小學(xué)語文寫作教學(xué)方式探究

摘要：隨著教育改革的深入，新課標(biāo)下小學(xué)語文寫作教學(xué)取得了新的成效，但是，在新時代的教學(xué)目標(biāo)下，許多老師的作文教學(xué)仍然沿用了以前的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)寫作教學(xué)不能很好地發(fā)揮其效能。而且，新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系（低年級“樂于表達”，中年級“自由表達”高年級“學(xué)會表達”）重視情意訓(xùn)練，但是寫作教學(xué)的方法還沒有得到更新和改進，與新的教學(xué)目標(biāo)不能相配。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該充分理解新課標(biāo)模式下的寫作教學(xué)要求，積極改變寫作教學(xué)模式和教學(xué)方向，努力為每一位學(xué)子的未來鋪平道路，盡職盡責(zé)地完成一名教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教學(xué)；寫作教學(xué)

一般來說，小學(xué)階段的寫作教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生把心中的想法用文字清晰地進行表述就可以了，但是由于小學(xué)生的身心各方面還沒有發(fā)育完善，對老師的引導(dǎo)有時不能深切地領(lǐng)會。再加上目前的小學(xué)語文教育重心放在了課堂知識掌握方面，對寫作方面的培養(yǎng)還不夠重視，老師關(guān)于寫作的教學(xué)也大多停留在寫作技巧方面，沒有對寫作思想和情感進行的訓(xùn)練，這也就導(dǎo)致了小學(xué)語文寫作能力普遍不高，所以，本文以寫作教學(xué)新模式為切入點，探討未來小學(xué)寫作方面的教學(xué)方式。

一、 自主寫作

以往的寫作教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生為核心主體的這一事實，教師只管教而不注重學(xué)生的學(xué)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得不到提高。所以，在以后教學(xué)模式中要重視學(xué)生的理解力和理解程度，以學(xué)生為中心，將課堂的主體向?qū)W生轉(zhuǎn)移，把“我教了”變成“他學(xué)了”，同時老師要逐漸地對學(xué)生進行感性教育，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，拋棄以往的“套路式”作文，提高學(xué)生文化修養(yǎng)和寫作能力。

但是，自主寫作并不是學(xué)生想寫什么就寫什么，而是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來啟發(fā)孩子自主思考寫作。也不是實行自主性寫作，就是拋棄以往以老師為中心的寫作教學(xué)模式，把中心放在引導(dǎo)和啟發(fā)孩子自主思考的方向中來，并要在整個作文過程，給予學(xué)生充分的獨立性，讓他們?nèi)ビH身體驗，在自主活動中獲得更多的作文素材。

比如說在小學(xué)語文五年級課本中，有這樣一篇課文《珍珠鳥》，文章主要講述的是主人公的朋友送給他一只珍珠鳥，后來人和鳥和睦相處的故事。那么我們就可以以此為題，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，以珍珠鳥的視角來寫一篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用擬人化的語氣進行寫作。同時讓孩子了解到文章中所包含的感情，再運用孩子天生的善良和同情心，稍加引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白人與動物應(yīng)該和睦相處的道理，這樣在訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力的同時，也達到了教學(xué)目的。

二、 情境寫作

在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該要學(xué)會設(shè)計情景，以生動的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。比如：課堂上可以進行分角色扮演來讓學(xué)生體會文章中主人公的不同感情，這樣，不僅能夠使學(xué)生鍛煉自己的能力，還能夠使學(xué)生獲得成就感和滿足感，提高學(xué)習(xí)熱情。如寫一篇以動物為主題的作文，教師可以為小學(xué)生布置一個森林背景，讓小學(xué)生分別扮演森林中各種動物的角色，通過這種情景設(shè)置，讓學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來，從而提高學(xué)生寫作與現(xiàn)實結(jié)合的思想意識。

又如：在五年級小學(xué)語文的習(xí)作練習(xí)中有關(guān)于“生活中的啟示”為方向的習(xí)作，那么我們就可以設(shè)立一個情景，讓同學(xué)們扮演生活中遇到的各種各樣的人，然后讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，表演他們?nèi)绻嘤鰰l(fā)生什么事。通過表演使小學(xué)生處于一種輕松、愉快的寫作氛圍中，而且小學(xué)生在表演中有了真切的情感體驗，寫作時自然就會得心應(yīng)手。

三、 多媒體輔助寫作

多媒體是一種新型的教學(xué)輔助工具，通過多媒體手段可以將一些情景向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生直觀地理解文章中一些隱含的情感和道理，從而在自己進行寫作時，能夠從情感出發(fā)，擺脫那些以空話、套話為主的寫作模式，讓學(xué)生從生活和內(nèi)心出發(fā)，寫出自己的真情實感，從而提高學(xué)生的寫作水平，

例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》之后，需要學(xué)生寫一篇讀后感的文章，在這個教學(xué)過程中老師就可以借助多媒體將狼牙山五壯士的影視呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀形象地感受到日軍的侵略和我國軍民頑強抗擊侵略者的英勇無畏精神。這樣，學(xué)生在寫作時，就不會因為不能深刻地理解文章感情而言之無物，不會為了完成任務(wù)而去寫作，更能表達出自己的真實情感，并且增強學(xué)生的責(zé)任感和愛國主義情懷，進而提高學(xué)生的寫作時的情感滲透。

總之，在新的社會大環(huán)境下的語文作文教學(xué)，不是一個人，一個單位或者一個學(xué)校就能夠?qū)崿F(xiàn)改革的，這需要我們每一個人貢獻出自己的點滴之力。在當(dāng)今日新月異的社會大浪潮中，與時俱進一直是作為教育工作者的基本能力，作為教育工作者中的一員，我們要努力研究新的寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文表達能力，為了新時代的新的寫作教學(xué)目標(biāo)貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]郭亮.對小學(xué)語文寫作教學(xué)的技巧分析[J].散文百家（新語文活頁），2016（1）.

作者簡介：

周杰，云南省麗江市，云南省麗江市華坪縣石龍壩鎮(zhèn)中心校。