高師學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新探究

王瑩

摘 要：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課，本專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握這一門(mén)課程才能更好地從事幼兒美術(shù)教育的工作。簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒美術(shù)教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面占據(jù)十分重要的地位，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒美術(shù)的最簡(jiǎn)單和直觀的方法。創(chuàng)新高等師范學(xué)前教育專業(yè)的簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)，培養(yǎng)一專多能型人才，在新形勢(shì)下十分必要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；簡(jiǎn)筆畫(huà)；教學(xué)創(chuàng)新；高等師范院校

一、學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的重要意義

我校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生入校第一年時(shí)就開(kāi)設(shè)了學(xué)前美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課程，簡(jiǎn)筆畫(huà)是學(xué)前美術(shù)課程中比較重要的一門(mén)課程，作為美術(shù)的基礎(chǔ)課，學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)為其他的美術(shù)課程例如手工、兒童畫(huà)創(chuàng)作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程的學(xué)習(xí)，奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。幼師生在美術(shù)思維、繪畫(huà)能力上要突出學(xué)前專業(yè)的特色，這樣才能在將來(lái)的工作崗位上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)意義重大。目前各類(lèi)學(xué)前專業(yè)院校在幼兒美術(shù)課程設(shè)置上是比較重視基礎(chǔ)的，但有些院校對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課程重視不夠，導(dǎo)致一些幼師生并沒(méi)有系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量也存在著差異。我校一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。幼師生的美術(shù)課并不能像小學(xué)美術(shù)教育的學(xué)生那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)素描、速寫(xiě)和色彩，但如果系統(tǒng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)今后的幼教美術(shù)教學(xué)會(huì)非常有益的。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。幼兒園小、中、大班的幼兒在各個(gè)年齡段的身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展方面存在階段性和差異性，在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域中的發(fā)展也不同。幼兒美術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域重要的一部分，基于幼兒身體發(fā)育的階段性特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)突顯了自身明顯的優(yōu)勢(shì)：符合當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的需要；繪畫(huà)工具簡(jiǎn)單，材料價(jià)格經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，創(chuàng)作素材取材廣泛易于普及；繪畫(huà)技法簡(jiǎn)單易于掌握，能夠表達(dá)出幼兒的想法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒豐富的想象力。

二、學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容、方法與教學(xué)現(xiàn)狀分析

簡(jiǎn)筆畫(huà)是利用簡(jiǎn)潔洗練的筆法、簡(jiǎn)略概括的狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫(huà)形式。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有用筆簡(jiǎn)練、形象概括、易識(shí)易懂等特點(diǎn)，表現(xiàn)出的形象或夸張變形或簡(jiǎn)潔概括，但都表現(xiàn)了形象的典型特征。

結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)況，筆者把簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容分為兩個(gè)階段來(lái)教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段和簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作、教學(xué)運(yùn)用階段兩個(gè)部分。

第一階段是從簡(jiǎn)單的幾何符號(hào)入手結(jié)合器物、動(dòng)物、植物、人物等題材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將臨摹-寫(xiě)生-創(chuàng)作的方法貫穿于整個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。臨摹是初學(xué)者快速掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)造型的一種學(xué)習(xí)方法，但此階段的學(xué)習(xí)不能長(zhǎng)期進(jìn)行了，寫(xiě)生是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫(huà)方法，但在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中寫(xiě)生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生觀察、識(shí)記、提煉、概括之后來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，要求線條簡(jiǎn)潔凝練，造型形象，因而學(xué)生對(duì)繪畫(huà)對(duì)象造型的認(rèn)識(shí)、理解與分析非常重要。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然寫(xiě)生。

第二階段讓幼師生掌握了所學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的知識(shí)技能，運(yùn)用到創(chuàng)作或者實(shí)際教學(xué)中，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作是相對(duì)比較難的階段，重點(diǎn)在于知識(shí)、技能、素材的積累，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)方法之后，多積累素材、多寫(xiě)生，再進(jìn)行創(chuàng)作就變得相對(duì)輕松了。學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫(huà)能不能教會(huì)幼兒畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)？這顯然是十分重要的，此階段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)備課、繪制教學(xué)范畫(huà)、掌握上課語(yǔ)言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠鍛煉幼教學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能和教學(xué)技能，為適應(yīng)將來(lái)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中還存在一些不足：

學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)匱乏，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生一味臨摹，不愿意嘗試新的探究，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果單調(diào)乏味，影響學(xué)生將來(lái)在崗位工作中的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

一些高師或高校美術(shù)教師不夠重視簡(jiǎn)筆畫(huà)，認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)太簡(jiǎn)單了沒(méi)什么可教的，隨便教教就可以，也不愿意深入幼兒園，進(jìn)行幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，更不了解幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

教學(xué)方法陳舊，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，所畫(huà)內(nèi)容表現(xiàn)形式大同小異，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新。這有悖于現(xiàn)代美術(shù)教育的理念，長(zhǎng)此以往教育出來(lái)的學(xué)生將來(lái)也會(huì)用同樣的方法去教育他們的學(xué)生，不利于美術(shù)教育的良性發(fā)展。

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)所用繪畫(huà)材料單一，基本上就是用紙作為媒介。當(dāng)今社會(huì)物產(chǎn)豐富，材料種類(lèi)繁多，新型材料層出不窮，在當(dāng)前美術(shù)教育多元化的背景下，綜合材料繪畫(huà)的運(yùn)用越來(lái)越創(chuàng)新，教師的觀念也要改變。

三、高師學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究

（一）釋放學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方法

每位學(xué)生都有獨(dú)特的藝術(shù)感悟，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)中，不能總是臨摹，所有學(xué)生都臨摹的都一樣，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)造性思維就被固化了，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師利用多媒體教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)物或?qū)嵨飯D例在臨摹的同時(shí)加入對(duì)實(shí)物照片或者實(shí)物寫(xiě)生的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生獨(dú)立觀察、思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光和視角去表達(dá)對(duì)實(shí)物的情感，同時(shí)運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)化、概括的手法對(duì)寫(xiě)實(shí)的對(duì)象進(jìn)行表現(xiàn)。例如學(xué)生對(duì)老虎的形象進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可以先欣賞大量老虎的圖片，結(jié)合老虎的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型案例，觀察分析總結(jié)老虎的典型特征，在了解老虎動(dòng)、靜、正面、側(cè)面各種狀態(tài)下的動(dòng)作體態(tài)后，進(jìn)行一形多物、一物多形的練習(xí)。還可以通過(guò)分析世界經(jīng)典動(dòng)畫(huà)造型，例如迪士尼、皮克斯等世界頂級(jí)動(dòng)畫(huà)公司的動(dòng)畫(huà)角色造型，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣繪制出來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型既經(jīng)典又耐人尋味。

（二）更新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽嘗試、充分利用各種材質(zhì)，豐富簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作材料

傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制就是一支筆一張紙。隨著科技的進(jìn)步、材料的多樣化、藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合化，教師的觀念也要更新。老師在簡(jiǎn)筆畫(huà)的課堂教學(xué)中就要傳達(dá)出這種新的理念。筆者在簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)中突破了單一的素描紙的介質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新材料，她們提出可不可以畫(huà)在盤(pán)子上、布上？為什么不可以？筆者非常贊同，并設(shè)計(jì)了一堂課，專門(mén)和學(xué)生一起研究材料。利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們尋找了一些可利用且價(jià)格低廉的好用材料：圓形、方形、正方形的蛋糕紙盤(pán)，木片，麻布等。我們發(fā)現(xiàn)這些素材不僅能用來(lái)畫(huà)，還可以畫(huà)出非常漂亮的作品形式，例如圓形的紙盤(pán)，本身的造型就非常漂亮，我們充分利用它的形狀在上面發(fā)揮想象力創(chuàng)造出美麗的圖像，而且這些材料和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)使用的材料是聯(lián)系的。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程為高年級(jí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于今后的學(xué)習(xí)和工作，讓學(xué)生從思想上重視簡(jiǎn)筆畫(huà)，因此我們?cè)谑褂貌牧仙线M(jìn)行創(chuàng)新，將兩門(mén)課程通過(guò)材料聯(lián)系起來(lái)。只能用鉛筆、黑色鋼筆來(lái)繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？不，簡(jiǎn)筆畫(huà)也可以是彩色的。在色彩方面我們也可以對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)分析大師的作品來(lái)進(jìn)行色彩研究，教學(xué)中我拿梵高的油畫(huà)作品《星空》讓學(xué)生提煉出概括的線、成塊的色彩，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的技法，用油畫(huà)棒或者水彩筆進(jìn)行上色，再現(xiàn)了不一樣的梵高星空。學(xué)生在此過(guò)程中通過(guò)自己的感悟，將所學(xué)所用，發(fā)揮了自己的再創(chuàng)作能力。多種材料的使用探究，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，讓畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)不再是一件枯燥的事，變得有了趣味性。我們用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，從植物、動(dòng)物、人物等不同角度對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行了研究，積累了一些作品，圖1-3是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的材料與技法研究的一些作業(yè)。

（三）確立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制、定期檢查和測(cè)試學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)狀況，建立簡(jiǎn)筆畫(huà)日記或者繪本

在教學(xué)過(guò)程中教師要改變重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。老師還可以定期舉行簡(jiǎn)筆畫(huà)的考試或考察訓(xùn)練，每月舉行一次計(jì)時(shí)測(cè)驗(yàn)，規(guī)定主題不規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此測(cè)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程不僅體現(xiàn)在課堂還可以延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)簡(jiǎn)筆畫(huà)日記或者繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)繪本，老師定期檢查給予指導(dǎo)建議。日積月累，學(xué)生在自學(xué)中對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的領(lǐng)悟會(huì)有更高層次的思考，同時(shí)創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力和個(gè)性都能得到合理的發(fā)展，還積累了很多創(chuàng)作的原始素材，可謂一舉多得。

綜上所述，簡(jiǎn)筆畫(huà)看似“簡(jiǎn)單”，其實(shí)涉及的內(nèi)容很多，隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)也要跟上時(shí)代的腳步，只有在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適時(shí)創(chuàng)新，才能賦予簡(jiǎn)筆畫(huà)新的活力與趣味性。

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作者單位：

徐州高等師范學(xué)校