智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙紅梅

摘 要：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)際上是指數(shù)型科學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。信息技術(shù)可以促進(jìn)師生有效互動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)科教學(xué)方法更加生動(dòng)有趣。在此基礎(chǔ)上，對(duì)智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展方法與策略進(jìn)行了深入的分析和研究，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；課堂教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“填鴨式”為主，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被“重寫(xiě)”，學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成“要我學(xué)”，成為“我想學(xué)”，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地促進(jìn)學(xué)生獲得更全面、更健康地發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)智能課堂環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和策略的研究具有重要的作用和意義。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用PPT、幾何草圖的課件制作和使用語(yǔ)音、文本和動(dòng)畫(huà)對(duì)課件知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，將更抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象、更具體，更好地促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)和感官方面的參與，使他們能夠更好地解決問(wèn)題和思考。教師在這一過(guò)程中應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更積極地進(jìn)行思考、交流、分析和交流，逐步形成自己的良好學(xué)習(xí)方法。

例如：在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，教師可以借助PPT繪制相關(guān)圖形，然后借助幾何草圖繪制相關(guān)圖形。當(dāng)教師用幾何素描板繪制豐富多彩的圖形時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆“這太棒了！這樣老師就可以畫(huà)畫(huà)了！”這樣老師才能更好地介紹這節(jié)課的教學(xué)主題，并進(jìn)行新課的教與學(xué)。

二、通過(guò)動(dòng)態(tài)方式展示數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，更好地幫助學(xué)生掌握解題技巧

在智能課堂的背景下，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地動(dòng)態(tài)地展示數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，更好地幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能。借助多媒體技術(shù)可以幫助教師向?qū)W生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，針對(duì)學(xué)生需要掌握的重要和難點(diǎn)問(wèn)題，將知識(shí)分解成動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻并展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻中一遍又一遍地觀看，掌握問(wèn)題的解決方法，進(jìn)行自己的思考和探索，逐步提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

例如：在教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，由于所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，如“同角或等角的余角相等”“兩點(diǎn)之間直線最短”“過(guò)兩點(diǎn)有且僅有一條直線”等，教師可以透過(guò)“同屏”技術(shù)，更好地向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的幾何圖形，從而加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)圓、球等相關(guān)圖形時(shí)可以利用“同屏”技術(shù)向?qū)W生展示，以此來(lái)更好地提高課堂效率和提高精準(zhǔn)教學(xué)的重要目的。

三、運(yùn)用洋蔥教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，重視體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

智慧課堂背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用洋蔥教學(xué)平臺(tái)，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和自主探究的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生更多地?cái)[脫自主學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在教學(xué)“一元一次不等式”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用洋蔥教學(xué)平臺(tái)上的相關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一維不等式的定義和解決方法。在觀看相關(guān)視頻后，學(xué)生將能夠基本理解一維不等式最基本的求解方法，從而更直觀地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)洋蔥教學(xué)平臺(tái)，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況。在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。自主學(xué)習(xí)的發(fā)展和實(shí)施，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主觀地位。

綜上所述，在智能課堂的背景下，信息技術(shù)的合理運(yùn)用已成為初中數(shù)學(xué)課堂更好發(fā)展的重要條件，促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和模式被現(xiàn)代教學(xué)方法和模式所取代。信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)中提高自己，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)和信息技術(shù)的能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聰明、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和困難，如更好地促進(jìn)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)等。進(jìn)一步促使學(xué)生得到更好的發(fā)展和

進(jìn)步。

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編輯 段麗君