品味書香潤澤童年

張惠雙

信息時代給我們帶來了新的閱讀方式，即網(wǎng)絡(luò)閱讀。為了適應(yīng)新時代的要求，我們學(xué)校開辟了一個名為“超級明星閱讀”的網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺上擁有豐富的電子書籍和龐大的教學(xué)資源，學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中，浸潤在書的海洋里，與好書為友，與名師對話，盡享讀書的快樂。下面筆者以“超星閱讀平臺”為例，就如何引領(lǐng)低年級學(xué)生走進(jìn)閱讀世界談?wù)剮c做法。

一、創(chuàng)建欄目，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在第一學(xué)段目標(biāo)中提出了閱讀要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。由此可以看出，小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于興趣上。

1. 創(chuàng)編電子教材，激發(fā)國學(xué)興趣。低年級學(xué)生的思維更傾向于視覺直觀形象，傳統(tǒng)紙質(zhì)的校本教材是以文字為主，內(nèi)容不夠生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難免會感到枯燥。于是，我們創(chuàng)編了《經(jīng)典誦讀》的多媒體電子教材，教材融進(jìn)了一個個有趣的小故事、兒歌，貼近學(xué)生生活。生動精彩的故事、高雅的配樂，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國文經(jīng)典的興趣。

2. 開辟“二小書院”，推薦美文好書?！俺情喿x平臺”開辟了“二小書院”欄目，我們年級組利用此欄目，推送“每周美文好書推薦”，精心挑選了一些適合第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的美文，使美德、哲思、藝術(shù)等巧妙地融進(jìn)一個又一個感人的故事中。如在二年級第一學(xué)期開始的時候，筆者在“超星平臺”上向?qū)W生推薦了本學(xué)期必讀書目《沒頭腦和不高興》。筆者覺得“沒頭腦”和“不高興”身上的問題正好反映學(xué)生普遍存在的問題，因此，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生共讀這本書，堅持每天利用早讀時間給學(xué)生讀一段文中的內(nèi)容。從學(xué)生專注的眼神，動容的表情中，筆者看出學(xué)生被書中情節(jié)深深吸引住了。在課堂上，筆者還經(jīng)常開展群文閱讀。如上完第一單元的童話故事類課文后，筆者趁熱打鐵，在平臺上向?qū)W生繼續(xù)推薦了五本必讀童話故事書：《一只想飛的貓》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小鯉魚跳龍門》《小狗的小房子》。學(xué)生趣味盎然，越讀越投入。實踐證明，我們推薦的美文好書，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生的視野變大了，心胸也變得開闊了。

3. 創(chuàng)建“我是領(lǐng)讀者”，燃燒閱讀熱情。有些低年級學(xué)生看書的興趣持續(xù)不久，為此，我們利用“超星閱讀平臺”，創(chuàng)建了“我是領(lǐng)讀者”欄目，旨在培養(yǎng)他們的閱讀興趣。該欄目讓學(xué)生既當(dāng)傾聽者，又當(dāng)播音者，自己選擇自己喜歡的書籍朗讀錄制并上傳。通過平臺，學(xué)生會及時收聽其他同學(xué)的朗讀，并點贊和評價。在點贊和評價中，學(xué)生的閱讀熱情被激發(fā)，閱讀品質(zhì)也得到了提高。

二、進(jìn)入聲像書屋，視聽享受

1. 共聽一本書。低年級學(xué)生識字量較少，閱讀能力偏低，講故事是吸引他們閱讀的好辦法。所以，我們每周開展一次“共聽一本書”的活動，利用課前幾分鐘或者結(jié)課前剩余的幾分鐘，打開“超星閱讀平臺”有聲書屋，聽朗讀者聲情并茂地講述學(xué)生們感興趣的故事。持之以恒，學(xué)生的閱讀欲望就會變得越來越強烈。

2. 同看一個視頻。平臺里的視頻，畫面生動，講述詳細(xì)，引人入勝。內(nèi)容包含地球、物質(zhì)、生命等方面的科普知識，學(xué)生可點開視頻觀看，培養(yǎng)興趣。觀看以后，意猶未盡，學(xué)生就會迫不及待地去尋找這些科普類的書籍，繼續(xù)探究。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就大大地被激發(fā)了。

三、玩轉(zhuǎn)游戲，寓讀于樂

1. “闖關(guān)過級”。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝的心理，我們鼓勵學(xué)生參與“超星閱讀平臺”上“闖關(guān)過級”的閱讀游戲?！瓣J關(guān)過級”的試題從六個維度（詞匯掌握、信息提取、歸納推理、欣賞共情、反思評價、想象拓展）考查學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生通過閱讀和分享，可以獲得星幣來購買自己喜愛的裝飾物，定期填充、交換各自喜愛的書籍，為自己的書屋精心打扮，并根據(jù)自己書屋的豪華程度評定等級。在網(wǎng)站的首頁“閱讀之星排行榜”上，每天顯示該天位居榜首的“閱讀之星”，同時清晰地呈現(xiàn)了學(xué)生的閱讀測評報告進(jìn)展，有力地推進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

2. “采摘果實”。在“超星閱讀平臺”的主題閱讀欄目中，設(shè)有“科學(xué)樹”“智慧樹”“藝術(shù)樹”等分類項目。學(xué)生通過參與游戲，在應(yīng)用知識解決問題的同時，能夠獲得果子，果子可用于積分商城的消費與兌換。果實采摘量會顯示在排行榜上。學(xué)生就是在這樣寓教于樂的氛圍中收獲知識，構(gòu)建自己的知識樹譜。

3. “兩兩對決”。我校引進(jìn)了“超星電子閱讀機”，電子閱讀機里提供了漢字聽寫、名師在線、百科樂屋等趣味十足的學(xué)習(xí)游戲資源和自測評估平臺。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課間或自習(xí)時去電子閱讀機前看看讀讀。充滿好奇心的學(xué)生會在電子設(shè)備上點讀動漫故事游戲、闖關(guān)閱讀游戲，兩兩對決，樂此不疲。

四、平臺展示，互動共享

1. 鼓勵寫讀后感，定期閱讀分享?！俺情喿x平臺”上的“閱讀分享”欄目也是學(xué)生關(guān)注的熱點。我們利用平臺經(jīng)常推送閱讀指導(dǎo)的相關(guān)資源，讓學(xué)生在平臺上與作家或校友充分互動，快樂分享。此外，欄目里設(shè)立“最佳閱讀博客”，發(fā)布自己的閱讀心得體會。學(xué)生不愛“寫”，有可能是因為他們沒有讀者，沒有認(rèn)同感，“超星閱讀平臺”給他們提供了一個很好的載體。學(xué)生共讀一本書，共寫讀后感，發(fā)表不同的見解。寫出來了，就會有人看，看完了，就會有教師和同學(xué)及時給予評價。在這樣的鼓勵下，學(xué)生趣味盎然，在閱讀中思考，在思考中提高。

2. 制作“好書推薦卡”，欣賞閱讀成果。在推薦好書活動中，筆者讓學(xué)生制作“好書推薦卡”。如朗讀比賽的優(yōu)秀作品，就可以制成音頻文件，上傳到平臺相應(yīng)的文件夾里。學(xué)生在欣賞別人的作品時，也能發(fā)現(xiàn)問題，得到啟發(fā)，同時反思、展示自己的閱讀成果，促使自身不斷進(jìn)步。

3. 評選“書香系列”，激活閱讀動機?！俺情喿x平臺”上設(shè)置有評價系統(tǒng)，我們通過評價系統(tǒng)的超鏈接功能，隨時能夠看到每一個學(xué)生的課外閱讀情況，特別是學(xué)生自主閱讀和自主探究的過程，更多地保留了學(xué)生思維的軌跡，記錄了真實的學(xué)習(xí)過程，教師只要輕輕點擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡在教師的眼中。學(xué)期末，筆者根據(jù)評價系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，評選出“書香家庭”“書香班級”和“書香少年”，讓家長能夠全面了解學(xué)生閱讀的情況。班級里呈現(xiàn)出一輪你追我趕的讀書熱潮。

總之，在低年級學(xué)生行走的閱讀路上，語文教師要成為引路人，要讓學(xué)生懷著愉悅的心情行走在閱讀的路上，體驗閱讀的樂趣，找到閱讀的“金鑰匙”，讓書香浸潤學(xué)生的七彩童年。

（作者單位：福建省莆田市第二實驗小學(xué)）