把根留住

馮可超

國務院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》中明確提出要“逐步形成‘下得去、留得住、教得好的局面。到2020年，努力造就一支素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍”。當前，受諸多因素影響，鄉(xiāng)村教師隊伍面臨職業(yè)吸引力不強、學科結構不盡合理、專業(yè)發(fā)展相對滯后等情況，針對“鄉(xiāng)村教師隊伍專業(yè)發(fā)展”這一話題，本文從以下幾方面做一些探索與嘗試。

一、做實師德師風

“師也者，教之以事而喻諸德者也?！苯處熓橇⑿Ｖ?，師德是教育之魂，教師的職業(yè)態(tài)度、精神修養(yǎng)和人格魅力直接影響學生的成長。針對鄉(xiāng)村教師隊伍師德師風的現(xiàn)狀，我們可以采取分層管理、分類實施的辦法，建立師德師風工作機制，比如實行“一二三·四五六”工作機制，即堅持以人的發(fā)展為本，立師德、正師風，認真履行《師德師風工作制度》《崗位責任制度》《師德考核獎懲辦法》，采取動員號召、同伴互助、先進感召、實踐反思四種方式，開展“五評”活動（教師互評、學生參評、家長點評、領導考評、干群監(jiān)評），實行師德考評“六掛鉤”（與安全工作、關愛學生、日?？记凇⒐ぷ骺冃?、專業(yè)發(fā)展、家校聯(lián)系相掛鉤），揚師德正氣，樹師德新風，推動整個隊伍愛崗敬業(yè)，扎根鄉(xiāng)村，奮發(fā)進取。

二、做好成長規(guī)劃

1. 制訂成長規(guī)劃。在發(fā)展過程中，學校要確立能夠體現(xiàn)廣大教師意愿與需求的發(fā)展目標，引導每位教師根據(jù)學校發(fā)展需要，分析自身特點，找準自身定位，做好目標評估，制訂專業(yè)成長規(guī)劃書，建立個人檔案。如青年教師的“二五十”成長規(guī)劃，就是做到“兩年合格、五年升格、十年風格”;中年教師的“學名師·當名師”發(fā)展規(guī)劃等。

制訂成長規(guī)劃可以更好地了解每位教師的總體情況，充分發(fā)揮他們的個人優(yōu)勢，做到把每個人都安排在讓他可以閃亮奪目的崗位上。

2. 開展行動計劃。引導每位教師根據(jù)成長規(guī)劃，厘清前進線路，合理安排進程，為自己制訂一份切實可行的行動計劃，比如做到每周至少聽、評課1節(jié)，每月撰寫教學心得1篇，每學期執(zhí)教公開課1節(jié)、精讀教育專著1本、撰寫教學論文1篇，等等。

3. 落實評價體系。有效的專業(yè)成長規(guī)劃是一個動態(tài)的發(fā)展過程。為了更好地激勵教師的專業(yè)發(fā)展，學?？梢栽趶V泛征求意見的基礎上，通過“教代會”討論、決議，建立一整套比較完善的評價體系，實行量化考核，讓每一位教師真切體會到自己的努力是有價值的，從而在自我實現(xiàn)中體驗職業(yè)獲得感和幸福感。

三、做強校本科研

1. 加強讀書學習。隨著課改的不斷深入，提升教科研能力成為每位教師的必然訴求，這就要求教師必須成為真正的讀書人。我們可以制定諸如“讀書活動五個一”的要求（即日學一小時、周寫一心得、月讀一本書、季開一講座、年評一次獎），深入開展書籍漂流閱讀、讀書征文競賽、各種朗誦會等活動，讓讀書活動成為校園活動的主題。

2. 實施校本培訓。要貫徹“大培訓”理論，牢固樹立終身教育理念，引領教師參與豐富多彩的校本培訓。一是扎實開展教育信息化技術培訓，造就一批掌握現(xiàn)代教育技術的專家型教師。二是努力做好學歷提升培訓，促進教師向學者型轉變。三是深入實施繼續(xù)教育培訓，推動教師向科研型轉變。

我們還可以通過請進來、走出去等方式，大力實施教育行走，如邀請全國或省市知名專家到校開講座，派出骨干教師、名師、名班主任、學科帶頭人等外出聽課培訓、跟崗學習等，每次返校后可由專人作專題報告、執(zhí)教公開觀摩課，做到一人學習、眾人受益。

3. 開展結對幫扶。學校成立工作小組，出臺幫扶方案，幫扶對象之間簽訂幫扶協(xié)議，進行捆綁考核，每學年評選一次“優(yōu)秀幫扶對子”。幫扶活動不僅在校內，也可以在校際開展，如城鄉(xiāng)學校結對幫扶、與師范類院校開展合作共建等，雙方互派人員到對方開展支教交流、頂崗置換、進修研訓等活動，助推專業(yè)發(fā)展。

四、做精團隊建設

1. 打造學科團隊。一抓理論素養(yǎng)。為了使教師擁有符合時代發(fā)展和社會需求的前沿教育思想和教學理念，可以為教師征訂各種不同的專業(yè)雜志，通過自學閱讀、同伴互助、專題研討、專家指導等方式，推動教師不斷加強理論學習，用現(xiàn)代教育思想武裝頭腦，在更高層次上思考學校發(fā)展和教育工作面臨的問題。同時，通過團隊學習帶動個體學習，引導廣大教師不斷更新觀念，提高理論素養(yǎng)和業(yè)務水平，促進專業(yè)發(fā)展。

二抓集體備課。為了練就扎實的教學基本功，可以引領各教科研組實行“集體備課四步曲”（即個人初備—集體研討—二次備課—課后反思），凝聚集體智慧，抓實集體備課，促進以老帶新，使每一位教師都能從整體上把握教材，駕馭課堂，推動學科團隊的專業(yè)成長。

三抓微課教學。為了使教科研活動更加簡潔、高效，我們可以嘗試以少數(shù)學生為對象，做小型的微課教學，引導教師在充分做好課前預設的前提下，依課堂生成的實況展開教學。如果課堂的生成偏離預設，則教師應在課時目標的宏觀調控下，在即時生成的現(xiàn)場環(huán)境里，發(fā)揮課堂機智，把握生成資源，靈活調整預設，使其與學情需要更貼切，使逐步改進的預設與不斷涌現(xiàn)的生成相互支撐、和諧依存，達成動態(tài)平衡。

2. 培養(yǎng)骨干團隊。制定《骨干教師選拔標準》，經過層層篩選，選拔出一批有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的中青年教師組成骨干團隊，建立成長檔案與定期考核標準，堅持研培結合、以研促培的培養(yǎng)模式，深入開展課題研究，引導他們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析并診斷問題，從中選擇對學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展有意義的問題展開論證，擬定研究方案，形成校本課題，逐級向上申報。

培養(yǎng)骨干團隊可以穩(wěn)定教師隊伍，推動骨干教師在滿足現(xiàn)有教學水平的同時，尋覓更大、更高的人生追求。

3. 打造名師團隊。出臺校內名師評選細則，開展涵蓋師德、教學、科研、培青、示范引領在內的“五項評比”活動，規(guī)范評比程序，實行陽光操作。校內名師享有進修培訓、評先評優(yōu)、職稱評聘和提拔任用的“四優(yōu)先”待遇，每三年評選一次，循環(huán)推進，不搞“終身制”，參加高一級名師評選的教師必須是校內名師。評選校內名師是一種價值取向的引導，可以形成積極向上的校園價值氛圍。校內名師能夠發(fā)揮示范和引領作用，讓其他教師學有榜樣、趕有目標，有力推動教師群體的專業(yè)發(fā)展。

“小康不小康，關鍵看老鄉(xiāng)?！编l(xiāng)村，有連綿不絕的群山沃土;鄉(xiāng)村，有生生不息的父老鄉(xiāng)親。讓我們把根留住，不忘初心;把根扎穩(wěn)，讓鄉(xiāng)村教師隊伍血脈相傳;把根扎深，讓鄉(xiāng)村教育的明天好好延續(xù)！

（作者單位：福建省霞浦縣水門中心小學？搖？搖？搖？搖責任編輯：朱蘊茝？搖？搖？搖？搖劉貞輝）