課程化：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本探索

潘文彬 劉寧霞

摘要：南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)以傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，積極營(yíng)造傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教育氛圍，將傳統(tǒng)文化教育課程化，開發(fā)實(shí)施“物型課程”“學(xué)科課程”“活動(dòng)課程”，彰顯、滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，知行合一。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;物型課程;學(xué)科課程;活動(dòng)課程

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）02A-0054-04

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造并傳承下來的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的顯現(xiàn)及物化遺存，是中華民族有別于其他民族的獨(dú)特標(biāo)識(shí)和永遠(yuǎn)不能離別的精神家園。習(xí)近平總書記指出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的“好教材”。這些年，中華中學(xué)附屬小學(xué)以傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，積極營(yíng)造傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育氛圍，構(gòu)建學(xué)校的校本課程體系，改變課堂的教學(xué)生態(tài)，形成學(xué)習(xí)、傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)氣，傳遞符合時(shí)代發(fā)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聲音，培育具有中國(guó)靈魂的合格接班人。

一、在物型課程中彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)校圍繞“天性小班，真實(shí)兒童”的辦學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)符合兒童天性自然發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造“以文化人”的校園文化氛圍，構(gòu)建能夠彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的物型課程。校園里，有“功夫林”“棋盤”“竹石林”等一些校園景觀，每一個(gè)景觀，每一個(gè)角落都融入了不同的中華文化元素，并且以兒童喜愛的、豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，形成一道道富有文化氣息和育人價(jià)值的校園風(fēng)景線。師生徜徉其中，心靈得到一種浸潤(rùn)，自然就獲得一種文化的滋養(yǎng)。

1.呈現(xiàn)主題

學(xué)校的教學(xué)樓共有四層，每一樓層都圍繞著一個(gè)文化主題設(shè)計(jì)成一個(gè)主題連廊。一樓“美麗中華”，用一幅幅畫卷展示了中華大地的名山大川、江河湖海，每一幅畫卷配有相關(guān)的古詩(shī)詞。學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)景的同時(shí)誦讀古詩(shī)詞，感受祖國(guó)名山大川的壯美和詩(shī)詞文化的魅力。同時(shí)，在樓頂?shù)臋M梁上展示了中華傳統(tǒng)節(jié)日和少數(shù)民族的特色節(jié)日，濃濃的中國(guó)風(fēng)撲面而來，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族的人情風(fēng)俗和豐富多彩的民族文化。二樓“武韻中華”，展示武術(shù)發(fā)展史、武術(shù)名家、中國(guó)兵器，以及學(xué)校武術(shù)社團(tuán)參加的武術(shù)活動(dòng)、比賽的圖片，還擺放了供學(xué)生體驗(yàn)的武術(shù)動(dòng)感游戲機(jī)，讓學(xué)生隨時(shí)可以和虛擬的武林高手過招，感受中華武術(shù)的精深和樂趣。三樓“墨香中華”，連廊南端，整面墻用木質(zhì)材料雕刻出各種字體的“書”，錯(cuò)落有致，旁邊是文房四寶“筆墨紙硯”的介紹，自古“書畫是一家”，當(dāng)然少不了各種繪畫方式的介紹，山水畫、花鳥畫，異彩紛呈。四樓“活力中華”，體驗(yàn)音樂的美妙律動(dòng)，校歌的哼唱，歌曲的欣賞，學(xué)生在這里感受音樂的美妙與高雅。主題分明的四大連廊，展示了中華文化中的瑰寶，讓師生在潛移默化中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染與熏陶。

2.形成課程

學(xué)校將校園文化建設(shè)做成了課程，選取了一定的文化元素，與學(xué)校課程結(jié)合，以最大限度地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在校園里的育人價(jià)值。每一樓層的文化主題都是一種課程。“美麗中華”既是古詩(shī)詞課程，又是傳統(tǒng)節(jié)日的課程，也是民風(fēng)民俗的課程。學(xué)校將地理知識(shí)、中華詩(shī)詞和民族風(fēng)情呈現(xiàn)于廊道之中，供學(xué)生學(xué)習(xí)探究。“武韻中華”則是中華武術(shù)課程，陽(yáng)光體育課間的武術(shù)操，在這里能找到每一動(dòng)作的來源，學(xué)生流連其中，中華武術(shù)的精神與氣質(zhì)如春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈?！澳阒腥A”即為書畫課程，書法與繪畫相聚于此，學(xué)生徜徉其間，既能感受到中華書畫香飄四溢，還能動(dòng)手在青石板上臨帖寫一寫，在電子畫板上畫一畫，獲得一種審美的體驗(yàn)與創(chuàng)造的快樂?！盎盍χ腥A”為音樂課程，學(xué)生可以在此欣賞音樂，高唱低吟，還可以通過體感游戲機(jī)，隨著音樂自由舞蹈，享受音樂的律動(dòng)。每走完一條連廊，都好似體驗(yàn)了一節(jié)別樣的傳統(tǒng)文化課，這種邊走邊欣賞、邊學(xué)邊體驗(yàn)的課程形式，讓中華傳統(tǒng)文化以一種特別的方式播撒于每位師生的心間。

3.知行統(tǒng)一

學(xué)校的校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與程度，若只以視覺形式呈現(xiàn)出來，文化內(nèi)容還不能充分發(fā)揮其作用。例如三樓的“墨香中華”連廊中，設(shè)置了一排水寫硯臺(tái)，配有毛筆、電子字帖等裝備，供學(xué)生自由臨寫。如何讓這些文化元素更有效地發(fā)揮育人功能呢？學(xué)校每年都會(huì)舉辦豐富多彩的活動(dòng)，將文化元素融進(jìn)這些活動(dòng)中。2017年上半年，南京市建鄴區(qū)德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，活動(dòng)的主題是“如何發(fā)掘校園物型課程的育人功能”?；顒?dòng)前期，各班班主任讓學(xué)生對(duì)各樓層主題文化進(jìn)行學(xué)習(xí)研究?；顒?dòng)時(shí)，每班隨機(jī)選出幾位學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽。這樣的活動(dòng)，一方面使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更加全面的了解;另一方面，通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)知識(shí)競(jìng)賽的方式使知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀，并且這種方式也有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與的積極性較高。

二、在學(xué)科課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在學(xué)校落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，教材和課程是兩大關(guān)鍵。沒有教材，教學(xué)就沒有依傍;沒有課程，教材就會(huì)被束之高閣。近年來，學(xué)校積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自然生長(zhǎng)的“兒童問學(xué)課程”體系，從課程頂層架構(gòu)入手，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校整體課程構(gòu)建、學(xué)科課程、兒童現(xiàn)實(shí)生活相融合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)，找尋傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的契合點(diǎn)，在學(xué)科課程教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活力和魅力。

1.開發(fā)校本課程

學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與現(xiàn)有的各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合，開發(fā)校本課程。目前，學(xué)校在國(guó)家課程校本化實(shí)施上，做了一些有益的探索和嘗試。語(yǔ)文組在深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的生源狀況，研究開發(fā)了《雅韻》語(yǔ)文校本教材，深得學(xué)生的喜愛。這套校本教材將兒歌童謠、中華經(jīng)典詩(shī)文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀記誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。美術(shù)組花了近兩年的時(shí)間，研究開發(fā)了《中華傳統(tǒng)節(jié)日》美術(shù)校本教材，篩選了12個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，感受中華傳統(tǒng)文化的美妙，欣賞用繪畫、書法等藝術(shù)形式來營(yíng)造節(jié)日氛圍，并能夠用自己的繪畫去創(chuàng)造、表現(xiàn)節(jié)日的美麗景象。綜合實(shí)踐學(xué)科沒有統(tǒng)一的教材，在學(xué)科專家的精心指導(dǎo)下，《傳承中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)建綜合實(shí)踐校本課程》校本化實(shí)施綱要新鮮出爐，在南京市產(chǎn)生了較大的影響。體育校本武術(shù)課程的一到六年級(jí)課程框架也已形成并付諸實(shí)施。

在“快樂周三”社團(tuán)課程中，學(xué)校開設(shè)書法、國(guó)畫、武術(shù)、剪紙等課程，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中傳承文化，涵養(yǎng)品格。為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校更是解放思想，打開校門，聘請(qǐng)專業(yè)老師來校執(zhí)教。例如，學(xué)校聘用專職武術(shù)老師，有計(jì)劃地在一到六年級(jí)的體育課時(shí)中進(jìn)行校本化課程實(shí)施，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，開展特色武術(shù)運(yùn)動(dòng)。武術(shù)特色校本化課程的扎實(shí)推進(jìn)讓學(xué)校收獲頗豐：在2017年南京市陽(yáng)光體育節(jié)校園武術(shù)（龍獅會(huì)）跆拳道比賽中，獲小學(xué)組集體規(guī)定長(zhǎng)拳一等獎(jiǎng);在2018年南京市陽(yáng)光體育節(jié)校園武術(shù)（龍獅會(huì)）跆拳道比賽中，獲龍獅項(xiàng)目集體規(guī)定套路一等獎(jiǎng)第一名。今年，學(xué)校還有4名武術(shù)隊(duì)員被推送到南京市清涼山體校，為高級(jí)別的訓(xùn)練隊(duì)伍輸送了人才。

2.開展教學(xué)研究

學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)“以問為引擎、以問為主線、以問促思、以問生智、以問全性”，著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)、啟用智慧的能力、勇于探索的勇氣、樂于求知的精神，進(jìn)而為學(xué)生的和諧、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一是在傳統(tǒng)文化教育中，我們不僅僅教學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，更是以學(xué)科滲透的方式，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科中融入傳統(tǒng)文化，從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感。二是在學(xué)科課程教學(xué)中，教師不是生硬地講解中華傳統(tǒng)文化，而是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，找尋傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點(diǎn)，用兒童喜聞樂見的方式，讓傳統(tǒng)文化在創(chuàng)造中轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新中發(fā)展，豐富現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)生活，與現(xiàn)代文化和兒童生活相融通。三是在中華傳統(tǒng)文化主題教育時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到僅靠一門學(xué)科教師的力量是不夠的，于是嘗試打破學(xué)科的壁壘，模糊學(xué)科的界限，整合教師的資源，嘗試開展合作教學(xué)，便成了又一種新的教學(xué)研究樣態(tài)。

3.加強(qiáng)教師培育

課程的開發(fā)與實(shí)施，教師是關(guān)鍵。除了爭(zhēng)取外援，學(xué)校還創(chuàng)造條件培育自己的教師，邀請(qǐng)專家走進(jìn)校園為教師開辦講座，增加教師的傳統(tǒng)文化知識(shí);聘請(qǐng)專家為教師開設(shè)專業(yè)課程，提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如在實(shí)施書法課程時(shí)，大部分教師的書法基本功不夠，沒有底氣，也沒有能力走進(jìn)課堂教學(xué)生學(xué)習(xí)書法。于是，學(xué)校和南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所合作，聘請(qǐng)書法家走進(jìn)校園，對(duì)語(yǔ)文老師進(jìn)行書法培訓(xùn)，從教學(xué)握筆姿勢(shì)開始，手把手地教學(xué)書法。一學(xué)期下來，教師們的字大有長(zhǎng)進(jìn)。我們相信，一段時(shí)間的培訓(xùn)之后，學(xué)校的書法課堂上站立執(zhí)教的一定是自己的老師。

三、在活動(dòng)課程中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該是一種潛移默化，一種潤(rùn)物無聲，一種自然的熏陶與傳承。兒童是天生的游戲者，中華傳統(tǒng)文化教育更應(yīng)該滲透在兒童樂于參與的游戲化的情境與活動(dòng)之中，讓兒童親歷過程，以身體之，以心驗(yàn)之，享受快樂，獲得滋養(yǎng)。為此，我們?cè)陂_發(fā)活動(dòng)課程的過程中，尤為重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性、序列性、開放性、靈活性，以“傳統(tǒng)節(jié)日”為載體，開展豐富多彩的文化主題教育活動(dòng)。

每次活動(dòng)課程的實(shí)施，總是從積極宣傳、營(yíng)造氛圍開始。首先，教師們事先學(xué)習(xí)，通過搜集資料最大限度地了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，梳理整合資源，精心設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)給校園穿上相應(yīng)的節(jié)日盛裝，還原中華傳統(tǒng)節(jié)日的情境，營(yíng)造濃郁的節(jié)日氛圍。其次，從節(jié)日的由來開始，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)、相關(guān)詩(shī)詞、民族歌舞等，開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全方位、多角度領(lǐng)略節(jié)日的樂趣。

走出教室，走出課堂，參加全校性的活動(dòng)體驗(yàn)，成了學(xué)生們最期待的節(jié)日活動(dòng)。將傳統(tǒng)文化教育課程化，拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信，提升了學(xué)生的文化自省能力。學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染之下，獲得一種審美的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力、認(rèn)同感和踐行力，并將學(xué)以致用、知行合一。

責(zé)任編輯：李韋