共育、共建、共享、共生

沈志堅(jiān) 尹弘敏

摘要：昆山教育局在踐行美好教育的進(jìn)程中，著力探索“基于學(xué)生品格提升的家校合作共育”模式，根據(jù)昆山實(shí)際狀況，在問題分析、方向引航、組織架構(gòu)、師資培養(yǎng)、品牌建設(shè)、典型榜樣等方面開展探索和實(shí)踐，構(gòu)建了本土化的家校合作共育模式，拓寬了家校合作共育的研究內(nèi)容與視野，對區(qū)域推動家校合作共育，破解人民對優(yōu)質(zhì)教育的要求與供給之間的深層矛盾等產(chǎn)生了積極的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：品格提升;區(qū)域推進(jìn);家校合作;家校共育

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）02A-0028-04

培育中小學(xué)生的優(yōu)良品格是落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成的必然過程[1]。學(xué)生的品格提升是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的社會工程，需要全社會的共同參與。家庭與學(xué)校是青少年成長最主要的兩個場域，家庭必須與學(xué)校一起共同承擔(dān)起青少年的知識進(jìn)步、人格塑造、情感培養(yǎng)、意志養(yǎng)成以及人生觀、世界觀、價值觀形成的責(zé)任[2]。在智能化和個性化的時代背景下，家庭教育作為教育的重要組成部分，正逐步深入到學(xué)校教育的場域中。

2017年，昆山提出了創(chuàng)建家校合作昆山實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)想，并明確了運(yùn)行理念與策略：以“共育、共建、共享、共生”為核心理念，以學(xué)生品格提升為終極目標(biāo)，順應(yīng)教育形勢發(fā)展、提升家庭教育水平、提高學(xué)校辦學(xué)水平，推動學(xué)校教育、家庭教育、社會教育高效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、孩子、家長的共同發(fā)展。

一、項(xiàng)目實(shí)施的主要路徑

學(xué)生的品格應(yīng)包括道德品質(zhì)、人格特質(zhì)和學(xué)生素養(yǎng)，昆山市教育局始終持有可培養(yǎng)、可塑造、可維持的學(xué)生品格提升觀，認(rèn)為品格可以通過家庭教育、學(xué)校教育、社會教育而提升。在實(shí)踐中，我們以數(shù)據(jù)為支撐，以活動為載體，以組織建設(shè)、師資培養(yǎng)、平臺打造、路徑方法為支柱，全區(qū)域推進(jìn)家校合作工作。

1.調(diào)查中小學(xué)生品格現(xiàn)狀，開展大數(shù)據(jù)實(shí)證研究

根據(jù)時代發(fā)展對未來人才提出的要求，我們邀請?zhí)K州大學(xué)教育學(xué)院提供技術(shù)支持，全面調(diào)查昆山市學(xué)生品行的現(xiàn)實(shí)狀況，昆山教師、家長以及社會用人單位等對學(xué)生品格的需求，分析學(xué)生品格現(xiàn)狀與實(shí)際需求之間的差距，以及學(xué)生品格與學(xué)校教育、家庭教育之間的發(fā)展性關(guān)聯(lián)。蘇州大學(xué)教育學(xué)院相關(guān)專家編制了調(diào)查問卷，采用問卷調(diào)查法對中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀與相關(guān)效應(yīng)進(jìn)行研究，形成了《昆山市家校合作及其效應(yīng)的調(diào)查報(bào)告》，為家校共育組織、平臺、隊(duì)伍的建設(shè)以及相關(guān)教育研究的開展提供了實(shí)證研究基礎(chǔ)。

2.建設(shè)家校共育組織，延展德育時空

昆山教育局以學(xué)生品格提升為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，研究家校合作組織的架構(gòu)、組建方式和工作機(jī)制，在部門聯(lián)動、學(xué)校響應(yīng)、父母參與等方面開展實(shí)踐研究，促使家校合作組織持續(xù)發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的雙贏。

昆山教育局建立了家校合作指導(dǎo)中心，聯(lián)合各方力量共同推進(jìn)家庭教育的研究、合作。家校合作指導(dǎo)中心與8家家庭教育專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，與11個區(qū)鎮(zhèn)結(jié)盟，分別成立區(qū)鎮(zhèn)家長學(xué)校、區(qū)鎮(zhèn)家委會工作聯(lián)盟，整合資源，凝聚力量，延展德育時空，加強(qiáng)社會實(shí)踐和社會服務(wù)，形成了全社會關(guān)注學(xué)生品格提升的良好氛圍。

現(xiàn)在昆山已逐步建成了五級家委會，即班級、年級、校級、區(qū)鎮(zhèn)家委會聯(lián)盟和市級家委會總聯(lián)盟。2018年4月，“昆山市家委會總聯(lián)盟”成立，第一項(xiàng)工作就是統(tǒng)整全市教師、家長、學(xué)生志愿者力量，成立昆山教育系統(tǒng)志愿者總隊(duì)，下設(shè)“常春藤”教師志愿者、“康乃馨”家長志愿者、“向日葵”學(xué)生志愿者三個分會。50名教師志愿者成立了家庭教育講師團(tuán)，13600位家長注冊成為家長志愿者，建立起安全護(hù)學(xué)崗、健康護(hù)餐崗、智慧閱讀崗、綜合服務(wù)崗等公益崗位。在家長、老師的率先垂范之下，共有34753名學(xué)生注冊成為志愿者，在校園、社區(qū)、社會開展各種志愿服務(wù)累計(jì)達(dá)十二萬個小時。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建家校共育平臺

在此基礎(chǔ)上，昆山教育局創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，突破時空的限制，搭建了三大育人平臺，為家庭教育、學(xué)生健康成長提供正能量。

一是“昆山家校合作”微信公眾號。該公眾號開辟了三大專欄以及10個子欄目，推文總數(shù)1360篇，原創(chuàng)推文145篇，文章總閱讀點(diǎn)擊數(shù)287萬余次，關(guān)注人數(shù)已突破20萬人。

二是《鹿城家?！冯p月刊。這是一本分享家校合作、共育理論的刊物，也是一本展示家校合作、共育成果的刊物。

三是“鹿城益空間”慈善平臺。此平臺由昆山市家校合作指導(dǎo)中心和昆山市慈善總會聯(lián)合搭建，學(xué)校和家委會共同承辦，每月舉辦一期活動。孩子們通過參加義演，舉行義賣、義捐等活動，肩負(fù)起小公民的職責(zé)?！奥钩且婵臻g”2018年收益7萬余元，全部用來捐助新疆阿圖什昆山育才學(xué)校的學(xué)生開展“整本書閱讀”項(xiàng)目。

4.培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師，提升專業(yè)育人能力

要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升家長的育人能力，提升教師尤其是家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生品格的關(guān)鍵。昆山教育局精心建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、課程和范式，開展了系列培訓(xùn)，并依托蘇州德育名師工作室、鹿城家庭教育講師團(tuán)等組織，提升家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)育人能力，充分發(fā)揮他們在家校共育中的骨干作用。

昆山家校合作指導(dǎo)中心現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)師由兩部分組成，一部分是家庭教育領(lǐng)域的專家、導(dǎo)師共15位，另一部分是教育局培育的家庭教育初級指導(dǎo)師760人、家庭教育高級指導(dǎo)師24人共784位。昆山家校合作指導(dǎo)中心綜合這兩方面的師資力量，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為最終目標(biāo)，研發(fā)親子成長課程，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展 。

2017年以來，各級家庭教育指導(dǎo)師共計(jì)為家長開設(shè)講座260場，開展廣場咨詢30余場，成立“鹿城好父母工作坊”，組織各類工作坊500余場，接待學(xué)生、家長個案咨詢超過1000個。2018年下半年，又有280名家庭教育指導(dǎo)師接受“學(xué)生品格提升師資進(jìn)階培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)并開發(fā)了“正面管教工作坊”的課程，輻射到昆山各個學(xué)校。

5.開展品格提升課題研究，提升項(xiàng)目實(shí)踐的科研品質(zhì)

目前，昆山共有家校合作類區(qū)級立項(xiàng)課題81個，蘇州市級立項(xiàng)課題14個，參與家校合作課題研究的學(xué)校覆蓋了全市80%的中小學(xué)校。課題的主要研究內(nèi)容為：（1）家風(fēng)家訓(xùn)主題研究。昆山傳統(tǒng)文化中顧炎武的家國情懷思想、朱柏廬的治家格言是家風(fēng)家訓(xùn)中的典范，我們選取了昆山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山柏廬小學(xué)、昆山市一中、昆山石浦中心小學(xué)等學(xué)校，集中開展相關(guān)課題的實(shí)踐研究。（2）昆臺聯(lián)融的主題研究。昆山有10萬臺商，有3500多名臺商子女在昆就讀。我們選擇了臺商集聚的昆山周市鎮(zhèn)的各個學(xué)校，進(jìn)行家庭教育昆臺融合的實(shí)踐研究。（3）隨遷子女家庭教育主題研究。昆山“朱小敏名師工作室”開發(fā)了隨遷子女家庭教育“一點(diǎn)四線”課程，推選了22所種子學(xué)校，在華師大團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下進(jìn)行“培養(yǎng)能共生的新昆山人”的課題研究。

6.打造品牌活動，提升家校共育效益

近年來，昆山教育局推出了“鹿城系列”家校共育品牌活動，包括2個家庭教育理念傳播品牌活動：（1）鹿城講師團(tuán)。講師們進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)，宣講家庭教育知識，為家長提供各類咨詢。（2）鹿城大講壇。把家長請上講壇開展各類培訓(xùn)，親子節(jié)期間，邀請專家團(tuán)共開展了17場“鹿城家校合作大講壇進(jìn)校園”活動。2個父母教育能力提升品牌活動，包括：（1）鹿城家話。從2019年開始，昆山市教育局與昆山廣播電視臺合作，每兩月開展一期家庭教育沙龍活動，每周四播出一期“鹿城家話”線上版。（2）鹿城好父母工作坊。這是家長互助的學(xué)習(xí)坊，開發(fā)與實(shí)施原創(chuàng)家校合作課程，受益家庭超過3000個。6個親子品牌活動，包括：（1）鹿城親子節(jié)。每年11月，由家校合作中心和文明辦、婦聯(lián)聯(lián)辦“鹿城親子節(jié)”活動。今年的親子節(jié)以“讀行·陪伴”為主題，全市230所中小學(xué)、幼兒園全部參與，參與總?cè)藬?shù)達(dá)26.3萬人。親子節(jié)期間各校發(fā)布、推送親子節(jié)微信數(shù)量累計(jì)達(dá)3426條。（2）鹿城家書。由昆山家校合作中心和昆山市文明辦聯(lián)辦，讓父母和孩子以書信的形式溝通彼此心聲。（3）鹿城益空間。是由家委會總聯(lián)盟發(fā)起、家校合作中心和昆山市慈善總會聯(lián)辦的公益活動。（4）鹿城親子讀行會。全市共培育親子讀行會近200個。（5）鹿城領(lǐng)讀者。由昆山家校合作中心和昆山電視臺、電臺聯(lián)辦，每年10期，講述親子閱讀故事。（6）鹿城學(xué)子心理講堂。由昆山家校合作中心和昆山市心理咨詢協(xié)會聯(lián)辦，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)，呵護(hù)學(xué)生健康成長。

“鹿城系列”家校共育品牌活動的推出，讓家庭教育不再是說教，而是成為一種教育生活。

二、項(xiàng)目實(shí)施的主要進(jìn)展與成效

項(xiàng)目研究發(fā)展至今，成效顯著，主要表現(xiàn)為：

1.構(gòu)建了本土化的家校合作共育模式

我們在分析國內(nèi)外家校合作研究進(jìn)展與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提取可供借鑒的具體措施和方法，構(gòu)建符合昆山當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際、具有本土化特色的家校合作共育模式，制定了《昆山市家校合作工作指南》《昆山市學(xué)校家庭教育指導(dǎo)大綱》，為優(yōu)化現(xiàn)有的家校合作共育模式、開展家校合作共育的實(shí)踐探索提供了理論研究的實(shí)踐支撐。我們在研究中明確提出，家校合作共育的根本目標(biāo)是學(xué)生的品格提升，這使得家校合作共育具有明晰的指向性和針對性，也使得家校合作共育的成效可觀察、可測量。項(xiàng)目突破了家校合作共育中以學(xué)校為主體的現(xiàn)實(shí)狀況，突出家長、社區(qū)等多元主體在學(xué)校教學(xué)管理中的能動作用。這一轉(zhuǎn)變彌補(bǔ)了家校合作共育領(lǐng)域現(xiàn)有研究的不足，擴(kuò)展家校合作共育研究的視野。

2.開創(chuàng)了多元主體互動的家校合作模式

我們創(chuàng)造性地將學(xué)校、家庭和社區(qū)納入家校合作共育的范疇，將學(xué)校、家庭和社區(qū)均視作家校合作共育的主體，多元主體在家校合作共育的進(jìn)程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，挖掘更多的教育資源，形成交互、良性、循環(huán)的系統(tǒng)，促進(jìn)家校合作共育實(shí)踐活動的順利開展，形成了多條操作性強(qiáng)的家校合作共育路徑。15名業(yè)界專家、81項(xiàng)立項(xiàng)課題、760名家庭教育指導(dǎo)師、1.3萬名注冊家長志愿者、20余萬名微信訂閱用戶，昆山家校合作工作已成為一項(xiàng)多主體參與、多渠道發(fā)生、體量龐大的系統(tǒng)工程。

3.提升了家校合作共育的科研品質(zhì)

家長的家庭教育、道德修養(yǎng)、教育素質(zhì)對學(xué)生品格產(chǎn)生的潛移默化的作用不可小覷。2018年，昆山教育局委托南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和南京市親范學(xué)堂家庭教育指導(dǎo)中心對30所種子學(xué)校開展“一校一品”品牌建設(shè)參與式行動培訓(xùn)。昆山新鎮(zhèn)小學(xué)推出了家庭教育好習(xí)慣課程“一家一課程”，引導(dǎo)家長、孩子參與好習(xí)慣課程的研發(fā)與實(shí)踐。項(xiàng)目組承辦了2017全國家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會、2018昆山嘉定家校合作論壇、十大“鹿城”親子品牌活動貫穿全年?！盎趯W(xué)生品格提升的家校合作共育實(shí)踐與研究”成功立項(xiàng)為2018年江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題。

4.形成了長效的學(xué)生品格監(jiān)測與追蹤機(jī)制

家校合作共育指向?qū)W生良好行為習(xí)慣和品格提升，這是昆山區(qū)別于其他地區(qū)家校合作共育模式的重要特征。我們提供面向家長的家校合作質(zhì)量評價平臺，建立家校合作與學(xué)生成長的關(guān)系數(shù)據(jù)庫，每6個月進(jìn)行一次追蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生成長需求調(diào)整家校合作工作。對學(xué)生的品格進(jìn)行定期的監(jiān)測，有助于對家校合作共育的效果進(jìn)行及時的檢驗(yàn)。對于學(xué)生和教師而言，對學(xué)生品格的成長路徑進(jìn)行長期追蹤，特別是借助現(xiàn)代教育技術(shù)監(jiān)測，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中存在的問題，也有助于教師、家長相應(yīng)地調(diào)整工作模式，制定妥當(dāng)?shù)募倚９ぷ鞣桨福鑼?dǎo)與矯正學(xué)生存在的問題。目前，昆山家校合作項(xiàng)目已覆蓋昆山教育的各個學(xué)段，受益學(xué)生達(dá)到90%以上。

四、項(xiàng)目今后研究與行動策略

項(xiàng)目建設(shè)按照4步走的策略：2017年為實(shí)施年，重在夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善以昆山家校合作指導(dǎo)中心為主陣地的家校共育組織架構(gòu);2018年為規(guī)范年，重在建構(gòu)探索，編制形成體系完備、易于操作的《昆山市學(xué)校家庭教育指導(dǎo)大綱》，針對不同年段孩子的特點(diǎn)，設(shè)定家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)和課程;2019年為深化年，重在調(diào)整提高，在實(shí)踐推進(jìn)的過程中注重選樹一批合作育人優(yōu)秀學(xué)校，推介一批優(yōu)秀社區(qū)，精選一批品行優(yōu)秀學(xué)生個案予以表彰、宣傳;2020年為展示年，重在系統(tǒng)分析，梳理總結(jié)實(shí)踐做法，提煉形成獨(dú)具特色的昆山家校合作共育的理論經(jīng)驗(yàn)。

在今后的實(shí)踐研究中，我們將堅(jiān)持立德樹人、育人為先;堅(jiān)持兒童視角，規(guī)律為本;堅(jiān)持開放融合，合作為重。建立社區(qū)、學(xué)校、家庭區(qū)域統(tǒng)籌機(jī)制，將單向服務(wù)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流合作，引導(dǎo)家長、學(xué)校、社會從片面關(guān)注學(xué)業(yè)成績到關(guān)注學(xué)生的品性培育、從學(xué)校單薄育人到家校社區(qū)合力育人。探索如何在家庭、學(xué)校、區(qū)域三個層面通過家校合作工作的改革與調(diào)整來提升教師、家長的教育能力，提升學(xué)生的道德品格和綜合能力。做好典型經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的積累與分析，對家校合作共育實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生品格提升的實(shí)際效果提出系統(tǒng)性的分析，對實(shí)踐過程中存在的問題做歸因分析并提出后續(xù)改進(jìn)意見和方向性要求。

同時，健全家庭教育多部門合作長效機(jī)制，通過孵化一批家庭教育試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，形成一批家庭教育課題研究成果，培育一批專業(yè)化家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提煉總結(jié)一批可借鑒、可復(fù)制、可推廣的家庭教育工作模式，整理、結(jié)集出版或公開發(fā)表各項(xiàng)研究成果和報(bào)告，最終形成“共育、共建、共享、共生”的家校合作昆山特色，創(chuàng)建在全省乃至全國有一定影響力的家校合作昆山示范實(shí)驗(yàn)區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：顏瑩