高中生物實(shí)驗(yàn)微課的創(chuàng)新探索

【摘要】? 高中生物實(shí)驗(yàn)微課是校本課程開發(fā)的重要途徑之一，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)做精準(zhǔn)的指導(dǎo)，微課的聚焦性更強(qiáng)，以探究和啟發(fā)式為基本，能夠很好地幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題、挖掘?qū)嶒?yàn)中的創(chuàng)新操作，進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)拓展教材實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高生物學(xué)的核心素養(yǎng)具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】? 實(shí)驗(yàn)微課 研究性學(xué)習(xí) 生物學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-251-03

生物學(xué)是一門研究生物體的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。它對(duì)于人類的發(fā)展具有極其重要意義。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的重要途徑和方法，教材中所給的實(shí)驗(yàn)操作是面向全體教育對(duì)象而設(shè)置的，具有一般的可操作性，針對(duì)不同的、教育區(qū)域、教育對(duì)象和教學(xué)軟件、硬件而導(dǎo)致差異性的出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果未必都能一一呈現(xiàn)，這就要求我們要不斷創(chuàng)新和完善課本教材實(shí)驗(yàn)設(shè)置，同時(shí)形成自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)校本課程以及微課程。

微課是教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育實(shí)踐的要求，為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)并開發(fā)的教學(xué)資源。它是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式的一種，這種新的教學(xué)方法多以探究和啟發(fā)式為基本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在很大程度上利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能更大程度地傳播知識(shí)。創(chuàng)新是任何學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，通過創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)的裝置、試劑、材料、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方法等，見微知著，對(duì)于提高和發(fā)展生物學(xué)研究產(chǎn)生積極的影響。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法要從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、校本課程等角度出發(fā)，因地制宜地指定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，有章可循地開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

1.開展實(shí)驗(yàn)微課，提供O2O服務(wù)

信息技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)時(shí)代和自媒體時(shí)代到來，短視頻在各大網(wǎng)站更是風(fēng)生水起，短小精干的視頻描述事物的核心，已經(jīng)成為熱門的行當(dāng)，走入了我們生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)代學(xué)生們更是能夠熟知這種信息技術(shù)的應(yīng)用。

微課資源是O2O互動(dòng)平臺(tái)的一種極為重要的教學(xué)資源，隨著智慧校園的逐步推進(jìn)，線上和線下的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)，嫣然已經(jīng)成為時(shí)下流行的模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，菜單式地選擇自己需要加深探究的實(shí)驗(yàn)專題環(huán)節(jié)，這種定制化的服務(wù)，能夠很好地幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題、挖掘?qū)嶒?yàn)中的創(chuàng)新操作，對(duì)于提高生物學(xué)的核心素養(yǎng)具有重要的作用。微課不僅僅是教學(xué)活動(dòng)，更多是數(shù)字化的教學(xué)資源，具有O2O的定制式服務(wù)形態(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)選材，培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷

實(shí)驗(yàn)材料的選取不一定要拘泥于教材規(guī)定的材料，教材中的材料只是起到示范作用，不同地域、不同時(shí)間和季節(jié)材料都會(huì)有所不同，要靈活變通，大膽嘗試新的材料實(shí)驗(yàn)。新的實(shí)驗(yàn)材料需要改進(jìn)不同的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

廣東地區(qū)隸屬于華南亞熱帶區(qū)域，植物種類繁多，可選擇的材料種類較廣，除了用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞開展“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)以外，也可以利用洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作，除此以外還可以開展很豐富的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。黑藻在華南亞熱帶地區(qū)比較多，可以利用黑藻細(xì)胞開展“觀察葉綠體”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果較好。育種實(shí)驗(yàn)可以利用“荔枝、龍眼、西園掛綠”等極具廣東本土特色的實(shí)驗(yàn)材料開展相關(guān)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，都是給學(xué)生以“本土化”的感受，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的家鄉(xiāng)情懷，也激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和動(dòng)力。從實(shí)驗(yàn)器材和材料的選擇上對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)資源的本土化開發(fā)和利用，更加貼合本校教學(xué)實(shí)際，適合學(xué)校的校情和學(xué)情。

3.開發(fā)實(shí)驗(yàn)微課，打造校本課程

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)否需要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，如高倍顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作、植物芳香油的提取等實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生多次參與和實(shí)踐才能得以提高。教學(xué)需要打造STS資源，除了教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還需要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，拓展實(shí)驗(yàn)面，同時(shí)爭(zhēng)取開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)課程供學(xué)生選擇，通過學(xué)生身邊感興趣、好奇的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)以外，還能掌握相應(yīng)的操作的技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能等素養(yǎng)，都有很重要的價(jià)值。

對(duì)教材中出現(xiàn)的“探究實(shí)驗(yàn)”、“生物學(xué)史實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“選修實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)類型，整理研究，進(jìn)行分類課題研發(fā)，規(guī)范和完善適合本校發(fā)展的實(shí)驗(yàn)操作流程，并組織編寫成校本課程。強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，也給學(xué)生留有一定的空間，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和差異性的教育。

以洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料為例，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，本人開展了相關(guān)的拓展實(shí)驗(yàn)，并制作成微課，指導(dǎo)學(xué)生的課外研究性學(xué)習(xí)。利用洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞進(jìn)行“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”需要改變實(shí)驗(yàn)操作和部分方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改變，正是基于生物學(xué)核心素養(yǎng)下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

由此可見，利用洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，如果加上“色素溶出”、“中和反應(yīng)”等相關(guān)操作，同樣可以達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果。需要注意的是3-5%的鹽酸濃度會(huì)明顯看出細(xì)胞核呈現(xiàn)綠色，但是鹽酸濃度在8%及以上的時(shí)候，細(xì)胞被破壞的程度較多，同時(shí)會(huì)發(fā)生細(xì)胞的皺縮和質(zhì)壁分離，通過實(shí)驗(yàn)證明4%左右的鹽酸濃度，實(shí)驗(yàn)效果最好。對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)可以基本滿足，這樣就擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)的途徑，也增加了趣味性。

4.指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，利用假期開展了“臨時(shí)標(biāo)本的制作與觀察和顯微鏡的組裝使用”課外研究性學(xué)習(xí)。逆向思維實(shí)驗(yàn)法用紅墨水與蔗糖溶液開展質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、練習(xí)使用顯微鏡觀察教材以外的實(shí)驗(yàn)材料，通過觀察到清晰粉紅色花瓣細(xì)胞和油麥菜下表皮細(xì)胞的保衛(wèi)細(xì)胞，觀察到完整的質(zhì)壁分離和復(fù)原過程，研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果顯著。

高中教材中的實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段，養(yǎng)成了生命觀念、理性思維、科學(xué)探究以及一定的社會(huì)責(zé)任。以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行因地適宜的改進(jìn)和相關(guān)創(chuàng)新的探究，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，開發(fā)特色的微課校本課程，對(duì)學(xué)生更加聚焦核心和具體的指導(dǎo)，更具有教學(xué)對(duì)象的適應(yīng)性，從而進(jìn)一步凸顯教育對(duì)象的主體性，進(jìn)行高效地課外研究性學(xué)習(xí)，高中生物實(shí)驗(yàn)微課在對(duì)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用和融合需要不斷地去探索。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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