淺議英語專業(yè)教師如何兼任班主任工作

蔡淑麗

摘 要：闡述了班主任工作的特點，分析了英語專業(yè)教師兼任班主任工作的角色定位，即人生導師的角色與專業(yè)導師的定位。從學生學習興趣的培養(yǎng)、專業(yè)教育與德育、做好規(guī)劃指導幾個方面，探討了如何利用專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮班主任的作用。

關鍵詞：班主任工作；英語專業(yè)教師；角色定位；功能作用

一、班主任工作特點

十年樹木，百年育人，教育工作是崇高而神圣的，始終將育人放在第一位。對于教師來說，從事班主任工作，是一項重要的職責。班主任工作有著較強的責任性，以思想道德教育為主線，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生健全、獨立的人格。班主任工作的專業(yè)性也較強，從班級的常規(guī)管理，到組織指導班會課和班級活動，再到班集體的建設，以及學生品格的教育、班級心理輔導、人際溝通協(xié)調(diào)、敘事德育等，都對其專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。同時，班主任工作還應做到公平公正，能夠平等對待每一個學生個體。注重與學生的溝通，懂得藝術化的處理工作，并堅持工作中的不斷創(chuàng)新。

二、英語專業(yè)教師兼任班主任工作的角色定位

育人工作是班主任工作的重要職責之一，全體教師都應當積極參與到其中。對于英語專業(yè)教師而言，不僅要做好本職的教學與科研任務，更應當增強與學生之間的交流，增加對學生的關愛。在履行教書育人職責的同時，充當好學生人生路上領路人的角色，并結合學生的實際情況，為其多提供一些針對性較強的專業(yè)發(fā)展指導[1]。

1.人生導師的角色

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，我們已經(jīng)逐步進入了一個多元化的社會。在學校教育中，班主任的角色地位不僅限于班級的管理者，而是做好學生的人生導師，成為其人生路上的領路人。在關心學生學習與生活的同時，更多關注其思想的動態(tài)變化，為其答疑解惑、指點迷津。針對不同時代特點的學生，對工作的角色定位、工作的方式方法及時進行調(diào)整，真正做到與時俱進，以取得滿意的育人效果。價值觀的教育培養(yǎng)，并非局限于課堂教學之中，應當持續(xù)強調(diào)做正確之事。通過人文知識的學習，懂得如何做人，提高自身的思想道德修養(yǎng)。

2.專業(yè)導師的定位

專業(yè)教師都曾經(jīng)歷過學生時代，對于專業(yè)成長歷程有著自己的心得體會。在自己求學的期間，與現(xiàn)在的學生一樣，對于專業(yè)學習存在著一定的困惑。專業(yè)教師可以將自己的學習經(jīng)歷，與不知從何入手學習專業(yè)的學生進行分享，往往能夠達到指點迷津的效果。在英語教學中，基礎課程培養(yǎng)方案和教學計劃的制訂，應當與高級課程起到良好的銜接。幫助學生樹立明確的學習目標，端正學習的態(tài)度，為今后的學習打好基礎。指導學生進行科學的規(guī)劃專業(yè)學習，培養(yǎng)其學習的興趣，促使學生在專業(yè)上不斷取得進步[2]。

三、如何利用專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮班主任的作用

1.以專業(yè)課程為依托，培養(yǎng)學生的學習興趣

專業(yè)教師在兼任班主任工作的同時，還要承擔所帶班級的專業(yè)課程教學，極大增加教師與學生之間的交流機會。應當依托與專業(yè)課程教學，采用豐富多彩的課堂教學形式，通過增強課堂的趣味性，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。以聽力教學為例，要求學生自己進行課下練習，往往難以落實到位。而采用布置聽力日志任務、采取不定期檢查等形式，卻能夠取得良好的效果，更有助于學風建設水平的提高。在教學中更加注重語言知識和技能的提高，增進與人文知識的融合，開闊學生的視野，培養(yǎng)跨文化交際的能力[3]。

2.結合專業(yè)教育與德育教育，緊密圍繞傳統(tǒng)文化

文化知識的學習，應當與思想品德修養(yǎng)緊密結合到一起。英語專業(yè)理論與實踐的教學任務，如辯論賽、情景劇表演等，往往需要團隊的配合才能夠完成。在完成任務的過程中，需要教師的專業(yè)性指導，以及學生之間的協(xié)作配合。教師應當多鼓勵學生互助友愛，促使其樹立責任的意識，學會分享與擔當，培養(yǎng)無私奉獻的精神，有益于良好班風、學風的培養(yǎng)。英語不僅是一種語言工具，還是一種新的思維方法。在英語學習的過程中，應當加強對學生的傳統(tǒng)文化教育，讓英語學習始終圍繞著民族文化的主旋律。

3.因材施教，規(guī)劃指導

英語專業(yè)教師有著極具優(yōu)勢的工作性質(zhì)和特點，便于其開展教書育人工作。在授課的過程中，能夠直觀了解學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，為因材施教提供了基本條件。引導學生對本專業(yè)的學術動態(tài)多予以關注，鼓勵其多參與演講比賽、專業(yè)性講座等活動，以開闊學生的視野，提高其專業(yè)實踐的能力。在未來專業(yè)發(fā)展方面，班主任應當充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，幫助學生進行合理的規(guī)劃。結合自己的學習和工作經(jīng)歷，以及學生本人的實際情況，給予專業(yè)性的指導和幫助。在學習實踐的過程中，及時為學生答疑解惑。在全面提升英語教學質(zhì)量的同時，努力形成良好的班風與學風。

參考文獻：

[1]李愛玲.在英語課堂中加強德育教育：每位任課教師都是班主任[J].科教文匯，2013（5）.

[2]王建剛.淺談英語教師同家長溝通的方法與技巧[J].學周刊，2012（36）.

[3]朱洪秋.淺談班主任工作與授課之間的沖突與協(xié)同[J].基礎教育研究，2011（1）.

編輯 魯翠紅