2018＇中小學(xué)書法課程建設(shè)論壇圓滿結(jié)束

論壇概況

2018年12月26 -29日，由《中國篆刻·書畫教育》雜志、浙江外國語學(xué)院美術(shù)·文化創(chuàng)意研究所、蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院中小學(xué)書法課程研究所、浙江復(fù)興國學(xué)研究院教育委員會、浙江省美術(shù)名師名校長聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“2018'中小學(xué)書法課程建設(shè)論壇及研修活動”在南潯文園如期開展。此次活動由湖州南潯文園、南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)、練市小學(xué)承辦，南潯區(qū)教育學(xué)院協(xié)辦;活動也得到了潯嵐研學(xué)、河小象、寫而優(yōu)等書法研學(xué)機(jī)構(gòu)大力支持。

此次論壇以書法課程建設(shè)為主題，旨在進(jìn)一步推進(jìn)書法教育進(jìn)校園，讓中小學(xué)生不僅能夠了解到漢字文化，還能寫上一手好字，更能對中國的書法藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。論壇在上一期大設(shè)計(jì)時(shí)代“中國創(chuàng)課”論壇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮我省語文、美術(shù)學(xué)科特級教師、書法名師名校長對于中小學(xué)書法課程建設(shè)的引領(lǐng)作用。

來自省內(nèi)外的專家、學(xué)者和一線教師約200多人參加了論壇。受邀出席本次論壇的嘉賓有：

張鳳民（原教育部國家督學(xué)，中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會原常務(wù)副理事長，現(xiàn)顧問、學(xué)術(shù)委員會主任）

陳夢麟（浙江復(fù)興國學(xué)研究院院長）

李永正（浙江省教育廳藝術(shù)教育委員會副秘書長 浙江省美術(shù)教育研究會副會長）

楊一青（語文特級教師、浙江省教育學(xué)會副會長，浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究會會長）

姚建杭（中國篆刻雜志副總編，浙江省書法家協(xié)會主席團(tuán)成員）

李信余（《中國篆刻·書畫教育》雜志主編）

唐郁文（語文特級教師，原寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院院長）

魏建剛（浙江省陶行知研究會秘書長，省師干訓(xùn)中心行政辦公室主任，省中小學(xué)名師名校長工作站藝術(shù)學(xué)科工作室主持導(dǎo)師）

冷 瑩（ 浙江省教育廳教研室美術(shù)教研員）

洪復(fù)旦（浙江外國語學(xué)院美術(shù)·文化創(chuàng)意研究所所長、省中小學(xué)名師名校長工作站藝術(shù)學(xué)科工作室主持導(dǎo)師）

余巨力（浙江省余任天藝術(shù)研究會秘書長、書法教育研究會秘書長）

李登峰（安徽省教育學(xué)會書法專業(yè)委員會副秘書長）

壽 洪（蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院中小學(xué)書法課程研究所所長）

徐 軍（浙江省正高級特級教師）

曹建林（省美術(shù)特級教師）

曹 峰（南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）

尹可磊（浙江復(fù)興國學(xué)院教育委員會主任、書畫教育雜志總監(jiān)）

論壇籌備委員會由申瑞寧擔(dān)任主任，組員由尹可珍、王磊、王利順、江春蕾、陳迎、徐國家、徐仁達(dá)組成。

26日晚，活動組委會開展了論壇籌備會議。會議上，專家們對此次活動表達(dá)了肯定，就論壇如何開展提出了很多寶貴的建議。

27日上午，書法課程建設(shè)論壇在南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式開始！由南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈玲莉擔(dān)任主持人。

首先，張鳳民副理事長對《中小學(xué)書法課程實(shí)施綱要》進(jìn)行了解讀。他生動、細(xì)致、全面的解讀，讓老師們對《書法課程實(shí)施綱要》有了系統(tǒng)的了解和全新的認(rèn)識，讓從前朦朧的更為清晰，無緒的更為有緒，實(shí)踐的步伐也會更加堅(jiān)定。

隨后，在洪復(fù)旦老師、壽洪老師的主持下，張鳳民、陳夢麟、李永正、唐郁文、冷瑩、余巨力進(jìn)行專家訪談。各位專家的交流和分享，一個個生動的故事，一份份精彩的案例，讓在坐的每一位老師都感受到了漢字和書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力，也感受到了在中小學(xué)開展書法課程建設(shè)的重要性。

27日下午安排了“名師名校長分論壇”和“校外書法教育分論壇”，參與論壇發(fā)表的專家有閆東、邵富萍、趙婷、吳建芳、黃晴、黃雙麗、許天恩、陳華鋒、耿啟亮、楊迎山等。

28日上午是書法課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，由四位老師展示課堂教學(xué)。

第一節(jié)：戴月香（湖州南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)）《豎彎鉤的寫法》

第二節(jié)：王永平（義烏市田心小學(xué)）? 《上下結(jié)構(gòu)》

第三節(jié)：戴澤華（安吉縣高禹中學(xué)）?? 《甲骨文探秘》

第四節(jié)：邵斌（杭州采荷一小教育集團(tuán)） 《捺》

四位老師展示了他們精彩的課堂教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容涉及低中高三個學(xué)段，分別從語文、美術(shù)、書法學(xué)科的角度展示書法課堂教學(xué)內(nèi)容。

楊一青、唐郁文、魏建剛、李登峰、徐軍、壽洪老師分別對這四節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。

下午 老師們在文園進(jìn)行書法研學(xué)活動。并留下了一幅幅精彩的書法作品。

29日 大會進(jìn)行了最后一天，由魏建剛、壽洪、李登峰三位老師主持，進(jìn)行書法精品課程建設(shè)專題——書法課程教學(xué)探索、書法創(chuàng)作實(shí)踐研修。至此，2018′中小學(xué)書法課程建設(shè)論壇圓滿結(jié)束！

論壇總結(jié)

此次論壇匯聚了省內(nèi)乃至全國的書法和教育界的專家學(xué)者，圍繞中小學(xué)書法課程建設(shè)主線，從不同角度，亮明自己的觀點(diǎn)。內(nèi)容豐富、多元、扎實(shí)，專家學(xué)者們追問書法藝術(shù)教育，探究課程建設(shè)，研討課堂技藝，既活躍又深刻，既寬博又嚴(yán)謹(jǐn)。

一、書法課程建設(shè)是推進(jìn)中小學(xué)書法教育的主要抓手

張鳳 民主任對《中小學(xué)書法課程實(shí)施綱要》進(jìn)行了解讀，他是《綱要》的推動者、制訂者之一。誠如他所言：這是他本人參加的全國第一個以“書法課程建設(shè)”為主題的論壇;紹興文理學(xué)院蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院是全國第一個成立“中小學(xué)書法課程研究所”的大學(xué);并指出，研究書法課程建設(shè)，是推進(jìn)中小學(xué)書法教育的主要抓手，找對了路徑。與會專家、學(xué)者對此表示贊同。

二、書法課程建設(shè)的路線圖是書法藝術(shù)的課程化

書法課程的建設(shè)在理論上，必須要回答簡單而又復(fù)雜的三個問題，書法藝術(shù)——書法是什么？書法藝術(shù)的課程化——書法課程是什么？書法課程的建設(shè)——書法課程建設(shè)的內(nèi)涵是什么？

只有從根本上認(rèn)識書法、書法的課程化與書法課程的性質(zhì)，才能明確書法課程的目標(biāo)與任務(wù)，科學(xué)選擇內(nèi)容，有效實(shí)施教學(xué)，合理進(jìn)行評價(jià)，才能提高書法課程建設(shè)的水平。簡單地說，就是將書法藝術(shù)的內(nèi)涵課程化，即將書法的藝術(shù)語言、技法體系、工具材料知識、書史書學(xué)等內(nèi)容，依據(jù)教育原理和教學(xué)原則、兒童心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律、藝術(shù)學(xué)和美學(xué)等相關(guān)學(xué)科，來界定書法課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價(jià)等課程幾大要素，確立書法課程規(guī)范，構(gòu)建書法課程體系;書法課程既有滲透性、兼融性，同時(shí)要追求獨(dú)立性、不可替代性。

三、書法課堂教學(xué)要落實(shí)四大任務(wù)

毋庸置疑，書法課堂教學(xué)需要完成以下任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能、審美能力、人文素質(zhì)、文化傳承。當(dāng)下書法課堂教學(xué)的課程知識，是否能承載這幾大任務(wù)？換言之，作為當(dāng)下的書法課堂教學(xué)活動中，界定并傳授的那部分“書法學(xué)科知識、情景知識、經(jīng)驗(yàn)知識”，是否能擔(dān)當(dāng)完成培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能、審美能力、人文素質(zhì)和傳承文化的四大任務(wù)？

四、書法課堂教學(xué)的基本特征是多元性與儀式感

此次論壇的亮點(diǎn)之一，是書法課堂教學(xué)精品課程展示，分別是：戴月香老師（湖州南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)）執(zhí)教《豎彎鉤的寫法》，王永平老師執(zhí)教（義烏市田心小學(xué)）《上下結(jié)構(gòu)》，戴澤華老師執(zhí)教（安吉縣高禹中學(xué)）《甲骨文探秘》，邵斌老師執(zhí)教（杭州采荷一小教育集團(tuán)）《捺》以及論壇分場由姚焉老師（蕭山區(qū)靖江第一小學(xué)）執(zhí)教《筆畫“一波三折”的奧妙》，他們基于不同的學(xué)科背景和學(xué)術(shù)立場，從語文、美術(shù)、書法、綜合實(shí)踐的課程性質(zhì)出發(fā)，演繹出了不同的書法課堂教學(xué)模式，可謂多元、豐富、精彩，也令人深思。一種文化的傳承，必定要有承載物，而文化傳承的基本形式特征，首先要具有的“儀式感”。毫無疑問，書法是中國文化傳承的承載物，那么書法文化的“儀式感”在哪里？書法課堂教學(xué)的“儀式感”應(yīng)該怎樣去構(gòu)成？——這一點(diǎn)，也是書法課程建設(shè)研究的重要課題。

五、書法課程建設(shè)應(yīng)充分形成合力

從這幾年的《中小學(xué)書法課程實(shí)施綱要》的執(zhí)行情況看，校內(nèi)正在逐漸開展書法學(xué)科研究和課程建設(shè)，這需要一個長期的過程。在校內(nèi)，目前主要由語文、美術(shù)及綜合學(xué)科教師兼職擔(dān)任書法教師，部分學(xué)校從校外聘請了書法專職教師，取得一定的效果。但是從整體看，現(xiàn)實(shí)情況是高等書法教育中學(xué)科研究、專業(yè)建設(shè)發(fā)展迅速，校外書法教學(xué)異彩紛呈、走在前列，而校內(nèi)書法學(xué)科研究與課程建設(shè)相對遲緩。因此，吸收高等書法教育學(xué)科研究和專業(yè)建設(shè)的已有成果，借鑒校外書法教學(xué)理念、模式、課程研發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成書法課程建設(shè)的兩個結(jié)合，即校內(nèi)書法教學(xué)與校外書法教學(xué)的結(jié)合、基礎(chǔ)教育與高等教育的結(jié)合，有利于推進(jìn)中小學(xué)書法課程建設(shè)。