小學(xué)德育教育中情感滲透的策略

周凌燕

【摘要】當前我國小學(xué)教育當中，德育教育由于能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，并且促進學(xué)生擁有良好的學(xué)習體驗，因此具有十分重要的地位?；诖?，本文針對小學(xué)德育教育當中，情感滲透的策略進行有效分析，利用轉(zhuǎn)變教師觀念增加人文關(guān)懷、創(chuàng)新教學(xué)方式體現(xiàn)情感滲透以及營造良好班級氛圍的方式，為促進小學(xué)德育教育提供了有效的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 德育教育 情感滲透

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0081-02

引言

小學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生所接受的教學(xué)不僅僅停留在了知識層面，更包含了德育方面，只有全方位的教學(xué)，才能夠為學(xué)生的綜合能力提升打下基礎(chǔ)。小學(xué)德育教育已經(jīng)成為了當前我國各個小學(xué)不可或缺的一項教學(xué)內(nèi)容，更是提升學(xué)生身心健康，保證學(xué)生受到現(xiàn)代化教育的重要手段之一。在小學(xué)德育教育當中，情感滲透的方式，是提升德育水平的重要內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，增加人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當中，教師的教學(xué)任務(wù)就是教授學(xué)生知識，提升學(xué)生成績，但是這種僅停留在了知識文化教育方面的教學(xué)并不能促進學(xué)生的全方面成長，必須要加以德育教學(xué)的內(nèi)容。教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，應(yīng)該能夠在教學(xué)的同時給予學(xué)生身后的人文關(guān)懷。首先教師應(yīng)當能夠認清自身的角色，對于學(xué)生既要像家長一樣給予鼓勵與安全感，更要像朋友一樣，能夠給與學(xué)生平等的交流姿態(tài)。其次，教師給與學(xué)生情感方面的滲透，在潛移默化當中就能夠讓學(xué)生接受自身的德育教育。最后，針對一些具有特殊狀況的學(xué)生，例如離異家庭或是貧困家庭的學(xué)生，教師更應(yīng)該能夠在德育工作當中給予應(yīng)有的重視，滿足學(xué)生在家庭當中缺失的情感來源。教師可以利用空余時間進行家訪，或者是找到學(xué)生進行談心，讓學(xué)生可以感受到來自于教師的關(guān)愛。教師在給予學(xué)生人文關(guān)懷的同時，更需要保證為學(xué)生做好榜樣，例如針對貧困家庭的學(xué)生，教師要讓學(xué)生能夠樹立起應(yīng)有的自尊心以及上進心，告訴學(xué)生如何才能夠在未來把自己變得更強大，如何才能夠獲得更好的生活，激勵并且鼓舞學(xué)生在生活當中保持著昂揚的斗志。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)情感滲透

小學(xué)德育教育當中，教師除了給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷以外，更需要在教學(xué)過程當中體現(xiàn)情感的滲透，以此能夠有效幫助學(xué)生在學(xué)習的同時，受到優(yōu)秀的德育教育。情感滲透并不是一項艱難的工作，而是需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，將自身與學(xué)生之間的距離進行縮短，以此能夠立足于學(xué)生的角度，進行有效的心靈溝通。例如在語文作文寫作教育當中，教師就可以利用作文寫作教學(xué)這一形式，和學(xué)生進行親切的交流[1]。小學(xué)作文寫作較為簡單，教師可以在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習慣，記錄一周發(fā)生的趣聞趣事，也可以記錄下自己心中的苦惱。了解到學(xué)生成長的軌跡，以及學(xué)生心理的變化。針對學(xué)生一些苦惱進行幫助解決。同時，教學(xué)方式的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在其他科目的教學(xué)方面，例如在自然科學(xué)的教學(xué)當中，教師可以幫助學(xué)生從大自然當中了解到一些人生的哲理。例如觀察種子發(fā)芽等活動時，教師不僅告訴學(xué)生一些植物知識，還能夠讓學(xué)生了解到，生命的頑強和偉大，幫助學(xué)生建立起一種堅韌的品格與不屈的意志。教師轉(zhuǎn)變原有的教育方式，利用情感滲透的方式開展德育教育，也是借助了文化教育的契機，讓學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想品格實現(xiàn)共同發(fā)展。

三、營造良好班級氛圍

學(xué)生成長與學(xué)習的質(zhì)量，離不開周邊環(huán)境，教師為了保證學(xué)生接受到良好的德育教育，就必須要能夠有效建設(shè)一個良好的班級氛圍。首先應(yīng)該增加學(xué)生之間的交流，除了課堂教學(xué)以外，教師也可以在課下的時間，參與到學(xué)生當中，和學(xué)生一起做游戲，談心情，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，都不再擁有巨大的隔閡。同時，教師還能夠通過在班會當中結(jié)合當下的熱點舉辦一些活動，有效促進學(xué)生之間的氛圍。例如在國慶節(jié)之后的班會當中，教師可以讓學(xué)生們交流國慶假日期間的具體安排，交流旅游或者是其他活動的心得[2]。同時，教師還可以能夠向?qū)W生講述國家成立的艱難斗爭歷程，在班級內(nèi)部形成一種愛國愛黨的氛圍。開展德育教育，利用情感滲透是不可獲取的方式，更是教師在班級內(nèi)部增進學(xué)生情感，促進學(xué)生之間互幫互助、互相交流的一種重要助力。

結(jié)論

綜上所述，我國的小學(xué)德育教育當中，教師與學(xué)校教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生除了知識文化水平以外的道德素養(yǎng)得到加深，同時還要幫助學(xué)生能夠提升個人的素質(zhì)能力。德育教育離不開情感滲透的教學(xué)方法，而情感滲透則更需要教師通過科學(xué)的策略加以引導(dǎo)，以此才能夠保證學(xué)生所受德育教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]王成凱.淺議小學(xué)德育教育中情感滲透的策略[J].中國校外教育，2018（07）：23-24.

[2]陳麗娜.德育是小學(xué)教育的主陣地[J].新課程學(xué)習（中），2016（12）：172.