論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合

摘 要：在初中音樂的教學(xué)中，為了更好地將音樂這門學(xué)科的魅力傳達(dá)給學(xué)生，采用情感教育的教學(xué)方式是非常必要的。對(duì)于教師而言，教授音樂理論知識(shí)只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，從而多方面去理解生活的真諦，珍惜自己所擁有的一切，為了更好的將來(lái)而奮發(fā)圖強(qiáng)。本文主要對(duì)初中音樂教學(xué)與情感教育的結(jié)合途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感教育；融合

音樂在教育領(lǐng)域是最能體現(xiàn)藝術(shù)特征的一門學(xué)科，音樂具有非常濃烈的情感色彩。在音樂教學(xué)中，把對(duì)音樂的鑒賞作為教學(xué)核心，把讓學(xué)生享受音樂、參與音樂作為教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)，把提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。教師要利用音樂和情感的相互融合，將理論以情感的形式體現(xiàn)出來(lái)，從而讓音樂教學(xué)成為理性與情感交錯(cuò)的教育。

一、 初中音樂教學(xué)中情感教育的利用價(jià)值

（一） 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，初中這個(gè)時(shí)期正是他們品格不斷健全的時(shí)期，一個(gè)良好、健康的品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行多方面能力發(fā)展的重要前提。品質(zhì)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在理性和情感兩個(gè)層面，對(duì)于學(xué)生而言，在他們?nèi)蘸笮愿竦呐囵B(yǎng)中，情感起到?jīng)Q定性的作用。此外，在音樂教學(xué)過程中，情感教育不僅能夠提高教學(xué)效率，與此同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)更加健康的良好品質(zhì)。

（二） 提高教學(xué)效率

利用情感教育的方式，可以讓音樂的教學(xué)更加具有高效性，對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)起到了很大的幫助。在音樂中存在很多情感因素，運(yùn)用情感教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)更深入的了解，這樣下來(lái)可以很大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三） 豐富音樂的內(nèi)在魅力

音樂是一種極具渲染力的藝術(shù)，其之所以能夠讓人們?yōu)橹蛲褪且驗(yàn)樵谝魳分锌梢员磉_(dá)很多的情感內(nèi)容。這些情感的流露正是音樂本身存在的魅力。利用情感教學(xué)，學(xué)生可以更深入地體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，對(duì)音樂更全面的理解，從而感受音樂自身獨(dú)特的魅力。

（四） 幫助學(xué)生樹立正確的情感走向

對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說，已經(jīng)不能再局限于身體的成長(zhǎng)，而是更要關(guān)注學(xué)生的情感走向。在音樂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到情感教育。部分學(xué)生在初中時(shí)期便會(huì)出現(xiàn)叛逆的征兆，通過把情感教育運(yùn)用在音樂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的負(fù)面情感，以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)生活，樹立正確的情感走向。

二、 在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教育的有效途徑

（一） 創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期中，學(xué)生對(duì)周邊事物都能夠淺顯的了解，形成了初步的思維模式。在音樂的教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美好事物的感悟和欣賞，因此，教師要積極地運(yùn)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的接觸和了解中迸發(fā)出最真實(shí)的情感，體會(huì)生活中存在的美好。

在教學(xué)理念不斷改革的情況下，利用情境教學(xué)可以為教師提供很大的幫助。通過在教學(xué)中創(chuàng)建適合的情境，可以讓學(xué)生的注意力更加的集中到學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)在初中音樂的教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一種方式，它不但可以讓課堂的氛圍更加充滿活力，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑佑螒颦h(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更容易投身于學(xué)習(xí)，比如，根據(jù)歌曲的歌詞特征，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行歌詞的接龍游戲，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的掌握和記憶，加深對(duì)歌曲的深入理解。通過這樣的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，與此同時(shí)，也能促使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。

（二） 注重與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通

在教學(xué)的過程中，教師是為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向的關(guān)鍵所在，因此，教師不能只專注于講解理論知識(shí)，而是要站在平等的角度與學(xué)生進(jìn)行深度友好的互動(dòng)和交流。例如，在鑒賞歌曲《我愛你，中華》的過程中，教師可以讓學(xué)生講述對(duì)祖國(guó)的熱愛都體現(xiàn)在哪些方面，也可以講述存在愛國(guó)情懷的故事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，對(duì)于愛國(guó)的行為都會(huì)十分了解，對(duì)于歷史上的愛國(guó)故事也在從小的熏陶下會(huì)十分的熟悉，因此，在互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以提出自己的見解和教師進(jìn)行積極的溝通，與教師進(jìn)行情感上的交流。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在更加自由和輕松的環(huán)境中對(duì)音樂內(nèi)涵會(huì)有一個(gè)更深入的理解，與此同時(shí)也會(huì)體會(huì)到歌曲中表達(dá)的高尚情操。教師只有和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，才能更有效地提升教學(xué)效果。

（三） 在音樂中體現(xiàn)生活，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

初中音樂擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的責(zé)任，在此期間，只有將音樂融入生活當(dāng)中，才能更好地進(jìn)行情感教育。在音樂教學(xué)過程中，教師正確的選擇音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的情感，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在欣賞歌曲《美麗的村莊》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想自己在村莊游走的場(chǎng)景，對(duì)于很多學(xué)生都有在村莊生活或者游玩的經(jīng)歷，通過讓學(xué)生把音樂的內(nèi)容與自己生活中發(fā)生過的經(jīng)歷相結(jié)合，能夠更輕易地讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)Ω枨幸粋€(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和記憶。情感教育的目的就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂自身存在的魅力，也只有這樣，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能真正提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合對(duì)學(xué)生來(lái)說可以提供很多幫助，本篇文章主要對(duì)有效的融合措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。教師在音樂教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)和教學(xué)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)他們對(duì)音樂的鑒賞能力。運(yùn)用情感教育不僅可以有效地提升教學(xué)效率，還能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到更大的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

黃超英，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。