數(shù)學(xué)游戲，亦玩亦學(xué)

王霞

摘? 要：游戲活動(dòng)是小學(xué)趣味課程的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)啟趣味課程的第一步，讓孩子在游戲活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福收獲知識(shí)與技能，感知數(shù)學(xué)與魅力。從而巧妙地完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更能促進(jìn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與思考，開(kāi)啟孩子的幸福之旅。

關(guān)鍵詞：趣味;游戲;課程;小學(xué)數(shù)學(xué)

在玩中學(xué)一直是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的最理想狀態(tài)的追求，尤其是尚處在愛(ài)玩的年齡的小學(xué)生，對(duì)所有的事物都有著好奇心與新鮮感，而對(duì)每日重復(fù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻存在些許反感，教學(xué)過(guò)程中游戲的多彩在一定程度上可以平衡學(xué)習(xí)的枯燥。因此，“游戲化課程”一直都是小學(xué)課程的研究對(duì)象。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，與游戲本身就存在著較深的淵源，游戲精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展。如何讓游戲與數(shù)學(xué)完美結(jié)合，使學(xué)生在玩的同時(shí)真正學(xué)到知識(shí)？這是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)常思考和探討的問(wèn)題，對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)個(gè)人建議，下文就結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)置來(lái)談一談，希望能給各位同仁提供拋磚引玉的參考。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)參與

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)效率可以得到最大限度的提高。每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是該堂課的“開(kāi)場(chǎng)舞”，該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度。課前導(dǎo)入的游戲設(shè)置，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生期待。

比如，《圓、角、分》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，知道圓、角、分之間的進(jìn)率。在過(guò)去的教學(xué)中，筆者以出示人民幣，讓學(xué)生指認(rèn)其相應(yīng)的面值為引入方法，教后發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題不具挑戰(zhàn)性，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)，因此大部分學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)人民幣，而對(duì)人民幣之間的進(jìn)率卻輕視了，教學(xué)效果不佳。經(jīng)過(guò)反思與調(diào)整，筆者在第二輪同內(nèi)容的教學(xué)中將引入過(guò)程換成了模擬“跳蚤市場(chǎng)”的游戲，由教師準(zhǔn)備不同面值的人民幣及各類(lèi)物品，由各個(gè)小組合作進(jìn)行“交易”，同組同學(xué)作為價(jià)格的“監(jiān)督”，確保每件物品的價(jià)格公道，付款數(shù)額正確，教師深入各個(gè)小組鼓勵(lì)全員參與。

在交易的過(guò)程中，通過(guò)組內(nèi)的同伴互助與自己的親身體驗(yàn)，很快就能對(duì)不同面值的人民幣之間的進(jìn)率有初步了解。通過(guò)參與活動(dòng)，提高了自己的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了對(duì)本節(jié)課的興趣。在此環(huán)節(jié)的游戲中，教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)置于學(xué)生的參與度上，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)游戲的參與熱情，才能激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

二、學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)自主

學(xué)習(xí)新知是每節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在課堂上最主要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中加入游戲，以此來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意是數(shù)學(xué)教師的常用方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，而學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的主要環(huán)節(jié)。因此，該環(huán)節(jié)的游戲設(shè)置應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如《米和厘米》的學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，可以設(shè)置“找一找、量一量、比一比”的游戲，讓學(xué)生自己獨(dú)立在身邊尋找目標(biāo)物進(jìn)行測(cè)量，然后比一比誰(shuí)找得最多、量得最準(zhǔn)，并對(duì)贏得比賽者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師深入學(xué)生之群，幫助后進(jìn)生，同時(shí)借此機(jī)會(huì)查看學(xué)生對(duì)“米”和“厘米”的掌握情況及理解程度，以便對(duì)課堂教學(xué)隨時(shí)調(diào)整。在整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們參與的不僅僅是游戲，還有思維的碰撞與摩擦，融合與生長(zhǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)深入的進(jìn)階遞進(jìn)。

在游戲中，教師不指定物體，也不規(guī)定單位，完全開(kāi)放讓學(xué)生自己發(fā)揮，既要求學(xué)生對(duì)刻度尺能正確使用，又涉及了單位的選擇與互換。而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以在游戲的過(guò)程中自主生成，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都得到有效的持續(xù)的跟進(jìn)。

三、拓展延伸，提高能力

拓展延伸是加深學(xué)生的理解，增加學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的過(guò)程，在課堂中屬于難點(diǎn)部分的教學(xué) [1]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往比較“任性”，挑自己喜歡的、簡(jiǎn)單的學(xué)，對(duì)于難以理解的、不喜歡的則自動(dòng)排斥。因此“拓展延伸”部分的游戲不僅要以提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)，更重要的是能提高學(xué)生的能力。

如《算“24”點(diǎn)》一課本身就是游戲課程，課本先用三張牌進(jìn)行計(jì)算，后延伸為4張牌，整堂課的教學(xué)都可以以游戲比賽的形式完成。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我們可以自己對(duì)游戲進(jìn)行改編?？梢韵葘⒁延?jì)算出“24”點(diǎn)的四張牌中的一張?zhí)鎿Q掉，接著替換兩張或三張，也可以從所有洗過(guò)的牌中隨機(jī)抽取四張牌，逐漸升級(jí)游戲，增加難度。

在這樣一個(gè)游戲中，被替換掉的數(shù)字與原數(shù)字的組合有可能是可以組成“24”點(diǎn)的，也有可能不能組成，計(jì)算的過(guò)程中有可能還會(huì)涉及小數(shù)甚至負(fù)數(shù)。雖然有難度，但學(xué)生的潛力是無(wú)限的，學(xué)生的發(fā)散思維在這個(gè)過(guò)程中可以得到很好的鍛煉，形成的能力是對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)乃至終身都是有益的。

四、課堂練習(xí)，學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。在課堂練習(xí)中設(shè)置一些游戲，可以用來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲要盡量與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

比如《多彩的分?jǐn)?shù)條》的課堂練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了“美麗的分?jǐn)?shù)條”的游戲，讓學(xué)生首先每個(gè)小組制作一個(gè)六面分別標(biāo)有“、、、、、”的小正方體作為骰子，再準(zhǔn)備10個(gè)白色紙條，然后擲骰子，根據(jù)擲到的數(shù)字在相應(yīng)的紙條上涂色，最終將10個(gè)涂色的紙條貼成美麗的圖案或折成不同的形狀，小組之間比賽評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝者。

在這個(gè)游戲的實(shí)踐中，學(xué)生們參與的積極性很高，在最后的展示環(huán)節(jié)，筆者收獲了無(wú)數(shù)的驚喜：有小組將涂有不同顏色的分?jǐn)?shù)條貼在紙上制成了賀卡;有小組將分?jǐn)?shù)條加上別的繪畫(huà)制成衣服創(chuàng)意畫(huà);有小組更是將這些紙條折成了幸運(yùn)星等。這個(gè)游戲除了要學(xué)會(huì)折分?jǐn)?shù)條以外，還需要一點(diǎn)創(chuàng)意。而創(chuàng)意正是現(xiàn)代社會(huì)重要的能力。用創(chuàng)意的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，設(shè)計(jì)生活，不僅可以培養(yǎng)自己的審美觀，還可以提高生活質(zhì)量，讓生活更加美好。

五、課堂小結(jié)，留有余味

小學(xué)生的專(zhuān)注力不強(qiáng)是眾所周知的，尤其在下課前的幾分鐘，學(xué)生的注意力更是容易分散。在這個(gè)時(shí)候如果單純進(jìn)行知識(shí)化的課堂小結(jié)，其效果必定是不盡人意的 [2]。如果在此環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)游戲，通過(guò)游戲進(jìn)行小結(jié)，不僅能對(duì)本堂課的內(nèi)容加以鞏固，一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的游戲還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞，讓學(xué)生依舊對(duì)課堂保持興趣，同時(shí)進(jìn)一步激起探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。

比如《年、月、日的認(rèn)識(shí)》一課中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置“我出生的那一天”的游戲，游戲包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是同桌互相描述自己出生那天的日期、出生的月份屬于大月還是小月、出生的那個(gè)月有多少天，然后教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行展示;二是全班一起參與，教師隨機(jī)報(bào)出“大月”“小月”，如果生日當(dāng)月是大月就舉左手，是小月就舉右手，如果是2月就不舉手;第三個(gè)環(huán)節(jié)留至課后，要求回家詢(xún)問(wèn)父母的生日，并告訴父母他們出生的月份是屬于大月還是小月。

學(xué)生都非常興奮地投入到了游戲中，并在游戲的過(guò)程中再次鞏固了年、月、日，及大月、小月的知識(shí)，同時(shí)將游戲由課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，深化知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留有余味。

“亦玩亦學(xué)”是學(xué)生與教師共同的追求，但在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，如游戲過(guò)程中學(xué)生往往紀(jì)律比較渙散，部分學(xué)生只玩游戲，而不思考與游戲有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題;游戲時(shí)間難以把控，導(dǎo)致無(wú)法設(shè)計(jì)分配教學(xué)時(shí)間，等等。一個(gè)硬幣有兩面，很多事物都利弊同存，但我們不能因此就否認(rèn)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，甚至回避教學(xué)中的游戲。如果這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)真正成為“枯燥”“乏味”的代名詞。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化和改善教學(xué)游戲，盡最大可能發(fā)揮游戲的有利作用，改善游戲中不利的因素，使得游戲與學(xué)習(xí)更好結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，讓課堂更有活力，讓“亦玩亦學(xué)”真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 李煜. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）.

[2]? 李烽. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課程研發(fā)和實(shí)施的研究[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2018（6）.