雙創(chuàng)背景下第二課堂在高校人才培養(yǎng)工作中的作用及實(shí)施

王靜 王平

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國為了盡早完成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在此背景下的高等教育作為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義人才的場(chǎng)所，必須要對(duì)人才的進(jìn)行具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展潮流，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。各高校為了加強(qiáng)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)效果而開設(shè)了第二課堂，通過第二課堂的開設(shè)，高校人才能夠選擇與自己興趣相符的項(xiàng)目，進(jìn)而有動(dòng)力、有激情去實(shí)現(xiàn)將自身培養(yǎng)成為雙創(chuàng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校人才培養(yǎng)；作用；實(shí)施方法

雙創(chuàng)背景下，高校開展第二課堂的目的是加快具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的高校人才的培養(yǎng)進(jìn)程，在此背景下培養(yǎng)出來的人才有較高的工作能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)于社會(huì)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)具有重大影響，同時(shí)也是能夠加強(qiáng)高校軟實(shí)力的重要舉措。第二課堂的開設(shè)不同于常規(guī)的課堂教學(xué)，而是根據(jù)一定的計(jì)劃、目的和策略，開辦多式多樣的教育活動(dòng)，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好來培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的途徑。第二課堂開設(shè)對(duì)學(xué)生具有重大意義，學(xué)生能夠通過第二課堂的學(xué)習(xí)，開發(fā)自身潛能和技能，提高自身的創(chuàng)新手段和創(chuàng)新思維，并把自己培養(yǎng)成為符合我國現(xiàn)代化建設(shè)的雙創(chuàng)人才。

一、雙創(chuàng)背景下第二課堂在高校人才培養(yǎng)工作中的作用

（一）促使課堂教學(xué)多樣化。在過去的課堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂教學(xué)的方式保守，不具備多樣性，且在教學(xué)過程中，一般是將教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺少激情和動(dòng)力，無法主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，傳統(tǒng)課堂上偏重理論知識(shí)的教授，而實(shí)踐的機(jī)會(huì)和數(shù)量較少，學(xué)生不能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。因而學(xué)生能夠利用第二課堂開展與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，并利用自身具備的閱讀、觀察、實(shí)踐、思考等能力，對(duì)自身學(xué)到的專業(yè)知識(shí)內(nèi)化并深入理解，并通過第二課堂的學(xué)習(xí)，高校人才能夠拓展自身的眼界，提高自己思考的能力。

（二）促進(jìn)高校人才的創(chuàng)造能力的提高。在第二課堂的開展之中，高校人才能夠在學(xué)校營(yíng)造的心理安全條件中體會(huì)到充分的心理自由，并且在此條件背景下，選擇第二課堂中的自己感興趣的項(xiàng)目，能夠進(jìn)行擁有自我意識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在第二課堂的發(fā)展之中，極大的豐富了高校人才的創(chuàng)造性思維能力，并提供給高校人才以更多的靈活性和趣味性，促使高校人才能夠在這樣的輕松、愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而將自身的專業(yè)素養(yǎng)能力以及綜合素質(zhì)能力提高，在此基礎(chǔ)上充分展現(xiàn)出高校人才們的創(chuàng)造性能力。

（三）培養(yǎng)和鍛煉高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前第二課堂的開展主要是讓教師引導(dǎo)學(xué)生按照自身內(nèi)心真實(shí)想法以體驗(yàn)的方式開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)試驗(yàn)，促使學(xué)生在其中作為教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，這樣的活動(dòng)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)中被稱作“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”，通過這樣的概念，高校人才在選擇第二課堂中的項(xiàng)目時(shí)，能夠主動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目的組織、策劃以及活動(dòng)地點(diǎn)的尋找等，同時(shí)學(xué)生在成功開展活動(dòng)之后，也能夠?qū)W(xué)校乃至集體中產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感，并從中獲得更多的成就和激勵(lì)。高校人才從第二課堂中實(shí)現(xiàn)了從屬者、被動(dòng)者到主動(dòng)者、參與者的轉(zhuǎn)變，充分展現(xiàn)出了高校人才的智慧和個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉了高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、雙創(chuàng)背景下第二課堂在高校人才培養(yǎng)工作中的實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)第一課堂與第二課堂之間的結(jié)合力度。第二課堂的存在是為了彌補(bǔ)、補(bǔ)充第一課堂中的不足與缺陷。第一課堂之中著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而第二課堂著重是要培養(yǎng)高校人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)素養(yǎng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。第二課堂相關(guān)項(xiàng)目的內(nèi)容、時(shí)間以及人員參與都需要與第一課堂進(jìn)行緊密聯(lián)系起來，并配合第一課堂而展開，進(jìn)而成為第一課堂的有效補(bǔ)充。另外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，將第二課堂的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和安排更加貼合學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的需要，最終能夠促使學(xué)生更多參與到第二課堂的項(xiàng)目之中。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為第二課堂的開展核心并構(gòu)建相關(guān)教育平臺(tái)。首先要能夠建設(shè)第二課堂相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使在雙創(chuàng)背景下第二課堂擁有較為系統(tǒng)化和體系化的教學(xué)機(jī)制，保障能夠使得學(xué)生在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)之時(shí)能夠有秩序、條理的進(jìn)行項(xiàng)目的開展；另外，還要引導(dǎo)高校人才完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。第二課堂的開展主要是為順應(yīng)國家“雙創(chuàng)”政策，而培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)型人才，通過開展各種形式的活動(dòng)培訓(xùn)，例如：科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及公益活動(dòng)等，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助高校人才開闊視野、加強(qiáng)自信心。

（三）提高“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)。第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展離不開教師的指導(dǎo)，因而必須要建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高水平以及具備較強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，必須要有較為廣博的知識(shí)和能力，保障教師的能力和素養(yǎng)足以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，教師應(yīng)該盡可能將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)引導(dǎo)到與自身專業(yè)知識(shí)相關(guān)的方向上，并盡力將自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完全運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中，保障高校人才在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠應(yīng)用到實(shí)踐之中，并通過第二課堂的項(xiàng)目的開展，高校人才為了能夠?qū)㈨?xiàng)目中的要素投入市場(chǎng)，勢(shì)必能夠在實(shí)踐激發(fā)自身創(chuàng)造性思維和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中問題的能力，因而教師的引導(dǎo)作用必不可少，此外，高校也要引進(jìn)一些企業(yè)中創(chuàng)業(yè)較為成功的人才，將教師隊(duì)伍的素質(zhì)進(jìn)一步提高，并拓展優(yōu)秀指導(dǎo)教師的來源，并對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。

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基金項(xiàng)目：本文為2016年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：C2016M077）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王靜（1984- ），女，漢族，山東德州人，中共黨員，講師，主要從事高等學(xué)校教育教學(xué)管理工作；王平（1969- ），男，漢族，山東德州人，中共黨員，副教授，主要從事高等學(xué)校教學(xué)及管理工作。