核心素養(yǎng)理念指導下的小學生寫字教學探索

嚴文軍

摘 要：核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的能夠適應未來發(fā)展和社會發(fā)展的重要能力和關鍵品格。有三個方面的內涵：文化基礎，自主發(fā)展和社會參與能力，都和小學生密切相關，是學生成長過程中不可缺失的修養(yǎng)。寫字教學作為語文學習的基礎，是幫助學生打開語文世界和人生視野的重要教學內容。在核心素養(yǎng)理念指導下，小學生的寫字教學更有針對性和實踐性，更有助于拓展寫作教學的內涵，豐富寫字教學的意義和價值。本文從當前的小學生寫字教學現(xiàn)狀出發(fā)，以核心素養(yǎng)理念為指導，在充分尊重寫字教學規(guī)律和小學生的身心發(fā)展特點的基礎上進行初步探究和探索，以提升小學寫字教學的質量。

關鍵詞：小學生 寫字教學 核心素養(yǎng) 以人為本

核心素養(yǎng)作為新時代教育的重要理念之一，具有非常好的指導意義和價值。小學生處于人生發(fā)展的關鍵階段，以核心素養(yǎng)為指導的小學寫字教學，既能夠讓學生感受到語言文字的魅力，同時又能塑造小學生的道德品質，提升小學生的文化品位，保障小學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)理念內涵

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化。是從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革的重要理念。核心素養(yǎng)認為，文化是一個人的根和魂，通過文化基礎的提升，可以涵養(yǎng)學生的內在精神和品格，幫助學生做一個有深厚文化基礎，有更高精神追求的人。小學生是祖國的未來和花朵，處于學習文化知識的重要階段，加強小學生的文化水平，關系到小學生的未來發(fā)展和民族未來。自主發(fā)展要求一個人有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)展自我價值，應對復雜環(huán)境，成就精彩人生。社會性是人的本質屬性，社會參與強調自我和社會的關系，其目的是培育具有現(xiàn)代公民意識，遵守和履行道德準則，具有社會責任感，能夠推動社會進步的人。這些內涵，都是核心素養(yǎng)的主要特征，是一個人成才立志的必要條件。

二、小學生寫字教學現(xiàn)狀

1.教學理念不當

小學生剛剛開始認識漢字，對漢字的特點和內涵缺少理解，加上活潑好動，注意力不集中。為了保障教學質量和效果，教師必須充分尊重小學生的學習基礎，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學陋習，和學生建立和諧友愛的關系，營造歡樂生動的教學氛圍，才能調動起學生學習寫字的積極性。但是當前，很多教師缺乏這方面的素養(yǎng)，他們的敬業(yè)精神不可謂不高，但是總是家長作風和權威意識過強，課堂主導性過高，學生只能處于被動練習寫字的地位，限制了學生的學習動力，學生難以感受到漢字的魅力，推遲了學生進入語文殿堂的時間。

2.教學方法不足

寫字教學必須要講究一定的方式方法，但是當前的小學語文寫字教學，教師往往一筆一劃給學生演示，不注意漢字的結構特點分析，使得學生對漢字的理解不深。有一些教師為了達到記憶漢字的目的，讓學生把一個字抄寫十遍二十遍甚至更多遍，嚴重降低了學生寫字的興趣。還有一些教師忽視學生的個性化發(fā)展，找一些字帖來讓學生臨摹，學生寫出的字千篇一律，缺乏個性化審美，使得漢字的教學意義大打折扣。

3.教師素養(yǎng)不夠

教師自身的書法素養(yǎng)是開展寫字教學的前提，能寫出一手好看的字的老師，首先就能給學生帶來巨大的藝術享受，激發(fā)學生的寫字興趣。但是當前一些小學語文老師，一些教齡大的老師因為寫字習慣根深蒂固難以改變，而一些青年教師，因為他們生活在信息化時代，打字多，寫字少，寫出好看的字的能力相對欠缺，也不能通過自己去影響學生，使?jié)h字的美感難以彰顯。

三、核心素養(yǎng)下小學生寫字教學策略

1.提升學生的文化基礎

漢字作為流傳千年的高度發(fā)達的表意文字，具有非常豐富的文化特征。寫字教學離不開文化常識的輔助，只有充滿文化氣息的寫字課堂，才是魅力十足的。小學生的文化基礎不足，正需要借助于寫字教學，對學生的文化常識進行培育，讓文化伴隨寫字教學。

比如在寫“李”這個字的時候，很多學生都會把這個字當成一個姓氏，對這個字的結構組成缺乏基本的認識，不知道“木”和“子”結合在一起為什么會成為一個姓氏。對此，教師就可以結合《說文解字》等書籍，給學生講講“李”這個字的文化本意?！袄睢钡谋玖x是一種春天開白花的落葉喬木。《說文解字》認為是“樹木的果實”，字形采用“木”作偏旁，“子”是聲旁。因為李子果酸甜生津，解困解乏，對于徒步長途跋涉的遠古旅人，幾乎是一種必備的慰問品，于是演變成旅人行囊內旅途預備用品的代名詞。至于“李”的本意為什么會演變成為代表姓氏的字，教師更是可以提前做好備課工作，從網上找一些資料，深入給學生講一講。當然也可以借助于多媒體給學生做一個微課視頻，追本溯源，把“李”為什么成為一個姓氏原因給學生簡單展示一下?？傊ㄟ^多種手段讓學生了解“李”這個字的文化內涵，學生在寫“李”這個字的時候就會認識深刻，同時因為知道了“李”原本是是樹木的果實，也就不容易記錯。

2.發(fā)展學生的自主能力

自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要內涵。小學生的學習依賴性強，往往緊跟教師的教學步驟和進度走，時間長了，很容易養(yǎng)成思想懶惰的習慣。對此，教師就有必要在寫字教學中強化學生的自主學習意識和能力，助力小學生的全面發(fā)展。

如在學習“王”這個字的時候，教師可以啟發(fā)學生：“大家想一想這個字像哪個字？”有的學生說像“田”，有的說像“主”，有的說像“玉”，這樣啟發(fā)學生，學生就會在頭腦中產生發(fā)散思維，自己去搜尋學過的字，達到舉一反三的教學目的。為了更好地發(fā)展學生的自主學習能力，教師還可以開展寫字游戲。把學生分成兩個小組，每人胸前貼上寫著漢字偏旁部首的字條，讓兩個小組之間互相選擇，形成學過的漢字，然后把漢字寫在黑板上，這種方法既能提升課堂教學氛圍，達到寓教于樂的目的，同時對于學生的自主學習能力也有非常好的提升，因為學生會自己選擇部首組合，形成漢字。教師也可以把寫著部首的字條從學生胸前撕下來，四人一組，給他們限定三分鐘或者五分鐘的時間，從部首字條里選擇部首組合漢字，然后把獲得的漢字寫在本子上，最后數(shù)一數(shù)看哪個小組在規(guī)定時間內寫出來的漢字最多，給他們以獎勵。諸如此類的方法，都是激發(fā)學生的自主寫字能力的好方法。

3.培育學生的社會意識

小學生是祖國的花朵，是未來的主人，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的主力軍和中堅力量，培育小學生的社會責任感和使命感，是小學教育的重要目的，也是寫字教學不可推卸的責任。作為教師，一定要拓展自己的教學視野，深入認識寫字教學的意義和價值，把寫字教學和小學生的社會感悟結合起來。

如在寫“國”這個字的時候，教師就可以把“共和國”“中華人民共和國”“毛主席”“共產黨”等漢字帶出來一起教學，讓學生一邊寫字一邊感受“國”這個字的豐富內涵，培養(yǎng)學生的愛國熱情。教師還可以借助于大屏幕，給學生放映一些國家改革開放以來的重大變化，經濟和社會發(fā)展所取得的顯著成就，增強學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的熱情，激發(fā)學生好好學習，將來為國家發(fā)展做出自己的貢獻。

4.改善教師的自身素養(yǎng)

教師自身寫字素養(yǎng)是推動學生寫字質量和寫字自覺性的關鍵。榜樣的力量是無窮的，作為教師，必須要把自己的字練好，這是責任，也是義務。自己的字都寫不好，還怎么要求學生？教師要養(yǎng)成平時練習寫字的習慣，抓緊時間練好自己的字，為學生的寫字教學創(chuàng)造條件。在核心素養(yǎng)理念指導下，教師要不斷提升自己的文化素養(yǎng)，對漢字的發(fā)展史深入鉆研，對《爾雅》《說文解字》等漢字注釋典籍雖然不必深入學習，但是要懂得查閱方法，方便隨時可以查閱。小學漢字種類雖然不多，相對簡單，但是這絕不能成為教師放松自己的借口，事實上，寫字教學對于學生順利進入語文殿堂，感受祖國文化有著先導意義和價值，小學生在寫字中形成的學習態(tài)度，學習習慣，以及學習感悟，對于學生一生的發(fā)展都是一種鋪墊，教師必須要重視起來，不忘初心，牢記使命，做好小學寫字教學工作。

在實際教學中，教師要本著平等的教學姿態(tài)從事寫字教學，對于寫字不好看，寫字姿勢不對，寫字作業(yè)不完成的學生要有包容心，不要歧視甚至粗暴。作為新時代的語文教師，要始終以忘我無私的愛心，真誠友善的細心，春風化雨的耐心去關注每一位學生的寫字特點和習慣，多和孩子交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們的寫字長處，對學生的每一點進步都要不吝贊譽，幫助學生建立寫字自信心，只有這樣，學生才能對寫字發(fā)生興趣，為語文學習打下良好的基礎。

漢字作為中華文化和文明的重要載體，具有強烈的文化屬性和社會屬性，這使得寫字教學和核心素養(yǎng)理念不謀而合，具有很多相似的特征，為核心素養(yǎng)和寫字教學的結合奠定了良好的教學基礎。作為寫字教學的參與者和引導者，教師一定要重視核心素養(yǎng)理念的重要教育價值，深入學習和領會核心素養(yǎng)內涵，不斷實踐探索，以高度的責任感和使命感，讓學生愛上漢字，愛上文化。

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