學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育模式研究

嚴(yán)家四

摘 要：學(xué)前兒童保育工作的內(nèi)容較多并要求細(xì)致，其中學(xué)前兒童保健教育是最為主要的工作內(nèi)容?；诖?，簡要分析學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育的主要目標(biāo)，包含情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，并對(duì)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括入院的準(zhǔn)備工作、晨檢的主要內(nèi)容以及游戲活動(dòng)及學(xué)習(xí)三個(gè)方面。通過學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育模式的研究，旨在促進(jìn)我國學(xué)前兒童衛(wèi)生健康工作的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;衛(wèi)生保健;教育模式

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2019）03-0073-03

引言

衛(wèi)生保健教育是一種有組織且有計(jì)劃性的教育活動(dòng)，通過衛(wèi)生保健教育活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)衛(wèi)生保健信息的傳播發(fā)展，幫助社會(huì)個(gè)體以及社會(huì)群體更加全面且系統(tǒng)地掌握保健知識(shí)，在學(xué)前教育活動(dòng)中結(jié)合衛(wèi)生保健知識(shí)，能夠幫助保育工作者及學(xué)前兒童形成正確及健康的生活習(xí)慣及健康觀念?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育市場(chǎng)規(guī)范不夠嚴(yán)格，教師的素質(zhì)及能力良莠不齊，因此在學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健教育工作開展及落實(shí)環(huán)節(jié)中存在不足。國家的職能部門應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，確保學(xué)前兒童能夠接受到正確且科學(xué)的教育，實(shí)現(xiàn)身體及心理的健康發(fā)展。

一、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育目標(biāo)

1.情感目標(biāo)

由于學(xué)前兒童年齡較小，身體的免疫力及抵抗力較弱，且自我保持衛(wèi)生的意識(shí)尚未完全形成，因此在學(xué)前兒童的教育活動(dòng)中，針對(duì)衛(wèi)生保健進(jìn)行教育具有重要的價(jià)值及意義。在學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健教育活動(dòng)之中情感目標(biāo)是主要的教育目標(biāo)，通過衛(wèi)生保健課程的教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持衛(wèi)生對(duì)于身心健康發(fā)展的重要性。與此同時(shí)，幼兒教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)及事業(yè)心，對(duì)于學(xué)前兒童要有愛心，對(duì)于保育工作要有相應(yīng)的耐心，并且在教學(xué)活動(dòng)及日常生活中對(duì)于保育崗位中的工作內(nèi)容要更加細(xì)心。

2.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健教育活動(dòng)中，幼兒園保育工作者為主要的參與者及組織者，因此幼兒園的保育工作者應(yīng)明確衛(wèi)生保健教育的工作內(nèi)容是什么，以及開展衛(wèi)生保健教育的必要性。幼兒衛(wèi)生保健工作者需要掌握的主要內(nèi)容為：學(xué)前兒童的生長發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)、學(xué)前兒童的營養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)前兒童膳食管理標(biāo)準(zhǔn)等，并應(yīng)充分了解學(xué)前兒童常見性疾病以及傳染病的預(yù)防措施。在對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育及管理的過程中，仍應(yīng)重視學(xué)前兒童的心理健康衛(wèi)生問題，保證幼兒園的客觀環(huán)境以及文化環(huán)境符合學(xué)前兒童成長發(fā)展的身體需求及心理需求[1]。

3.能力目標(biāo)

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育模式的研究之中，能力目標(biāo)主要針對(duì)幼兒衛(wèi)生保健工作人員以及學(xué)前兒童提出。首先，針對(duì)學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健工作，教師應(yīng)培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生能夠按照國家學(xué)前兒童教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童進(jìn)行教育，并保證幼兒活動(dòng)室、教室、起居室、盥洗室等衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，營造出有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。學(xué)前兒童教育工作者應(yīng)保證在教育及游戲環(huán)節(jié)之中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的科學(xué)性及合理性，確保學(xué)前兒童的身體及心理健康發(fā)展。其中在學(xué)前兒童生活學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)突發(fā)疾病及意外傷害時(shí)，能夠進(jìn)行簡單的處理及護(hù)理，并協(xié)助幼兒園中的保健醫(yī)生做好傳染病預(yù)防管理的工作。其次，學(xué)前兒童應(yīng)在家長及教師的教育下，樹立自我保護(hù)的意識(shí)，養(yǎng)成衛(wèi)生健康的生活習(xí)慣，確保學(xué)前兒童在教育工作者的教育工作中給予積極的配合。

二、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀

1.晨檢工作執(zhí)行力度不足

晨檢工作是阻止傳染性疾病進(jìn)入幼兒園的基礎(chǔ)工作，晨檢工作的執(zhí)行力度將直接影響學(xué)前兒童的健康問題。正規(guī)的學(xué)前兒童晨檢工作中主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即問、摸、看、查。首先，幼兒教師在學(xué)前兒童入院時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行詢問，了解學(xué)生的基本健康情況及精神狀況。其次，教師在學(xué)生進(jìn)入幼兒園時(shí)應(yīng)摸學(xué)前兒童的額頭、手心等是否發(fā)熱及是否有淋巴腫大等問題。第三，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入幼兒園時(shí)對(duì)其身體進(jìn)行觀察，看學(xué)前兒童的臉色、口腔、皮膚等是否處于正常的狀態(tài)[2]。最后，教師應(yīng)檢查學(xué)生近期是否有疾病史，并且在書包中是否有不安全的物品。通過晨檢能夠幫助教育工作者更加了解學(xué)前兒童的身體情況，明確具體的工作任務(wù)及內(nèi)容。

現(xiàn)階段的學(xué)前兒童晨檢工作中存在一定的問題，教育工作者在晨檢環(huán)節(jié)中更多地流于表面，在工作的落實(shí)中缺少實(shí)效性，執(zhí)行力度有待提升。在針對(duì)哈爾濱市5所民辦幼兒園的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園例行的晨檢環(huán)節(jié)中，教育工作者更多的是象征性地觀察及了解學(xué)生的健康情況，其中與學(xué)生家長的交流互動(dòng)較少。在晨檢環(huán)節(jié)中對(duì)于“一問、二摸、三看、四查”的流程并未進(jìn)行相應(yīng)的記錄，幼兒園的醫(yī)療設(shè)備配備不完善，晨檢環(huán)節(jié)缺少科學(xué)性及規(guī)范性。部分幼兒園中并未開展晨檢工作，對(duì)于學(xué)生的身體健康狀況及精神狀態(tài)不夠關(guān)注，晨檢工作的不規(guī)范及缺失，將無法為學(xué)前兒童提供衛(wèi)生健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生出現(xiàn)健康問題時(shí)，教師將無法第一時(shí)間采取合理、準(zhǔn)確的解決措施。

2.衛(wèi)生保健工作專業(yè)性不強(qiáng)

學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健工作極為重要，將直接關(guān)系到學(xué)前兒童的身體健康及成長發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)充分重視學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作的開展及落實(shí)。學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健工作應(yīng)由專業(yè)的衛(wèi)生技術(shù)人員進(jìn)行管理，專業(yè)的衛(wèi)生技術(shù)人員在學(xué)前兒童的傳染病、健康問題等方面的識(shí)別比非專業(yè)人員更加準(zhǔn)確及時(shí)，在病兒隔離、消毒處置等環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性的優(yōu)勢(shì)。衛(wèi)生保健工作人員的專業(yè)素質(zhì)及能力，將直接影響幼兒園衛(wèi)生保健工作開展的成效性。在幼兒園衛(wèi)生保健人員的選擇及任用上，應(yīng)嚴(yán)格按照國家教育部及衛(wèi)生部頒布的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行，聘用幼兒保健衛(wèi)生工作者，應(yīng)具有相應(yīng)的任用資質(zhì)，在通過面試后幼兒園應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

現(xiàn)階段學(xué)前兒童教育的場(chǎng)所主要為公立及民辦的幼兒園，由于資金及人力資源的限制，幼兒園中對(duì)于專業(yè)性的衛(wèi)生保健教育工作配置缺失，在幼兒園中通常為幼兒教師負(fù)責(zé)學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健工作，因此在衛(wèi)生保健工作的落實(shí)及實(shí)施過程中成效性較低。以江西省南通市為例，在調(diào)查的60所幼兒園中，配置專業(yè)的衛(wèi)生保健工作人員只有5所幼兒園，其中5所幼兒園中衛(wèi)生保健工作人員主要為護(hù)理專業(yè)畢業(yè)，其余的幼兒園的衛(wèi)生保健工作多為幼兒教師兼任或是崗位空缺?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理觀念的限制，幼兒園的管理者更加注重教學(xué)質(zhì)量的提升以及自身利益的維護(hù)，對(duì)于學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育工作的重視程度較低，因此針對(duì)教師及學(xué)生開展衛(wèi)生保健培訓(xùn)的次數(shù)較少且時(shí)間較短，繼而教師的衛(wèi)生保健知識(shí)及能力不足。

3.衛(wèi)生保健工作缺少相關(guān)設(shè)施

《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》的第10條中明確指出，幼兒園中應(yīng)按照教育的兒童數(shù)量及規(guī)模設(shè)立相應(yīng)的衛(wèi)生保健室，并配備專業(yè)的人員負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健工作。幼兒園的衛(wèi)生保健室應(yīng)符合基本的醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生保健室的設(shè)立是幼兒園開展專業(yè)性衛(wèi)生保健工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)完善配置并合理布局[3]。

針對(duì)全國范圍內(nèi)的31個(gè)省市中的9 000所幼兒園進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的幼兒園中普遍在衛(wèi)生保健室的設(shè)立方面缺失，其中衛(wèi)生保健室開設(shè)率僅為40%，在已經(jīng)配置衛(wèi)生保健室的幼兒園中，衛(wèi)生保健室的面積較小且醫(yī)療保健設(shè)施不夠健全。民辦幼兒園普遍為租用場(chǎng)地或是廢舊建筑改建，建筑設(shè)備及衛(wèi)生條件不符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園在經(jīng)營管理過程中為了追求私人利益而在衛(wèi)生保健環(huán)節(jié)中節(jié)約支出，因此，衛(wèi)生保健環(huán)境的建設(shè)及設(shè)施配備不夠健全。學(xué)前教育中衛(wèi)生設(shè)施及必要的醫(yī)療器械的缺失，將嚴(yán)重限制學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作的順利開展，使得學(xué)前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中衛(wèi)生健康無法得到充足的保障。

三、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.入園的準(zhǔn)備工作

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育，在學(xué)前兒童入園前的準(zhǔn)備工作主要包括三方面，即工作內(nèi)容、工作要求及課程內(nèi)容。首先，學(xué)前兒童入園前需要準(zhǔn)備的工作包含幼兒學(xué)習(xí)室、活動(dòng)室、休息室、盥洗室等公共場(chǎng)所的衛(wèi)生清掃及消毒，并進(jìn)行開窗通風(fēng)及地面清潔，保證整體環(huán)境的衛(wèi)生。對(duì)學(xué)前兒童使用的學(xué)習(xí)用品及餐具等進(jìn)行準(zhǔn)備及檢查，保證物品齊全且安全。其次，學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育的準(zhǔn)備工作要求為規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、符合國家規(guī)定的安全及衛(wèi)生要求。最后，學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健教育主要的課程內(nèi)容為保育教師的工作職業(yè)及幼兒衛(wèi)生管理制度，培養(yǎng)保育教師對(duì)于學(xué)前兒童常見疾病及傳染病的預(yù)防，確保幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境的安全及健康。

2.晨檢的主要內(nèi)容

在學(xué)前教育活動(dòng)中，晨檢工作是保證學(xué)生健康及衛(wèi)生健康的重要渠道，在晨檢環(huán)節(jié)中教育工作者通過“一摸、二看、三問、四查”的方式了解學(xué)前兒童的情況。首先，在學(xué)前兒童進(jìn)班檢查時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)生及家長打招呼，觀察學(xué)生的面部表情及精神狀況，并且向?qū)W前兒童傳達(dá)積極陽光的正能量[4]。在條件允許的情況下教師應(yīng)摸摸孩子的額頭及擁抱孩子，繼而對(duì)學(xué)前兒童的身體狀況進(jìn)行最為準(zhǔn)確的判斷。教師應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行簡短的溝通，了解學(xué)生在家中的身體及心理狀況，并關(guān)注學(xué)前兒童的隨身物品，確保學(xué)生并未帶來危險(xiǎn)的特殊物品。其次，在工作需要教育工作者采取親切、熱情、規(guī)范及禮貌的態(tài)度。學(xué)前教育工作者的晨檢能力培養(yǎng)中主要的課程內(nèi)容為學(xué)前兒童晨檢檢查制度、學(xué)前兒童常見疾病及傳染病的預(yù)防、意外事故及安全管理等措施[5]。

3.游戲活動(dòng)及學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育中，游戲活動(dòng)及學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)過程中的主要內(nèi)容，教育工作者在此期間主要的內(nèi)容為場(chǎng)地準(zhǔn)備、設(shè)備維護(hù)以及互動(dòng)形式的選擇等，以及教室、游戲室、活動(dòng)室等的準(zhǔn)備以及設(shè)備的安全維護(hù)等。要求保證室內(nèi)的采光、衛(wèi)生及桌椅配置等符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)前兒童的發(fā)展需求，并符合幼兒園衛(wèi)生保健教育的規(guī)定要求。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣及衛(wèi)生習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康生活習(xí)慣。在對(duì)教育工作者的培養(yǎng)中，課程內(nèi)容主要為了解學(xué)前兒童的身體、心理發(fā)育的主要規(guī)律及特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)及活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園衛(wèi)生管理制度及設(shè)備安全管理制度等內(nèi)容。具體的內(nèi)容將包含學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、進(jìn)餐、關(guān)系、入廁、休息及離園等。

四、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育課程模式

1.教的內(nèi)容及方式

根據(jù)《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》課程的教學(xué)內(nèi)容要求，學(xué)前教育工作者應(yīng)了解幼兒園保育工作是什么、為什么以及怎么做，并掌握實(shí)際的教育管理方式，確保學(xué)前兒童的身體及心理健康發(fā)展，幫助學(xué)前兒童樹立正確的衛(wèi)生保健意識(shí)。首先，針對(duì)保育工作者教的內(nèi)容主要為崗位工作需要的知識(shí)以及方法，保證教師樹立幼兒園保育崗位的職責(zé)意識(shí)，明確幼兒園的衛(wèi)生以及管理制度，掌握學(xué)前兒童中常見的疾病以及傳染病，在面對(duì)意外事件時(shí)能夠采取正確的方式進(jìn)行解決。其次，教的過程中可以更多地借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如圖片、視頻、音頻等，通過播放學(xué)前兒童意外傷害事故現(xiàn)場(chǎng)的急救方式，使其更加直觀且清晰地了解處理方式[6]。

2.學(xué)的內(nèi)容及方式

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育模式的研究中，保育工作者在衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)明確學(xué)的內(nèi)容，即學(xué)前兒童入園前以及入園后的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中出現(xiàn)意外事件的解決辦法。其次，學(xué)的方式主要分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐演練。（1）在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中主要為課堂教學(xué)講解，學(xué)生通過聽講、討論等活動(dòng)掌握課程中的理論知識(shí)。（2）為學(xué)生提供更多的幼兒園見習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的能力及素質(zhì)。（3）情景模擬學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行情景設(shè)定，將學(xué)生按照小組劃分并開展模擬操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。主要的教學(xué)流程為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬情景—明確活動(dòng)目標(biāo)—進(jìn)行角色分配—模擬交流—總結(jié)評(píng)價(jià)。借助情景模擬的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及質(zhì)量，明確衛(wèi)生健康教育的重要性及方式。

3.做的內(nèi)容及方式

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育課程模式之中，在模擬的情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育課程的準(zhǔn)備內(nèi)容為幼兒園入園前的準(zhǔn)備工作及入園后的活動(dòng)接待安排工作。做的主要方式為：（1）設(shè)定模擬教學(xué)及衛(wèi)生保健工作的項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園進(jìn)行簡短的實(shí)習(xí)。（2）在教學(xué)活動(dòng)中可以實(shí)施“3+2”的學(xué)工交替模式，即一周之中前三天在學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩天前往幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教育課程中“教”“學(xué)”及“做”的內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)及生活安排來完成。

結(jié)束語

掌握學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健知識(shí)，保證學(xué)前兒童的身體健康及心理健康將有助于學(xué)生的成長和發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及體育活動(dòng)的興趣及熱情?，F(xiàn)階段學(xué)前教育活動(dòng)中教師資質(zhì)的良莠不齊，將會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)前教育工作質(zhì)量的提升。學(xué)前兒童是國家發(fā)展的人才基礎(chǔ)，因此國家應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)前教育教師資格證的考核及獲取標(biāo)準(zhǔn)，為中國未來的發(fā)展提供最為基礎(chǔ)的人才保障。