關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的若干思考

童光友

摘 要：初中語文對于學(xué)生來講，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上一個重要的階段。因為學(xué)生也是剛從小學(xué)的語文課本學(xué)習(xí)完簡單的小短文、小故事，這些小故事比較有意思，學(xué)生興趣比較大，可以多讓學(xué)生接觸語文知識，為以后中、高考作文的寫作打下一個好的基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)當(dāng)如何啟發(fā)學(xué)生興趣，或者更好地教導(dǎo)學(xué)生，對此展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；引導(dǎo)

隨著人們對教育的不斷重視，也希望學(xué)生掌握的語文素養(yǎng)越來越高，其中語文寫作就對學(xué)生有一定的考核性，在寫作過程中能看出學(xué)生的語文知識儲備量、邏輯思維能力等。由于初中語文教學(xué)中有很多因素限制學(xué)生寫作水平的提升，因此，教師為提升學(xué)生的寫作水平，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變教學(xué)思想，從而達到提升學(xué)生寫作水平進而提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、制訂切實可行的作文教學(xué)計劃

教師在教導(dǎo)學(xué)生之前，應(yīng)該制訂切實可行的作文教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的實際情況。比如有的學(xué)生愛寫作文，就該多讓學(xué)生讀讀書籍，摘抄名人名言，優(yōu)美的段落，幫助學(xué)生積累寫作文的素材；有的學(xué)生不愛寫作文，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫作文，多對孩子進行適當(dāng)?shù)墓膭?、夸獎等，讓孩子喜歡上寫作。對于不同的情況應(yīng)該有不同的側(cè)重點，教學(xué)中要有計劃，比如先從寫作的六要素開始講起，然后是學(xué)生在寫作中應(yīng)該注意的事項，審題、立意、謀篇布局等。教師可以按照專題給學(xué)生分幾堂課先將寫作的基本技巧、知識要點等給學(xué)生講清，讓學(xué)生寫作時，有章可循，活用課堂上學(xué)到的知識，學(xué)以致用，避免寫作的盲目性，然后可以進一步教給學(xué)生更多、級別更高的寫作方法，從而達到寫作的更高水平[1]。

二、提升學(xué)生語文寫作興趣

興趣學(xué)習(xí)是現(xiàn)在很倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，重在激發(fā)學(xué)生語文寫作的興趣。愛玩是孩子的天性，為何不讓孩子“玩著”學(xué)習(xí)，讓孩子對寫作充滿興趣，把寫作看成是“玩”，學(xué)生會更有熱情去寫作。多寫多練，孩子的寫作水平自然而然就上來了。如何引起學(xué)生的寫作興趣呢？在自由式作文或半命題作文中，給學(xué)生一個作文題目，讓學(xué)生能夠融入其中，例如：作文題目《我最敬愛的一個人》中，學(xué)生可以寫自己的爸爸、媽媽，或者老師，警察，甚至是動漫人物，只要其中有讓學(xué)生欽佩的人物，都可以寫。讓學(xué)生多方面思考，各抒己見，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫，愿意寫，這樣才能更好地完成。并且無論作文水平高低，教師都應(yīng)該在合適范圍內(nèi)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿頁P學(xué)生寫作中好的點，讓學(xué)生對寫作充滿希望和熱情。學(xué)生得到了老師的認可，就會知道自己哪兒寫得好，就更渴望給老師展示好的一面，更能多寫作，這就調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，進而讓學(xué)生喜歡習(xí)作，在多寫作、多練習(xí)中提高學(xué)生語文寫作水平。

三、教導(dǎo)學(xué)生注重素材的積累

在寫作中素材和靈感都很重要，在日常教學(xué)中，就要讓學(xué)生養(yǎng)成對寫作素材的積累。教師在留給學(xué)生一篇文章時，對于學(xué)生來講，有沒有東西可以寫極為重要。一般來講，老師留的都會是比較好寫，或是日常生活中比較常見的題材，這時候就考驗學(xué)生平常對素材的積累，在選材上需要教師考究，但是寫作上就要靠學(xué)生自己對素材的積累，如果平常不積累，在考試中作文寫不出來可就吃了大虧。教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生積累寫作素材，改變學(xué)生沒有素材好寫的現(xiàn)狀，可以在自習(xí)課中多組織學(xué)生讀書，開展有關(guān)讀書方面的活動，鼓勵學(xué)生讀書。還可以在教室中開展讀書角，讓學(xué)生自發(fā)拿起書來看，還可以要求學(xué)生將看到的、喜歡的書中內(nèi)容做筆記，做摘抄，教師對此進行適當(dāng)?shù)亩ㄆ跈z查，提高學(xué)生的閱讀量。在寫作中，學(xué)生也有東西可以借鑒，有事可提，不會出現(xiàn)提筆忘字或者提筆忘文的情況[2]。

四、注重對學(xué)生寫作的批改和講評

在學(xué)生寫完作文交給教師后，教師應(yīng)該讀完之后，對學(xué)生進行批改和講評。這樣可以讓學(xué)生知道自己文章的缺點和不足，并且可以重視和改正。教師注重對學(xué)生寫作的批改，因為可能的批改量大，或是學(xué)生比較多的情況，教師可以做粗略的批改和精細的批改，但批改的部分力求用心。在寫給學(xué)生的批語中，言辭應(yīng)該避免生硬刻板，要生動形象，使學(xué)生便于接受，還要在指出錯誤的同時，給出正確的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在講評中，不對學(xué)生的文章做好壞評價，只對其中錯誤的地方做修改，優(yōu)秀的、好的地方給予學(xué)生夸獎，不吝嗇對學(xué)生的稱贊，建立起學(xué)生的自信心，為其寫作道路打下良好的基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都熱愛寫作，這樣在考試中才能不怕作文。

初中語文寫作對學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作生涯來講十分重要，語文素養(yǎng)的提升和語文寫作方法的學(xué)習(xí)就是從初中開始打下基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累語文知識，不斷增加閱讀量，增強語感。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生對寫作素材的積累能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高學(xué)生的語文成績、寫作水平，讓學(xué)生喜歡語文，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王彩紅.淺析寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2015（9）：175.

[2]葉貽周.淺析語文教學(xué)中閱讀對寫作的影響[J].考試周刊，2011（17）：63.

編輯 郭小琴