué)習(xí)特點(diǎn)，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一是課程實(shí)踐，二是專業(yè)綜合實(shí)踐。專業(yè)綜合實(shí)踐主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)（社會(huì)調(diào)查）、畢業(yè)作業(yè)和農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)等。從2015年實(shí)施“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”以來，我校實(shí)踐教學(xué)在總結(jié)“一村一大”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，但在具體實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一定問題。2017年開始，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)課題組通過聽取長沙縣、望城區(qū)、瀏陽市、寧鄉(xiāng)市、校本部五個(gè)教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人的介紹、召開學(xué)生座談會(huì)、查找資料、進(jìn)行深度訪談等方式對行政管理（村鎮(zhèn)管理方向）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、農(nóng)村行政管理3個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施具體情況、實(shí)踐教學(xué)中的典型做法、實(shí)踐教學(xué)開展中存在的問題和困難進(jìn)行了調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具——“調(diào)查派”對校本部、長沙縣、望城區(qū)、瀏陽市、寧鄉(xiāng)市15秋以及16秋三個(gè)專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，434名學(xué)員參與了調(diào)查問卷的填寫和提交。課題組根據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的需求以及我校的具體實(shí)際，提出了“課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、外出培訓(xùn)考察、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)”五位一體相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，力圖優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，為以后實(shí)踐教學(xué)更好地開展提供理論支持。

一、目前農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在的問題

（一）課程實(shí)踐“形同虛設(shè)”

課程實(shí)踐是根據(jù)課程教學(xué)要求，結(jié)合工作和社會(huì)實(shí)踐情況而進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練，旨在加強(qiáng)和提高學(xué)員運(yùn)用具體課程所學(xué)知識與技能而進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練。根據(jù)各專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案要求，農(nóng)村行政管理4門課程、行政管理（村鎮(zhèn)管理方向）4門課程、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理3門課程有課程實(shí)踐的任務(wù)。具體要求為結(jié)合所學(xué)課程，運(yùn)用相關(guān)知識原理，撰寫調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、參觀隨感或者進(jìn)行項(xiàng)目分析、制作計(jì)劃書、設(shè)計(jì)方案等。但是根據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)開展情況來看，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)對課程實(shí)踐重視程度不夠，落實(shí)不到位，形同虛設(shè)。主要做法為期初由助學(xué)輔導(dǎo)教師而不是本課程授課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生布置課程實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生期末提交實(shí)踐作業(yè)，責(zé)任教師進(jìn)行評分。全過程缺乏課程授課教師的具體、專業(yè)的指導(dǎo)，而是助學(xué)輔導(dǎo)員為了完成任務(wù)而布置的作業(yè)。要求進(jìn)行的參觀、座談等并沒有真正進(jìn)行；課程實(shí)踐作業(yè)的題目籠統(tǒng)，要求不詳細(xì)具體，未能很好的結(jié)合書本知識；學(xué)生所提交的作業(yè)抄襲嚴(yán)重，真實(shí)內(nèi)容較少；對具體課程所學(xué)知識運(yùn)用很少，對所學(xué)理論知識的提升和實(shí)際運(yùn)用知識能力的加強(qiáng)并未發(fā)揮真正作用。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專科畢業(yè)作業(yè)“紙上談兵”

生產(chǎn)實(shí)習(xí)有兩種方式：一是選擇一個(gè)具體的主題，到本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地或相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理職能部門進(jìn)行參觀、考察、訪談、座談；二是結(jié)合本專業(yè)要求，在自己的崗位上學(xué)以致用，確定主題，開展多形式的社會(huì)調(diào)查研究，進(jìn)行隨崗實(shí)踐。畢業(yè)作業(yè)目的在于培養(yǎng)學(xué)員綜合所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)際調(diào)查和訪談，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查一般也是紙上談兵，有的地方簡單地看一看、瞧一瞧、吃一吃、聚一聚，沒有方案，沒有效果，沒有痕跡，使參觀實(shí)踐活動(dòng)變成了學(xué)生聚會(huì)。其中主要的原因有以下幾點(diǎn)：（1）社會(huì)調(diào)查組織難度大。農(nóng)民大學(xué)生工學(xué)矛盾突出，工作、生活、學(xué)習(xí)需要做到三不誤，集中開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生集體參加，對于居住地分散，工作繁忙的學(xué)生來說，組織難度大很多；同時(shí)，參觀、考察、訪談組織過程中學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生交通、餐飲經(jīng)費(fèi)開支根據(jù)目前的財(cái)務(wù)制度存在很大的困難。（2）基地建設(shè)不規(guī)范。有的基地建設(shè)一是靠個(gè)人的人脈關(guān)系，把親朋好友、學(xué)員的現(xiàn)有基地掛牌為電大實(shí)踐基地，二為完成上級任務(wù)而建基地，沒有從所開專業(yè)及課程的教學(xué)需要層面、學(xué)校層面、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展層面來科學(xué)規(guī)劃和整體思考基地建設(shè)，導(dǎo)致基地活動(dòng)與專業(yè)及課程的契合度不高，實(shí)踐活動(dòng)效果不理想。（3）實(shí)踐基地參與積極性不高，基地利用率不高。實(shí)踐基地為了自身的生產(chǎn)運(yùn)營，加之經(jīng)費(fèi)的限制，很多實(shí)踐基地配合程度不高，積極性不夠，一般是一年集體組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地開展二次左右的實(shí)踐活動(dòng)（上半年、下半年各一次），基地大部分的時(shí)間處于閑置狀態(tài)。（4）學(xué)生態(tài)度不端正。認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告和隨崗實(shí)踐報(bào)告的學(xué)生較少，調(diào)查數(shù)據(jù)不詳實(shí)，調(diào)查分析不切合實(shí)際。（5）實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏，指導(dǎo)工作不到位，組織形式單一、內(nèi)容不充實(shí)。

（三）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求“高高在上”

學(xué)生反映農(nóng)民大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求未根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生實(shí)際水平設(shè)置，讓學(xué)生感覺有點(diǎn)高高在上。教學(xué)點(diǎn)普遍存在學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，對此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)不夠重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師缺乏，資質(zhì)不夠等問題。農(nóng)民大學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，一手資料充足，但是在組織和提煉成學(xué)術(shù)論文時(shí)存在很大的困難。通過對校本部、長沙縣、望城區(qū)、瀏陽市、寧鄉(xiāng)市15秋以及16秋的434名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知，只有57名學(xué)生覺得畢業(yè)論文的難度不大，224人覺得難度一般，153人覺得畢業(yè)論文的難度大。農(nóng)民大學(xué)生本科畢業(yè)論文平臺(tái)開通到關(guān)閉周期一般為3個(gè)半月，資格驗(yàn)證、論題申報(bào)、選題、指導(dǎo)、初審、復(fù)審、論文答辯各個(gè)環(huán)節(jié)需要求學(xué)生按時(shí)完成，從15秋、16秋學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生對此項(xiàng)工作的認(rèn)識程度和積極性不高，查閱資料、收集數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)工作不扎實(shí)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重復(fù)率高，原創(chuàng)性不夠。按照《關(guān)于規(guī)范“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)過程的有關(guān)規(guī)定》要求，論文?？浦笇?dǎo)人數(shù)不超過20人，本科不超過15人，實(shí)際操作中指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過此標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師任務(wù)十分繁重。教學(xué)點(diǎn)一般沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師，通常采用外聘教師，但是外聘教師因兼職化、低報(bào)酬等特點(diǎn)而導(dǎo)致不穩(wěn)定，不好管理，不熟悉農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，對論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致論文質(zhì)量不符合要求。

（四）外出培訓(xùn)考察“杯水車薪”

農(nóng)民大學(xué)生學(xué)員大多是已經(jīng)在職的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）干部或者儲(chǔ)備干部，他們自身工作經(jīng)驗(yàn)豐富，求學(xué)目的有一部分就是為了通過學(xué)校搭建的平臺(tái)去鄰村、鄰市、鄰省去“看一看、走一走、學(xué)一學(xué)”，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，拓展思維。課題組對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)就有91.24%的學(xué)生認(rèn)為，通過外出培訓(xùn)考察可以達(dá)到此目的，因此組織學(xué)員外出培訓(xùn)考察是一種重要的實(shí)踐活動(dòng)方式，但是從培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施3年的實(shí)際教學(xué)中來看，目前為止很少也很難采用這種形式的實(shí)踐活動(dòng)，主要出于以下幾個(gè)方面的原因：缺乏組織學(xué)生外出培訓(xùn)考察的政策和財(cái)政支持，教學(xué)點(diǎn)難以組織；學(xué)員由于請假制度等難以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；培訓(xùn)和考察的地點(diǎn)和項(xiàng)目難以選擇；準(zhǔn)備環(huán)節(jié)繁瑣，實(shí)施環(huán)節(jié)難操作。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，至今為止就6名學(xué)生由市委組織部組織進(jìn)行過一次外出培訓(xùn)考察，培訓(xùn)名額遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需求。

（五）農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)課“眾口難調(diào)”

農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)課程由國家開放大學(xué)總部牽頭搭建資源平臺(tái)，省校聯(lián)合相關(guān)方共建具有地方特色的課程資源，分校及教學(xué)點(diǎn)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與農(nóng)村致富的具體需求開設(shè)。從“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施開始，我校根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)生需要，按照“學(xué)歷+技術(shù)+能力”三位一體人才培養(yǎng)模式要求，把技術(shù)、能力培訓(xùn)與特色課程開發(fā)結(jié)合起來，自行開設(shè)了特色課程--《村級網(wǎng)頁制作》和《農(nóng)村電商》，以培養(yǎng)學(xué)員的一技之長。截止到目前為止，我校已經(jīng)在校本部、長沙縣、望城區(qū)、瀏陽市、寧鄉(xiāng)市教學(xué)點(diǎn)完成培訓(xùn)任務(wù)，開設(shè)面授課程26課次?！掇r(nóng)村電商》課后的調(diào)查結(jié)果顯示：84.31%的學(xué)生希望繼續(xù)開設(shè)類似的課程。雖然我校在農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)課開設(shè)之前進(jìn)行了大量的調(diào)研，進(jìn)行了需求分析，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但是此課程的開設(shè)同樣也面臨很大的問題：（1）學(xué)生工、學(xué)、生活矛盾突出，難以安排集中時(shí)間參加培訓(xùn)。（2）師資力量匱乏，前期我校都是采用送教下點(diǎn)的方法，教學(xué)點(diǎn)難以提供自我的師資團(tuán)隊(duì)。（3）雖然目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，通訊信號全覆蓋，但是農(nóng)村相對而言條件還有所欠缺。課題組進(jìn)行的課前調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家庭電腦普及率在90%以上的為11.76%，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號情況很好的只有19.41%，這些都為農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)課的推廣帶來了一定的難度，如我校某教學(xué)點(diǎn)則通過采用租賃當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)吧，進(jìn)行分組實(shí)踐操作。（4）學(xué)生電腦操作能力弱，學(xué)習(xí)存在畏懼心理。（5）學(xué)生需求多樣，出現(xiàn)了眾口難調(diào)的現(xiàn)狀。由于地區(qū)和工作性質(zhì)不同，學(xué)員對于實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)需求各不相同，難以尋找到統(tǒng)一的課程。

二、解決目前農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在問題的對策

（一）課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查方面

按照教學(xué)計(jì)劃的要求，為了更好地開展課程實(shí)踐、組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)作業(yè)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

1.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織

開展實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)不同專業(yè)和地域特點(diǎn)，靈活地選擇組織形式。比如班級人數(shù)多，集中實(shí)踐組織難度大，則宜采取小組形式。瀏陽由于學(xué)生分布地域廣，教學(xué)點(diǎn)組織開展“分組實(shí)踐活動(dòng)”，新生入學(xué)初，將班級學(xué)員分好組，選好組長和組織委員，確定好分組實(shí)踐活動(dòng)參考選題，布置好各組實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，宣布評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)方案，安排好指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)員因地制宜開展以參觀訪問、調(diào)查討論為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的自我管理能力和實(shí)踐能力，同時(shí)，為畢業(yè)作業(yè)（論文）寫作提供素材。長沙縣教學(xué)點(diǎn)大力推行分組實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)員的地域分布、興趣愛好、學(xué)習(xí)特長等情況分組開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競爭”，從而保證實(shí)踐活動(dòng)效果。校本部則組織學(xué)生在行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行集中實(shí)踐，各個(gè)專業(yè)學(xué)生集中聽取村支書的專題講座，學(xué)校教師、村支書、學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，參觀村級服務(wù)中心、圖書館、黨員活動(dòng)室。

2.實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

實(shí)踐活動(dòng)要求內(nèi)容多樣，既符合既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、又符合學(xué)生的實(shí)際需求，并與本土特色文化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。如瀏陽美麗鄉(xiāng)村示范村建設(shè)成果顯著，苗木、果樹種植全國文明，則可以組織學(xué)生進(jìn)鄉(xiāng)村、苗木基地、田頭、大棚進(jìn)行現(xiàn)場講學(xué)，示范操作；校本部學(xué)生主要來自社區(qū)，主要從事綜治維穩(wěn)、黨建、計(jì)生、文明創(chuàng)建等，則可以安排學(xué)生到本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地或相關(guān)農(nóng)村行政管理職能部門進(jìn)行參觀。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以將專題講座、參觀、訪談結(jié)合，內(nèi)容充實(shí)、計(jì)劃周密、組織有序，讓學(xué)生“有看、有聽、有聊”，學(xué)有所獲。

3.教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)

教學(xué)實(shí)踐基地是實(shí)踐活動(dòng)得以順利開展的前提條件，根據(jù)《湖南廣播電視大學(xué)“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法》（湘電大校通〔2016〕73號）文件精神，我校應(yīng)選擇具有一定規(guī)模和影響力，能為學(xué)員提供實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、參觀、考察的場所作為我校的教學(xué)實(shí)踐基地，與實(shí)踐基地簽訂長期穩(wěn)定的協(xié)議，投入一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對實(shí)踐基地進(jìn)行評估驗(yàn)收，將基地建設(shè)作為優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)評選的重要條件并納入指標(biāo)考核體系。最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“三化”，即實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，實(shí)踐活動(dòng)多樣化，實(shí)踐效果實(shí)效化。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體落實(shí)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體落實(shí)嚴(yán)格按照“五步法”原則進(jìn)行，即第一步責(zé)任教師制訂教學(xué)計(jì)劃，輔導(dǎo)教師做好實(shí)踐教學(xué)方案；第二步組織學(xué)生按方案開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；第三步學(xué)生梳理收獲體會(huì)，撰寫實(shí)踐報(bào)告；第四步指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)收和批閱實(shí)踐報(bào)告；第五步責(zé)任教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，評價(jià)效果，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納。使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做到“事先有方案，事中有指導(dǎo)，事后有體會(huì)報(bào)告，每篇報(bào)告有批改，學(xué)生學(xué)有所獲”。

5.實(shí)踐指導(dǎo)教師的選聘

根據(jù)實(shí)踐基地的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校為每個(gè)專業(yè)配備一名學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)教師，為每個(gè)實(shí)踐基地聘請一位基地實(shí)踐指導(dǎo)教師。聘請的實(shí)踐指導(dǎo)教師需要內(nèi)培與外聘相結(jié)合，本土化與外來化相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，無論是在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平等都必須符合電大教學(xué)的要求。對所聘請的教師進(jìn)行管理和考核，使其真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面

1.適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，上好論文指導(dǎo)課

農(nóng)民大學(xué)生畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與全日制本科畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，選題方向應(yīng)更貼合農(nóng)村實(shí)際工作，內(nèi)容更注重解決實(shí)際問題。一堂專業(yè)的論文指導(dǎo)課對于未經(jīng)過正規(guī)的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的農(nóng)民大學(xué)生來說至關(guān)重要。論文指導(dǎo)課授課教師需要深入研究農(nóng)民大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為學(xué)員提供切合實(shí)際的選題，幫助學(xué)生消除害怕心理。

2.嚴(yán)格把握指導(dǎo)教師的選聘，切實(shí)落實(shí)好指導(dǎo)教師的責(zé)任

指導(dǎo)教師是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵，我校應(yīng)嚴(yán)格把握指導(dǎo)教師的選聘，選擇具有相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，熟悉電大情況的省校教師、分校教師、教學(xué)點(diǎn)教師組成專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，明確和落實(shí)指導(dǎo)教師責(zé)任，幫助監(jiān)督學(xué)生落實(shí)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)指導(dǎo)過程中，要求對每位學(xué)員進(jìn)行分階段指導(dǎo)，每次指導(dǎo)需進(jìn)行詳細(xì)記錄，并針對學(xué)員畢業(yè)作業(yè)全過程表現(xiàn)寫出具體準(zhǔn)確的評語。

（三）外出考察培訓(xùn)方面

外出培訓(xùn)考察能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、開闊學(xué)生視野、提供交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此需要學(xué)校加強(qiáng)和政府、企業(yè)的聯(lián)系，爭取多渠道的政策支持，將它作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種高級形式，一種必要的補(bǔ)充。通過選拔優(yōu)秀的學(xué)員參加，亦可作為學(xué)生的一種激勵(lì)機(jī)制。

（四）農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)方面

對于農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，從長沙縣、望城區(qū)、瀏陽市、寧鄉(xiāng)市教學(xué)點(diǎn)提交的《村級網(wǎng)頁制作》培訓(xùn)總結(jié)材料以及學(xué)生座談情況來看，此特色課程接地氣、受歡迎、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。從《農(nóng)村電商》課后意見反饋調(diào)查來看，96%的學(xué)生對該課程的整體評價(jià)為“非常滿意”，4%的學(xué)生對該課程的整體評價(jià)為“滿意”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)施三年的實(shí)際情況，積極推進(jìn)特色課程開發(fā)，不斷的優(yōu)化《網(wǎng)頁制作》和《農(nóng)村電商》的培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)安排、考核方式和內(nèi)容、電子教案；二是繼續(xù)加大對農(nóng)村實(shí)用技術(shù)課程研發(fā)的投入，教學(xué)點(diǎn)與分校將所需專業(yè)領(lǐng)域的行家里手“請進(jìn)來”，將我們自己的教師“送出去”，更好地組建和優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善硬件設(shè)施建設(shè)，升級改造計(jì)算機(jī)機(jī)房；三是更深入地開展調(diào)研，根據(jù)“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”要求，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及學(xué)生個(gè)人成長需求，因地制宜地研發(fā)更多地新的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)課程；四是為學(xué)生參加農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)提供“全過程、全方位、個(gè)別化、個(gè)性化”的支持服務(wù)，按照“精心授課、個(gè)別指導(dǎo)、督查到位、嚴(yán)格考核”的原則進(jìn)行教學(xué)，注重培訓(xùn)后的實(shí)際效果，為學(xué)生課后提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握一門實(shí)用的技術(shù)。

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[6]方志剛.以農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目為載體為農(nóng)村發(fā)展與變革提供人才支撐的實(shí)踐與探索[J].中國遠(yuǎn)程教育（綜合版），2010（7）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 喻艷，（1984— ），女，湖南益陽人，講師，研究方向：成人教育。

基金項(xiàng)目： 本文系湖南廣播電視大學(xué)課題“基于農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究”（XDK2017-C37）。