學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中，結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)，選定研究課題，以科學(xué)研究的方式進(jìn)行知識(shí)探索，在主動(dòng)思考中進(jìn)行思考、探索、理解、應(yīng)用等一系列學(xué)習(xí)過程。本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，給出了研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一般步驟及課堂研究性學(xué)習(xí)要注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)；注意問題

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.083

開展研究性學(xué)習(xí)，其根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們在探究中積極思考，在主動(dòng)鉆研中掌握知識(shí)。讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)來解決問題，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在研究性學(xué)習(xí)中，教師在發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用時(shí)，還要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使研究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？下面，我結(jié)合課堂實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。研究性學(xué)習(xí)根據(jù)研究需要一般包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

課堂研究性學(xué)習(xí)不同于搞科研，我們的課堂研究不同于科研式研究，目標(biāo)不能太大，要有具體課時(shí)目標(biāo)，立足于課標(biāo)要求和學(xué)生、班級實(shí)際及課堂教學(xué)需要確定研究目標(biāo)。要注意新課標(biāo)過程性的目標(biāo)動(dòng)詞的要求“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”，我們確定目標(biāo)就是把這些要求具體化。

二、自主研究

自主研究是由學(xué)、思、疑、問、解五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成的，這五個(gè)學(xué)習(xí)要素符合學(xué)生思維發(fā)展的過程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中善于思考，在思維深入的過程發(fā)現(xiàn)疑問，通過探索解決問題，在思維不斷深入的過程中提高他們的研究性學(xué)習(xí)能力。在課堂研究中應(yīng)用較多的是歸納法，通過體驗(yàn)式探究，設(shè)定具體問題，以教材為基礎(chǔ)，完成既定研究目標(biāo)。教師要設(shè)置好研究問題的步驟，把研究問題分解成若干小問題，讓學(xué)生研究有序可尋。

三、合作研究

在學(xué)生自主研究基礎(chǔ)上，針對重難點(diǎn)問題組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在相互交流討論中促進(jìn)思維的多元化發(fā)展，讓他們的研究性學(xué)習(xí)更有深度。在合作研究中，小組合作要有明確的問題指向，明確目標(biāo)，規(guī)范程序，圍繞解決問題的關(guān)鍵來討論、對話，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，教師在關(guān)鍵處可以加以指導(dǎo)。

四、展示研究成果

學(xué)生在自主、合作研究基礎(chǔ)上，對研究成果進(jìn)行歸納、總結(jié)，概括要掌握的方法。本環(huán)節(jié)要盡可能以多種方式讓學(xué)生展示自己的研究成果，盡可能滿足學(xué)生的成就感，教師可做適時(shí)歸納、升華。對學(xué)生的展示情況可輔以多元化評價(jià)，從多角度對他們的研究成果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生從中獲得激勵(lì)，增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、研究成果檢測

為鞏固研究成果，可以做適當(dāng)練習(xí)或變式訓(xùn)練，舉一反三，提高學(xué)生解決相關(guān)問題能力，以鞏固和擴(kuò)大研究成果。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生百分之百參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握好的問題，教師及時(shí)安排補(bǔ)救措施。

課堂研究性學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以下問題。

1.要以學(xué)生為主體。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的主動(dòng)思考學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用知識(shí)間的相互聯(lián)系促進(jìn)思維的深入發(fā)展，發(fā)揮真正的學(xué)習(xí)主體作用。在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的理解程度，在他們產(chǎn)生疑惑時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠找到正確的思路，從多角度進(jìn)行探索，在注重探索和思考過程中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.要面向全體學(xué)生。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)研究知識(shí)的過程中提高教學(xué)整體效益。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，課堂開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供程度不同的研究領(lǐng)域或?qū)哟危屓w學(xué)生都成為“主角”，不同的人在課堂上得到不同發(fā)展。

3.注重研究過程。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生的研究過程，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許他們學(xué)習(xí)的多樣性和差異性，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑、標(biāo)新立異，在創(chuàng)新思維的作用下使研究性學(xué)習(xí)取得突破性進(jìn)展。

4.師生多向互動(dòng)。研究性課堂教學(xué)表現(xiàn)為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流，共享成功的苦與樂。要組織好學(xué)生研究小組，一般可以3-4人為一組，小組內(nèi)設(shè)組長，把握研究的方向，按照教師預(yù)設(shè)的程序來研究。小組內(nèi)相互交流，生生互動(dòng)，人人參與、人人提高，讓每一位學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。教師對有困難的學(xué)生或小組及時(shí)援助，對存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類，提出解決方案，再讓學(xué)生去研究。

5.觀念要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。必須放手發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到研究中，教師不能越俎代庖，要閉上嘴。相信學(xué)生有無窮的動(dòng)力，只要方法得當(dāng)，就能收獲驚喜。

總之，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，在深入鉆研中挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的完善，提高他們的探索能力，在深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們善于思考、勇于探索的研究精神，這對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展必會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萬增.在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].教育科學(xué)研究，2001（11）. [責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李戰(zhàn)軍（1973.3— ），男，漢族，河北隆堯人，中學(xué)高級，研究方向：研究性學(xué)習(xí)。

課題項(xiàng)目： 本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的研究》（課題編號(hào)1701165）研修文章。