形象直觀畫(huà)龍點(diǎn)睛

張光新

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開(kāi)拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 古詩(shī) 教學(xué) 媒體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0228-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本

古典詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝煉，寥寥數(shù)語(yǔ)，便描繪出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，并蘊(yùn)含著無(wú)限的深情。小語(yǔ)教材中選用的古詩(shī)，或?qū)懢?、或抒情、或狀物、或議論，都是作者人生態(tài)度與審美情感的統(tǒng)一體。所以教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”入“情”，走進(jìn)文本。

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物制作成錄象片，引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。

2.運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，教師在教學(xué)古詩(shī)前可通過(guò)課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學(xué)生身臨其境，從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。

如在教《絕句》時(shí)，首先利用多媒體播放符合絕句情景的畫(huà)作，展示鳥(niǎo)兒成雙成對(duì)，構(gòu)成的一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫(huà)面來(lái)給詩(shī)句第一二句構(gòu)造一個(gè)畫(huà)面感；第三句四句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，先介紹一下杜甫，以及杜甫詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，這兩句充分體現(xiàn)了詩(shī)人隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)句的同時(shí)，也能體會(huì)到詩(shī)句背后的故事。

二、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面

1.反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩(shī)的意境。古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀前，教師應(yīng)當(dāng)精心錄制古詩(shī)朗讀磁帶，為學(xué)生進(jìn)行范讀示例，讓學(xué)生充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者的思想感情。

2.詩(shī)畫(huà)結(jié)合，理解古詩(shī)含義。以畫(huà)配詩(shī)，為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教《靜夜思》時(shí)，先給學(xué)生提問(wèn)題，如“同學(xué)們你們喜歡月亮嗎？大家對(duì)著月亮的時(shí)候，是在想什么？”，然后再講解詩(shī)人也很喜歡看月亮，看月亮的時(shí)候想到了家，于是寫(xiě)出了這一首懷念家鄉(xiāng)的詩(shī)。最后和學(xué)生一起一句詩(shī)句一副畫(huà)面的描述，來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。

三、走近詩(shī)人，領(lǐng)悟情感

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解作者信息及時(shí)代背景。古人云：詩(shī)言志。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)無(wú)論采取何種方式，均為抒發(fā)自己的感情。因而要鑒賞詩(shī)歌，就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細(xì)品味詩(shī)人的情感了解作者生活的特定時(shí)代、環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)、去想象。

2.學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后，教師再次出示與詩(shī)歌內(nèi)容相吻合的錄像，讓學(xué)生感情誦讀，古詩(shī)節(jié)奏鮮明，情感豐富，瑯瑯上口。大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面感，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、古詩(shī)新唱（編），激勵(lì)創(chuàng)新

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺(tái)。它功能強(qiáng)大、形式多樣，教師可以充分運(yùn)用這些功能組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話、繪畫(huà)、閱讀、歌唱等活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間。

1.說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練、提供想象空間。古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，為學(xué)生提供了想象空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上去說(shuō)、去寫(xiě)。例如在學(xué)過(guò)《宿建德江》后，學(xué)生寫(xiě)道：夕陽(yáng)西下，“我”慢慢地劃著小船停泊在煙霧迷蒙的沙洲邊，陣陣江風(fēng)夾著絲絲涼意襲來(lái)。“我”站在船頭不禁泛起思鄉(xiāng)的愁緒。放眼遠(yuǎn)望，空曠的原野沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹(shù)還要低。俯身近看，江水清澈，圓圓的明月離我那么近，仿佛日夜思念的親人就在身旁。

2.提供平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)。古詩(shī)學(xué)習(xí)尾聲，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生使用平臺(tái)資料室的精美圖片，然后配上佳句美文，寫(xiě)出了散文般的話語(yǔ)，學(xué)生得到了創(chuàng)造美的能力的鍛煉。喜歡音樂(lè)的學(xué)生，點(diǎn)擊平臺(tái)“古詩(shī)新唱”按鈕，進(jìn)入音樂(lè)區(qū)。他們隨著樂(lè)曲盡情歡唱，那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)“賞佳文”區(qū)，在平臺(tái)瀏覽其它描寫(xiě)春天的詩(shī)歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤(rùn)著孩子們的心田，他們?cè)谠?shī)情畫(huà)意中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)古詩(shī)的內(nèi)容。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)媒體，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

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