健康教育在基礎(chǔ)護(hù)理操作中的應(yīng)用

曲霞

【摘 要】健康教育在基礎(chǔ)護(hù)理操作中的有效落實(shí)，一方面能夠?yàn)樵\療工作的開(kāi)展提供更全面的維護(hù)，使患者能夠坦然接受治療；另一方面，憑借護(hù)理制度的不斷完善，更便于護(hù)理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使基層衛(wèi)生所的社會(huì)地位得以提升。本文基于健康教育理念內(nèi)容展開(kāi)分析，在明確護(hù)理操作應(yīng)用的同時(shí)，期望為后續(xù)健康護(hù)理工作的展開(kāi)提供良好參照。

【關(guān)鍵詞】基層衛(wèi)生所；健康教育；基礎(chǔ)護(hù)理；操作應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2019）08--01

基礎(chǔ)護(hù)理操作是患者在接受治療期間得到的護(hù)理服務(wù)，既能夠?yàn)榛颊咴\療提供更適宜的引導(dǎo)，使治療工作能夠正常開(kāi)展，同時(shí)也能夠通過(guò)交談，消除患者治療的焦慮情緒，使患者能夠持續(xù)配合后續(xù)治療，為疾病恢復(fù)與健康生活方式的養(yǎng)成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、健康教育理念概述

健康教育是基于現(xiàn)代護(hù)理要求衍生的新型護(hù)理模式，在護(hù)理工作展開(kāi)期間，主要是以病情防治為核心，通過(guò)護(hù)理人員的溝通為患者生活與情緒狀態(tài)提供引導(dǎo)，以便患者早日康復(fù)的同時(shí)，降低后續(xù)病發(fā)概率，使患者的生命健康得到更全面的保障，并進(jìn)一步鞏固基層衛(wèi)生所的社會(huì)地位。

二、健康教育在基礎(chǔ)護(hù)理操作中的應(yīng)用

1.緩解患者治療焦慮情緒。雖然來(lái)到基層衛(wèi)生所接受治療的患者病情普遍不嚴(yán)重，但不代表患者不會(huì)在治療過(guò)程中產(chǎn)生焦慮情緒，更何況外界對(duì)衛(wèi)生所診療工作普遍存在不信任感，因此護(hù)理人員便必須認(rèn)識(shí)到肩上的重?fù)?dān)，對(duì)患者治療進(jìn)行引導(dǎo)，并將健康知識(shí)傳授給患者，讓患者感受到護(hù)理人員對(duì)健康問(wèn)題的重視，才能使患者更心安理得的接受治療。

2.豐富基本護(hù)理操作手段。首先，落實(shí)健康教育工作期間，基層衛(wèi)生所應(yīng)根據(jù)日常診療等工作的特點(diǎn)擬定詳細(xì)護(hù)理方案，并在此期間指明護(hù)理人員需要解決與注意的問(wèn)題，制定嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)，才能使護(hù)理工作的質(zhì)量顯著提升。在此期間，護(hù)理人員需通過(guò)健康教育的方式滿(mǎn)足患者的求知欲，明白病情的防治要素與患者的配合，才能使患者病情治療效率提升，使以往基層衛(wèi)生所的社會(huì)形象得以轉(zhuǎn)變；其次，在健康教育過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患者各項(xiàng)指標(biāo)的檢查、用藥常識(shí)、心理衛(wèi)生與飲食起居進(jìn)行引導(dǎo)，確保患者能夠知曉病情治療的禁忌，并能夠主動(dòng)配合護(hù)理人員的工作，才能保障護(hù)理操作工作的開(kāi)展質(zhì)量。

3.提升護(hù)理人員素質(zhì)水平。首先，護(hù)理人員在護(hù)理工作開(kāi)展期間，需重視護(hù)理工作的規(guī)范性，確保在了解患者病情的情況下，按照規(guī)章制度為患者提供舒適的治療空間，并能夠按照基本治療操作為患者進(jìn)行點(diǎn)滴等操作，使治療護(hù)理的質(zhì)得以保障。期間，為提升護(hù)理人員的知識(shí)水準(zhǔn)，診所必須定期提供健康知識(shí)講座，確保能夠?qū)⑾冗M(jìn)的護(hù)理技巧與理念貫徹入護(hù)理人員的自身素質(zhì)體系內(nèi)，并能夠結(jié)合外界先進(jìn)的護(hù)理資料，使護(hù)理人員清晰認(rèn)識(shí)到自身工作重要性，才能為后續(xù)衛(wèi)生所護(hù)理工作的開(kāi)展提供良好保障。其次，在護(hù)理人員接受健康教育期間，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)護(hù)患關(guān)系的構(gòu)建，使護(hù)理人員更關(guān)注護(hù)理工作的質(zhì)量與細(xì)節(jié)，并能夠讓患者充分感受到基層衛(wèi)生所的護(hù)理質(zhì)量與情感表達(dá)，才能使更多的患者愿意前來(lái)基層衛(wèi)生所就醫(yī)，以此降低大醫(yī)院診療的壓力，同時(shí)更能夠?yàn)楹罄m(xù)醫(yī)療體制的發(fā)展提供幫助。護(hù)理人員在護(hù)理工作中，可根據(jù)患者病情與起因?qū)ζ鋭駥?dǎo)，讓患者知曉最基本的健康知識(shí)，并且對(duì)后續(xù)治療工作了然于胸，才能使療效得以提升，降低病人患病的痛苦，使護(hù)患關(guān)系相處更加融洽，并能夠?yàn)榛颊邘?lái)安全感。最后，通過(guò)健康教育知識(shí)的傳播，患者能夠更清楚疾病的來(lái)源與防治要點(diǎn)，以便更配合護(hù)理人員的工作，并能夠配合規(guī)章制度對(duì)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行審查，以便進(jìn)一步維護(hù)基層衛(wèi)生所的護(hù)理制度，使護(hù)理工作的質(zhì)量得以持續(xù)提升。另外經(jīng)過(guò)調(diào)查，多數(shù)患者在就醫(yī)過(guò)程中，對(duì)于醫(yī)囑理解并不透徹，甚至有些患者并未重視醫(yī)囑，出現(xiàn)各種胡亂用藥的情況。在此期間，護(hù)理人員便需要借助患者接觸與交談的平臺(tái)，將醫(yī)囑中尚未介紹全面的內(nèi)容闡述清楚，以便引起患者重視的同時(shí)，能夠更配合護(hù)理工作的開(kāi)展，使病情治療得以延續(xù)。

4.完善護(hù)理操作教育內(nèi)容。為了使教育內(nèi)容更加規(guī)范和量化，對(duì)臨床常用基礎(chǔ)護(hù)理操作實(shí)施健康教育內(nèi)容作了具體的規(guī)定。用藥：藥名、療效、用藥時(shí)間、副作用.給藥途徑、用藥注意事項(xiàng)、病人如何配合，酌情呼叫呼叫人員時(shí)機(jī)。肌肉注射：目的、對(duì)其影響因素、病人如何配合。靜脈注射：目的、藥物的作用及副作用，病人如何配合。留置尿管：目的、意義、心理疏導(dǎo)、病人如何配合、插管后管道的管理。另外，在護(hù)理操作教育內(nèi)容完善過(guò)程中，還需要根據(jù)不同病情判斷適宜的護(hù)理環(huán)境，指明在壓力較大的護(hù)理環(huán)境中應(yīng)該怎樣更好的為患者服務(wù)，才能確保基層衛(wèi)生所能夠擔(dān)負(fù)起部分醫(yī)院診療工作，使患者病情診療效率得以提升，同時(shí)更能夠有效降低醫(yī)院誤診的概率，使患者病情治療便利性得以保障。在此期間，護(hù)理人員需要根據(jù)醫(yī)療設(shè)備的不斷更新，對(duì)設(shè)備操作與使用要求進(jìn)行了解，并初步掌握一些病理知識(shí)，以便為患者提供更好診療方案，并在患者離開(kāi)診所時(shí)，提供后續(xù)治療引導(dǎo)方案。

5.加強(qiáng)實(shí)時(shí)護(hù)理信息反饋。通過(guò)其他醫(yī)院臨床實(shí)踐之后的信息反饋，對(duì)宣教內(nèi)容及時(shí)修訂，加以總結(jié)使之更趨完善。在具體實(shí)施健康教育時(shí)，我們必須具有嚴(yán)格的科學(xué)性、明確的針對(duì)性和良好的藝術(shù)性，方能達(dá)到預(yù)期效果，更好地促進(jìn)整體護(hù)理提高護(hù)理質(zhì)量。通過(guò)把健康教育貫穿于基礎(chǔ)護(hù)理操作臨床實(shí)踐之后，在操作過(guò)程中，根據(jù)具體情況把衛(wèi)生宣教內(nèi)容貫穿于操作前、操作中、操作后的解釋之中。在基層衛(wèi)生所治療護(hù)理工作期間，護(hù)理工作已經(jīng)不能再遵從以往的護(hù)理要求為患者提供服務(wù)。期間，護(hù)理人員必須時(shí)刻關(guān)注先進(jìn)的護(hù)理教育內(nèi)容，對(duì)患者的身體狀況進(jìn)行更客觀的評(píng)判，確保通過(guò)健康知識(shí)能夠有效擬定患者護(hù)理方案，并提供舒適的護(hù)理環(huán)境，才能使患者對(duì)護(hù)理工作的信任程度提升，使其能夠遵從護(hù)理工作流程，配合治療工作的開(kāi)展，排除患者治療抵觸心態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

健康教育在基層衛(wèi)生所護(hù)理工作中的有效落實(shí)，不但能夠?yàn)樽o(hù)理工作提供更好的引導(dǎo)，使患者治療舒適度顯著提升，同時(shí)憑借健康知識(shí)的引導(dǎo)，更便于患者消除緊張情緒，使后續(xù)治療工作正常開(kāi)展。因此，健康教育理念在護(hù)理工作中理應(yīng)得到重視，以便患者對(duì)基層衛(wèi)生所工作有所改觀。

參考文獻(xiàn)

趙瑩瑩， 李軍文， 劉素蓉.護(hù)理健康教育方法的研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)， 2017（2）.

趙娟， 張敏， 伊娜.中醫(yī)“治未病”理論在護(hù)理健康教育中的應(yīng)用體會(huì)[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)， 2017， 27（3）.

鄧紅艷， 曹軍.護(hù)理健康教育與治療性溝通的比較與思考[J].中國(guó)醫(yī)藥指南， 2017（4）.