“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)的實(shí)踐研究

周芳

摘要：學(xué)校品牌建設(shè)是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的重要途徑?！翱鞓吠辍睂W(xué)校品牌建設(shè)具有直抵教育本質(zhì)的價(jià)值追求，是基于兒童立場的學(xué)校發(fā)展的個(gè)性表達(dá)，是可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑。學(xué)校通過“樂智”學(xué)科課程、“樂和”活動(dòng)課程、“樂趣”環(huán)境課程的建設(shè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，建設(shè)家校合育支持體系，幫助學(xué)生快樂生活，快樂成長。

關(guān)鍵詞：快樂童年;學(xué)校品牌;課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）02A-0064-04

學(xué)校品牌建設(shè)是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。因此，我校把“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略來實(shí)施。“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)的目標(biāo)，一是培養(yǎng)快樂的“完整人”：即培養(yǎng)擁有良好的品德、性格開朗、能與人合作，人格健全;具備較為寬闊的知識(shí)面和濃厚學(xué)習(xí)興趣;有比較靈活的思維能力、學(xué)習(xí)能力和活動(dòng)能力，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。二是建設(shè)“樂智”學(xué)科課程、“樂和”活動(dòng)課程、“樂趣”環(huán)境課程，整體打造學(xué)校品牌課程。三是將“快樂童年”學(xué)校品牌理念有意識(shí)地滲透在課程、環(huán)境、實(shí)踐、文化建設(shè)中，讓這個(gè)學(xué)校品牌最終受到社會(huì)各界、學(xué)校師生、家長的認(rèn)同和理解，從而推動(dòng)學(xué)校更高層次地發(fā)展，形成學(xué)校特有的教育品質(zhì)和教育文化。

一、“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)的價(jià)值追求

我們認(rèn)為，學(xué)校品牌建設(shè)就是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)造獨(dú)特的精品文化，對學(xué)校教育進(jìn)行全面地提升，達(dá)到走向優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。它是學(xué)校教育價(jià)值的充分體現(xiàn)，是教育文化的傳遞，是教育生命的延續(xù)，是特色與大眾文化的發(fā)展與統(tǒng)一。

1.“快樂童年“學(xué)校品牌建設(shè)具有直抵教育本質(zhì)的價(jià)值追求

俄國教育家烏申斯基說：“教育的目的在于使學(xué)生獲得幸福?！盵1]夏山學(xué)校創(chuàng)辦者尼爾認(rèn)為“快樂是一種內(nèi)在的愉快與平衡，以及對人生知足的感覺?！盵2]科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：快樂童年是幸福人生的根基，“如同樹木一樣，那最初的年月被記錄在年輪最核心處”[3]。童年經(jīng)歷是每個(gè)人心理健康的基礎(chǔ)?？鞓返耐?，不僅讓學(xué)生在小時(shí)候感到幸福，而且是他們成人后幸福生活的源泉，使他們具有健康的心理和應(yīng)對各種困難的基本素質(zhì)，這就是“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)價(jià)值的根本所在。

2.“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)是基于兒童立場的個(gè)性表達(dá)

順應(yīng)兒童的本性，遵循兒童成長與發(fā)展的規(guī)律是科學(xué)、理性教育的重要標(biāo)志。盧梭說：“童年有它的地位?！薄叭绻覀兇騺y了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！薄叭藗兺ǔ２患庇谶_(dá)到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地達(dá)到那個(gè)目的?！盵4]“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)是站在兒童立場的教育追求的個(gè)性化表達(dá)，整個(gè)實(shí)踐體系尊重兒童的自由、個(gè)性，把選擇、活動(dòng)、表達(dá)、游戲等屬于兒童的權(quán)力都還給兒童，讓他們選擇他們喜歡的方式、內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)知、探索，用自己的方式感知、理解周遭的世界。正如愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！盵5]

3.“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)是可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

“快樂童年”是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的目標(biāo)。快樂是可以學(xué)習(xí)的。“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)的路徑：一是可以通過開發(fā)課程、實(shí)施課程，讓兒童在自主的精神活動(dòng)中提高自己的快樂水平;二是創(chuàng)造兒童喜歡的、自然的、舒適的生活環(huán)境讓兒童更快樂地生活、學(xué)習(xí)。

二、“快樂童年”學(xué)校品牌的課程建設(shè)

課程是“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)的重要途徑。彰顯“快樂童年”精神的校本課程體系就是觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界的引子，其目標(biāo)不僅在于促進(jìn)學(xué)生身、心、情、智、德等各方面全面發(fā)展，同時(shí)力求為每個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展提供選擇性服務(wù)，讓他們從中享受到學(xué)習(xí)的快樂。我們從三方面構(gòu)建學(xué)校課程，分別是“樂智”學(xué)科課程：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，“樂和”活動(dòng)課程：讓學(xué)生快樂成長，“樂趣”環(huán)境課程：讓學(xué)生快樂生活。

1.“樂智”學(xué)科課程：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

“‘樂智學(xué)科課程：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”，就是以生為本，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，校本化地實(shí)施國家課程，使每一位學(xué)生都能擁有深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，各種課程中豐富的知識(shí)內(nèi)容、多樣的學(xué)習(xí)方式、不同風(fēng)格的授課老師，本身就蘊(yùn)藏著“快樂學(xué)習(xí)”的因子。我們力圖挖掘國家課程中的“快樂因子”，提高學(xué)生“快樂”的認(rèn)知能力;用“快樂”的方式來實(shí)施課程，提高學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受更多的成功與快樂。

要讓學(xué)生學(xué)得快樂，首先要尊重學(xué)生，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生有說話和選擇的權(quán)利，有自由行動(dòng)的機(jī)會(huì)，有選擇喜歡活動(dòng)的自由。尊重兒童，就要尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該從自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。在快樂課堂上，和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于提出問題，師生一起深入探討，共享學(xué)習(xí)的快樂。老師從管控者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С?、引?dǎo)者，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)商者，從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者。其次，發(fā)現(xiàn)兒童的喜好，在教學(xué)中加入學(xué)生喜歡的游戲元素。我們的教學(xué)采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，滲透游戲元素，讓學(xué)生樂于探索、勇于發(fā)現(xiàn)、樂于參與。如語文課上的劇本表演，數(shù)學(xué)課上的“算24點(diǎn)”游戲，科學(xué)課上的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不知不覺地喜愛，自由自在地探索，有滋有味地發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，長久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，愉悅地享受學(xué)習(xí)。同時(shí)，逐漸形成快樂的個(gè)性與學(xué)習(xí)品質(zhì)：自信、合作、勇敢、責(zé)任感、創(chuàng)造性……

2.“樂和”活動(dòng)課程：讓學(xué)生快樂成長

霍華德·加德納教授在《心智的架構(gòu)》一書中提出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇（后來增加至九個(gè)）。按照他的觀點(diǎn)，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長處，學(xué)生就會(huì)熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。美國教育家杜威曾說：“富于娛樂性的閑暇教育不僅有益于當(dāng)時(shí)的身體健康，更重要的是它對性情的陶冶有著長期作用?！盵6]“樂和”活動(dòng)課程著眼于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，將學(xué)科拓展課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、德育活動(dòng)課程以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合，建立精彩紛呈的可供學(xué)生自主選擇的“活動(dòng)超市”，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與自主、共性和個(gè)性的多層次融合，集興趣培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)、人際交往、自主管理等為一體。主要內(nèi)容如下：

（1）學(xué)科拓展活動(dòng)課程，是基于學(xué)科學(xué)習(xí)拓展的樂園。如體育類主要有田徑、跳繩、啦啦操等，藝術(shù)類有昆曲、素描、兒童畫、豎笛等，語文學(xué)科拓展類有經(jīng)典誦讀、游戲日記等。

（2）“快樂社團(tuán)”活動(dòng)課程，是基于學(xué)生興趣特長的自主探索。如小記者團(tuán)、心理劇團(tuán)、管樂隊(duì)、手球、游泳等，由學(xué)生自主安排時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)程，尋找相同興趣的同伴組建社團(tuán)，自主聘請老師指導(dǎo)，自主參加藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、科技節(jié)的展示和比賽。

（3）“快樂德育”活動(dòng)課程，是基于學(xué)生參與體驗(yàn)的養(yǎng)心怡德。包括“節(jié)慶課程”，指在中國傳統(tǒng)佳節(jié)元旦、清明、中秋等舉辦慶?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生美德。“儀式課程”主要指“一年級入學(xué)禮”“三年級成長禮”“六年級畢業(yè)禮”，通過儀式讓學(xué)生感恩父母、感謝老師、感受成長的快樂。而“安全教育課程”則讓學(xué)生通過“安全平臺(tái)”的學(xué)習(xí)、“防震疏散演練”“防火演練”等活動(dòng)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高快樂生活的自護(hù)自救能力。

（4）社會(huì)基地實(shí)踐活動(dòng)課程，是基于校外基地主題系列活動(dòng)的研究提升。我們努力挖掘校外課程資源，形成各年級的基地系列實(shí)踐活動(dòng)：一年級參加太平洋保險(xiǎn)公司手工制作活動(dòng)課程;二年級參加昆山圖書館的圖書宣講、閱讀課程;三年級參加郵局“小小報(bào)童”體驗(yàn)活動(dòng)課程;四年級赴青少年宮參加費(fèi)俊龍?zhí)煳捏w驗(yàn)活動(dòng)課程;五年級參加青少年實(shí)踐基地活動(dòng)課程;六年級到電視臺(tái)參加播音、電臺(tái)讀詩活動(dòng)課程。學(xué)校聘請年級基地輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員，挖掘校外課程資源，組織經(jīng)常性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如聯(lián)合黃河路郵局開發(fā)了“小小理財(cái)師活動(dòng)”“愛心包裹寄送活動(dòng)”“小小報(bào)童體驗(yàn)活動(dòng)”“集郵知識(shí)講座活動(dòng)”等學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)活動(dòng)課程，讓學(xué)生既學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，又鍛煉了他們的交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在“樂和”活動(dòng)課程實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持三個(gè)“凸顯”。一是凸顯自主選擇。在活動(dòng)中發(fā)展興趣愛好，發(fā)揮特長，展現(xiàn)才能，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生在多元化、可選擇的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自由感、愉悅感和成就感。二是凸顯體驗(yàn)。學(xué)生通過勞動(dòng)、鍛煉、表演、實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)過程、體味情感、體悟道理，形成個(gè)性化的直接經(jīng)驗(yàn)。三是凸顯社會(huì)性。在活動(dòng)中，不同班級、不同家庭背景、不同思維方式和知識(shí)背景的學(xué)生在一起，促使他們相互影響、相互受益，和氣交往，合作共贏。如“快樂手球”課程，學(xué)校創(chuàng)編《手球校本教材》，制定課程目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，每周開設(shè)一節(jié)手球課，創(chuàng)編了手球操，每學(xué)期進(jìn)行年級手球聯(lián)賽。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，合作參賽，多次在全國及國際賽壇上獲獎(jiǎng)。

3.“樂趣”環(huán)境課程：讓學(xué)生快樂生活

“樂趣”環(huán)境課程，即將學(xué)校品牌理念、文化特質(zhì)等抽象語言用具體符號(hào)形象展示出來，讓每一個(gè)孩子的心靈都滋養(yǎng)、潤澤在美好的校園生態(tài)環(huán)境中，讓每一個(gè)孩子都能快樂生活。我們堅(jiān)持用兒童的眼光來觀察世界，用兒童的思維來探索世界，用兒童的審美情趣來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如開放式繪本館、健康生活館、手球活力長廊、昆曲館、生物展覽館、“陶行知”文化墻、“八禮四儀”廊等。每一處的布置色彩明麗、圖案富有童趣、標(biāo)語宣傳朗朗上口，給兒童聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生喜歡在學(xué)校的每一處逗留、欣賞、活動(dòng)。如連廊中的開放式繪本館，頂上設(shè)計(jì)藍(lán)天白云、紅日高照，廊柱巧妙地變成大樹，沿墻的書架是一列火車，墻上的個(gè)性化書架則是一個(gè)大大的“書”字，中間的小桌椅則是一朵朵小花、一棵棵小草。整個(gè)長廊如歌如畫，童趣盎然，溫馨自然。每個(gè)課間、午間都有學(xué)生坐在“車廂里”“大樹下”“花朵旁”靜靜地享受優(yōu)雅的環(huán)境，享受閱讀的快樂。

除了注重環(huán)境建設(shè)的舒適美觀，我們還注重兒童與環(huán)境的情趣互動(dòng)，努力提供足夠的空間讓兒童參與，可以看，可以讀，可以談?wù)?、表演、交流，生活空間變得多維、立體、有趣。如健康生活館，學(xué)生不僅可可以閱讀各種健康小知識(shí)，可以觀賞有益的影視節(jié)目，還可以玩益智游戲;可以一個(gè)人，可以一群人，甚至整個(gè)班級的同學(xué)一起，用自己喜歡的方式去感知生活、理解生活、享受生活。

三、“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)的家校合育支持體系

學(xué)校品牌建設(shè)的方向、目標(biāo)和階段性進(jìn)展應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生、家長等進(jìn)行溝通，爭取他們的理解和支持，這樣，學(xué)校品牌建設(shè)才會(huì)越來越牢固?！翱鞓吠辍睂W(xué)校品牌建設(shè)必須加強(qiáng)家校合育作為支持系統(tǒng)的建設(shè)，即兒童在家庭生活中也應(yīng)該是快樂和諧的。

1.調(diào)查，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題。我們對學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：39%的家長溺愛孩子，采取對孩子過分保護(hù)的行為;54%的家長身上存在過分干涉孩子的行為;7%的家長在教育自己的孩子時(shí)過分嚴(yán)厲;只有23%的家長采取民主的教育方法。家庭教育的主要問題是重智輕德，不顧孩子的興趣愛好，按家長自己的意愿培養(yǎng)孩子，親子關(guān)系不和諧等。

2.溝通，更新家教理念。針對這些問題，在確立家長學(xué)校目標(biāo)時(shí)，我們以年級為單位，分層落實(shí)家校合育目標(biāo)，做好指導(dǎo)工作。一是邀請專家開設(shè)講座，做好家教理念的普及工作。我們先后開設(shè)了《小學(xué)六年最重要的事》《讓我們和孩子一起閱讀》《三年級兒童特點(diǎn)與指導(dǎo)策略》《青春期的男孩女孩》等專題講座，幫助家長了解自己的孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。二是重點(diǎn)做好起始年級的指導(dǎo)。我們創(chuàng)編了《一年級新生家庭指導(dǎo)手冊》，在其中開辟了“快樂童年”成長記錄，讓每一位同學(xué)在家做好閱讀、勞動(dòng)、鍛煉這三個(gè)方面的行動(dòng)記載，切實(shí)幫助家長更新家教理念，讓家長懂得：父母的用心陪伴才是孩子快樂的根本源頭。家長只有保持童心童趣，理解孩子，尊重孩子，給孩子提供快樂童年所必須的一切，才能教育好自己的孩子。家長們需要培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和性格，營造溫馨的家庭氛圍，與孩子共同度過快樂的家庭生活。三是注重“類”的個(gè)性化指導(dǎo)。對相同問題的家長按類組織學(xué)習(xí)與討論，開展“好父母工作坊”“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練班”“正面管教”等，重點(diǎn)解決相關(guān)問題。四是加強(qiáng)個(gè)案研究，個(gè)別咨詢，做好特色品牌“三人行”主題式互動(dòng)日記的研究，即圍繞孩子成長中的一個(gè)問題，老師提出指導(dǎo)策略，家長和兒童調(diào)整行為，用日記形式跟蹤記錄成長的過程和心得體會(huì)，幫助孩子學(xué)習(xí)自我管理、自我完善、自我發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)老師的專業(yè)化水平、家長的家教能力的提升。

3.活動(dòng)，提升家校合育的能力。我們通過一系列活動(dòng)，如親子吟誦比賽、好家長評選、書香家庭評比等活動(dòng)，提升家庭的學(xué)習(xí)氛圍。我們還讓家長走進(jìn)學(xué)校做義工、參與學(xué)校的決策和管理工作，引領(lǐng)家長們以身作則，把奉獻(xiàn)、責(zé)任、愛等與快樂高度相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)通過自己的言傳身教傳遞給孩子，做孩子的榜樣。

“快樂童年”學(xué)校品牌建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，兒童的身心發(fā)展也有了新的特點(diǎn)，“快樂童年”學(xué)校品牌的內(nèi)涵也將進(jìn)一步豐富，需要我們調(diào)整好節(jié)奏，選擇好策略，更好地適應(yīng)當(dāng)代兒童的發(fā)展需求。

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責(zé)任編輯：顏瑩