校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系研究

劉曉樂

摘要：在當今互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，人才知識結構呈多元化發(fā)展，全國碩士研究生人數(shù)比例逐年攀升。高校在培養(yǎng)人才的過程中更加重視應用型和綜合型人才，高校在人才培養(yǎng)方面也愈發(fā)關注哪些學生人群適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系的對象以及如何評價研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系等問題，對研究生專業(yè)院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系構建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。文章從國家、學校、學生、社會等四個方面初步構建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，采用層次分析法確定了各級指標的權重；構建了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模糊綜合評價的數(shù)學模型；最后通過實例驗證了層次分析法與模糊綜合評價相結合的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系評價方法的合理性與可靠性，對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的實踐指導意義。

Abstract： In today's Internet+ context， with the diversified development of talent knowledge structure， the proportion of national master degree students is increasing year by year. More and more schools are focusing on applied and comprehensive talents in the training plan. In terms of talent cultivation， colleges and universities are increasingly concerned about which student population is suitable for the evaluation system of innovation and entrepreneurship and how to evaluate the innovation and entrepreneurship system of postgraduates. The construction of innovation and entrepreneurship education evaluation system for graduate professional colleges and universities are an important content of innovation and entrepreneurship education. This paper establishes a education evaluation system for graduate innovation and entrepreneurship from four aspects： country， school， student and society. A fuzzy comprehensive evaluation model for graduate innovation and entrepreneurship is established. Finally， the rationality and reliability of the evaluation method of graduate innovative and entrepreneurial system combining and fuzzy comprehensive evaluation are verified through an example， which is of great practical guiding significance to graduate innovative and entrepreneurial education.

關鍵詞：研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；影響因素；模糊層次分析方法

Key words： postgraduate；innovation and entrepreneurship；influencing factors；fuzzy analytic method

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2019）02-0146-03

1 建立評價指標體系

本文確定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的一級指標由政府、學校、學生、就業(yè)單位四個維度構成。根據(jù)各指標間相對獨立性、同維度內部要素相容性、目標一致性原則，對校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系指標體系進行了構建。如表1。

2 模糊綜合評價方法和步驟

2.1 構建因素集和評價集

把影響評判對象的各種因素作為構成元素，該因素集表示為U={U1，U2…Un}。影響研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指標分為兩層，其中一級指標4個，分別是政府方面、學校方面、學生方面和就業(yè)單位方面。可以建立因素集U={U1，U2，U3，U4}；一級指標又可以細化為11個二級指標，分別是政策支持、經(jīng)費投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計體系、教學實踐平臺、精神文化風貌、自主創(chuàng)業(yè)意識、實踐成果、創(chuàng)業(yè)比率、校企共建崗位、校企認可度。U1={u11，u12}，U2={u21，u22，u23，u24}，U3={u31，u32，u33}，U4={u41，u42}。

把對各個評價指標可能出現(xiàn)的評判結果，作為評價集。可以表示為={V1，V2…Vn}，對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價集由優(yōu)、良、中、一般和較差5種結果組成。

2.2 建立權重集

每個因素的權重是不同的。所以各因素的Ui，賦予權重wi。因素權重集表示為W={w1，w2…wn}。

2.2.1 建立多層次評價模型

將復雜的問題解剖成若干個組成元素。然后將若干個組成元素按照不同的類別層次分門別類。根據(jù)建立AHP評價模型體系。

2.2.2 構造比較判斷矩陣

2.2.5 計算各層元素的組合權重

通過判斷CR的值，得到各層目標對總目標的相對權重。當CR？叟0.1時需要對矩陣的元素進行調整，同時由上而下的完成總的判斷一致性檢驗。獲得各指標的相對權重和整個層次模型的一致性檢驗。

2.3 建立模糊綜合評價模型

第一評價集合U中的單個因素，第二確定評價對象對因素集中各個因素的隸屬程度，第三就組成評價矩陣。評價矩陣表示為R，由n個因素的評價集組成。

3 應用實例分析

在相關研究基礎上，基于校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的現(xiàn)狀，對校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行模糊綜合評價。

本研究基于前期對結構方程模型的研究為基礎，根據(jù)政府、學校、學生、就業(yè)單位四個維度，11個二級指標建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估的指標體系，采用層次分析法與模糊評價法相結合的方法建立數(shù)學模型，如圖1所示。

4 檢驗結論分析及建議

本文從互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系切入，分析了校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力含義、影響維度及具體因素。根據(jù)AHP數(shù)學模型構建校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系，并提出一些利于高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進方法。

學校方面中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究影響比重最高，占20.75%，其次依次為自主創(chuàng)業(yè)意識（19.99%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計體系（15.52%）、政策支持（8.93%）、創(chuàng)業(yè)比率、校企認可度分別都是（6.99%）、教學實踐平臺（6.43%）經(jīng)費投入（4.47%）、精神文化風貌（3.72%）和校企共建崗位（3.49%）?？傻贸鲆韵陆Y論：①高校發(fā)展要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿全程。②高校研究生要勇于樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高自主創(chuàng)新能力。③教師層面研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計體系比較重要。④政府相關激勵政策對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政治保障。⑤高校要提高學生創(chuàng)業(yè)比率和就業(yè)單位間的校企認可度。⑥高校師生教學實踐平臺的搭建。

5 總結與展望

本文所做研究可簡單概括為以下幾點：本文運用AHP與模糊綜合評價法相結合的方法，評價校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系，從而避免層次分析法中人的主觀性偏好對校企融合模式下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價的影響。根據(jù)文章的研究結論，AHP模糊評價法在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系中的運用是有效的，可以被廣泛推廣。

參考文獻：

[1]張建平.研究生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技視界，2018（19）：45-47，42.

[2]翁勤潔，楊曉春，何俏軍，楊波.基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革[J].藥學教育，2018，34（02）：42-45.

[3]郭凡.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題初探[J].才智，2018（06）：25.

[4]劉晨曦.加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策[J].職業(yè)，2016（06）：141.

[5]中國學位與研究生教育大事記（2017年）[J].學位與研究生教育，2018（05）：74-77.